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部编版2021-2022学年九年级下册语文第23课《出师表》同步练习
一、基础知识
1．下列说法错误的一项是（ ）
A．表，是古代向帝王陈情言事的一种文体。
B．诸葛亮写这篇表以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，最终达到劝谏的目的。
C．表中7次提到“陛下”，其作用是为向后主刘禅表示忠于汉室之情。
D．这篇表的主旨是使刘禅认识到诸葛亮的一片忠心，要听从他的意愿。
2．下列选项中各有两组词语，每组词语中划线词的意思都相同的一项是（ ）
A．斟酌损益/精益求精 计日而待/不计其数
B．不求闻达/知书达理 由是感激/实事求是
C．夙夜忧叹/忧心如焚 庶竭驽钝/尽心竭力
D．察纳雅言/温文尔雅 存亡之秋/春夏秋冬
3．下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．今/天下/三分，益州/疲弊。
B．盖/追先帝之殊遇，欲/报之于陛下也。
C．若/有作奸犯科及/为忠善者，宜付/有司论其刑赏。
D．志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。
4．下列划线字的注音不完全正确的一项是（ ）
A．崩殂（cú） 阻塞（sè） 恢弘（hóng）
B．陟（zhì）罚 臧否（fǒu） 咨诹（zōu）
C．驽（nú）钝 裨（bì）补 斟酌（zhuó）
D．夙（sù）夜 菲薄（bó） 阙（quē）漏
5．解释下列多义词。
①效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效 不效，则治臣之罪
②感激：由是感激 臣不胜受恩感激
6．解释下列句子中划线的词语。
①未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 古义： ；今义：
②臣本布衣。 古义： ；今义：
③先帝不以臣卑鄙。 古义： ；今义：
④由是感激。 古义： ；今义：
7．名句填空。
（1） ，远小人，此先汉所以兴隆也。
（2）陛下亦宜自谋， ，察纳雅言。
（3）不宜妄自菲薄， ，以塞忠谏之路也。
（4）诚宜开张圣听， ， 。
（5）《出师表》中表明诸葛亮淡泊名利的句子是： ， 。
（6）《出师表》中表明诸葛亮临危受命的句子是： ， 。
（7）《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”，这与《出师表》中的“ ， ”有异曲同工之妙。
8．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（3）若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。
二、阅读理解
9．阅读文言文，回答问题。
出师表（节选）
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、讳、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、讳、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
（1）解释下列划线的词。
①故临崩寄臣以大事也
②斟酌损益
③咨诹善道
（2）下列句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．故临崩寄臣以大事也 徒以有先生也
B．还于旧都 安陵君受地于先王而守之
C．以彰其咎 望其旗靡
D．以伤先帝之明 欲报之于陛下也
（3）用现代汉语翻译下列句子。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（4）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．《出师表》是诸葛亮北伐前写的奏章，劝勉刘禅广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，表现了他对蜀汉的忠诚。
B．选文表达了对先帝知遇之恩的由衷感激，也希望后主能够效法先帝，知人善任。
C．“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”，指“五月渡泸”“北定中原”“庶竭驽钝”“兴复汉室”“还于旧都”等。
D．选文结尾，作者先表明伐魏兴汉的决心，然后交代出师后的朝政事宜，谆谆告诫后主要善纳雅言。
（5）选文中，诸葛亮为说明出师的理由，多次提到“先帝”，其用意是什么？
10．阅读文言文，回答问题。
【甲】
侍中、侍郎郭攸之、费袢、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
（选自《出师表》）
【乙】
高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房⑥；镇国家，抚百姓，吾不如萧何；连⑦百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三杰，吾能用之。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
（选自《史记·高祖本纪》，有删改）
【注】①高祖：指汉高祖刘邦。②高起：高祖臣子。③略：攻占。④降：投降。⑤天下：这里指刘邦的部属。⑥子房：西汉名将张良。⑦连：率领。
（1）下列划线字的意义和用法相同的一项是（ ）
A．先帝称之日能 吾能用之
B．此其所以为我擒也 公输盘为我为云梯
C．此所以失天下也 吾知所以距子矣，吾不言
D．所降下者因以予之 收而攻蕲，蕲下
（2）用现代汉语翻译下列句子。
①是以先帝简拔以遗陛下。
②战胜而不予人功，得地而不予人利。
（3）下列对【甲】、【乙】两文的理解有误的一项是（ ）
A．【甲】文中诸葛亮向刘禅举荐贤臣分别管理“宫中”“营中”之事，两个“必能”突出了人才的重要作用。
B．【乙】文中高祖与功臣论得天下，“吾能用之”中的“能用”二字，揭示了高祖取得成功的根本原因。
C．【甲】文中诸葛亮两次提到“先帝”，是要求刘禅谨记先帝遗志，谨遵先帝安排，显得义正词严。
D．【乙】文中将项羽失败和高祖取胜作了对比，突出高祖爱护人才、重用人才。
（4）诸葛亮和高祖在用人方面，有何相同和不同之处？
三、综合表达
11．诸葛亮，作为一个近乎神话的人物，足智多谋，为了国家尽心竭力，最终劳累而终。在他的身上，我们似乎看到了一个理想中的天才。那么你眼中的诸葛亮先生又是什么样的呢？请写一写。180字左右。
12．请你就诸葛亮七擒七纵孟获，使南人永不复反这一历史事件进行点评。
古典长篇小说《三国演义》第八十七至九十回的内容是：建兴三年（225），为报先帝三顾之恩，托孤之重，诸葛亮以蒋琬为参军，费祎为长史，赵云、魏延为大将，率蜀兵五十万，五月渡泸，深入不毛，南征犯境侵掠的蛮王孟获。经七擒七纵，终使孟获同兄弟妻子宗党人等匍匐帐下，肉袒谢罪，称永不复反。诸葛亮乃请孟获上帐，设宴庆贺，令其永为洞主。所夺之地，尽皆退还。
13．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”是陆游在诗中对诸葛亮的赞誉。结合课文，说说诸葛亮身上有哪些优秀的精神品质。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】古代应用公文类（含奏议、赠序、铭文、祭文等）；分析文章的写作特色；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】ABC说法正确。D主旨是为了劝诫广开言路、严明奖惩、亲贤远佞，以振兴汉业为己任。
故答案为：D
【点评】此题考查对文言文的阅读理解能力。。首先理解语句本身的意思及写法特点，其次还要从全篇着眼，句不离段，段不离篇。理解全篇的主旨感情，再判断语句的意思及写法即可。
2．【答案】C
【知识点】词义理解；解释；词语在语境下的含义
【解析】【分析】A.益：好处、益处/更加，计：计算；
B.达：显达、/懂得，是：代词/客观事物的内部联系；
C.忧：忧愁焦虑，竭：竭尽；
D.雅：正确/文雅，涕：眼泪/鼻涕。
故答案为：C
【点评】此题考查的是文言文一词多义这个考点。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字的含义。在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。 一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。
3．【答案】C
【知识点】文言文断句
【解析】【分析】C项，“作奸犯科”“及为忠善者”应连在一起，这句的朗读停顿为“若有/作奸犯科及为忠善者，宜付有司/论其刑赏”。
故答案为： C。
【点评】本题考查划分句子结构。划分句子的朗读节奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。
4．【答案】B
【知识点】常用字字音；多音字字音；形近字字音
【解析】【分析】B项，“否”应读“pǐ”。
故答案为： B。
【点评】字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准的字要查字典。
5．【答案】功效；成效；感奋激发；感谢
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】①“愿陛下托臣以讨贼兴复之效”大意是：希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我。“不效，则治臣之罪”的大意是：如果没有成功，就惩治我的罪过。故这两句话中的“效”的意思分别是：功效；成效。
②“由是感激”的意思是： 我因此十分感动。“臣不胜受恩感激”的意思是：我感激不尽。故这两句话中的“感激”的意思分别是：感奋激发；感谢。
故答案为：功效；成效；感奋激发；感谢
【点评】本题主要考查一词多义。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再根据句意解释词语含义。
6．【答案】感到痛心、遗憾；十分憎恨；平民百姓；布的衣服；社会地位低微，见识短浅；（语言、行为）恶劣；不道德；感奋激发；因对方的好意或帮助而感动并产生谢意
【知识点】古今异义；常用文言实词
【解析】【分析】① “未尝不叹息痛恨于桓、灵也”意思是：没有一次不对桓、灵二帝的做法感到叹息痛心遗憾的。故“痛恨”的古义是感到痛心、遗憾； 今义是十分憎恨的意思。
② “臣本布衣”意思是：我本来是平民。故“布衣”的古义是平民百姓； 今义是布的衣服。
③“先帝不以臣卑鄙”意思是：先帝不因为我身份卑微，见识短浅。故“卑鄙”的古义是社会地位低微，见识短浅；今义是（语言、行为）恶劣；不道德。
④ “由是感激”意思是：我因此十分感动。故“感激”的古义是：感奋激发；今义是因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。
故答案为：感到痛心、遗憾；十分憎恨；平民百姓；布的衣服；社会地位低微，见识短浅；（语言、行为）恶劣，不道德；感奋激发；因对方的好意或帮助而感动并产生谢意
【点评】本题考查对文言词语的理解。正确理解古文中字词的意思，是学生学习文言文必须要具备的能力。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，比如由本义引申为文中的意思，课文注释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。
7．【答案】（1）亲贤臣
（2）以咨诹善道
（3）引喻失义
（4）以光先帝遗德；恢弘志士之气
（5）苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯
（6）受任于败军之际；奉命于危难之间
（7）陟罚臧否；不宜异同
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】根据平时对文言文名句的积累答题即可，注意以下字容易写错：诹、弘、侯、陟、臧。
故答案为：⑴ 亲贤臣
⑵ 以咨诹善道
⑶ 引喻失义
⑷以光先帝遗德，恢弘志士之气
⑸苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
⑹受任于败军之际，奉命于危难之间
⑺陟罚臧否，不宜异同
【点评】此题考查默写古诗文名句的能力。本题考查有记忆型默写、理解型默写以及开放型默写。不论哪种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。
8．【答案】（1）在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。
（2）这是我用来报答先帝，并且尽忠于陛下的职责本分。
（3）如果没有发扬皇上盛德的话，就责罚郭攸之、费祎、董允等人怠慢，来揭示他们的过失。
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】此题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。在翻译中要落实重点字词的解释，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。应注意“ 闻 ”“ 忠 ” “ 兴 德 ” “ 责 ”“ 慢 ” 的解释。
故答案为： ⑴ 在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。
⑵ 这是我用来报答先帝，并且尽忠于陛下的职责本分。
⑶ 如果没有发扬皇上盛德的话，就责罚郭攸之、费祎、董允等人怠慢，来揭示他们的过失。
【点评】本题考查学生翻译文言文的能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。做这类题目时，一定要在通读全文、理解文章大意的基础上，抓住相关的关键语句，然后根据这些语句，把切题的答案 再提取或概括出来，组织成通顺的语句作答即可。
9．【答案】（1）因此；减少；询问
（2）C
（3）这就是我用来报答先帝、效忠陛下所应尽的职责。
（4）C
（5）①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②情感上打动君主刘禅，认同出师伐魏的决策。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；理解文章中心思想；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】（1）根据平时积累并结合语境理解，注意“损”的理解。
（2）A把；因为。B到；从。C代词，他们的。D结构助词，的；代词，代殊遇。
（3）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①职分：职责本分 。故此句可以翻译为：这就是我用来报答先帝、效忠陛下所应尽的职责。
（4）ABD理解正确。“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”，指辅佐陛下兴复汉室。
（5）结合本文写作目的分析，《出师表》是诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。 先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。据此可知诸葛亮为说明出师的理由，多次提到“先帝”，其用意是：①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②情感上打动君主刘禅，认同出师伐魏的决策。
故答案为：⑴①因此；②减少；③询问
⑵C
⑶ 这就是我用来报答先帝、效忠陛下所应尽的职责。
⑷C
⑸ ①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②情感上打动君主刘禅，认同出师伐魏的决策。
【点评】⑴本题考查对常见文言实词意义的理解能力。解答本题要借助于平时的知识积累，因此平时要对文言词语归类记忆。如文言实词可从词类活用、古今通假、古今异义、一词多义等多方面归类。解题时，如遇到课本中学过的，可运用联想法，结合语境分析比较做出选择。
⑵本题考查理解文言虚词的能力，常见的文言虚词有：之、而、以、于、其、且、为等共20个，这些虚词都有多种用法，是学习文言文的一个难点，在平时的学习中，要分类归类记忆，其实最关键的还是提高文言文阅读和理解的能力，答题时一定要结合句子的意思具体分析、解释虚词的用法和意义。
⑶b本题考查文言文句子翻译。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。
⑷本题属于综合考查题。答这样的题，首先要疏通文意，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上理解重点语句的含义，分析文章写作手法，最后再辨析每个选项并作出选择。
⑸本题考查对重点词语的表达效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，分析词句的表达效果。
10．【答案】（1）D
（2）①因此先帝才选拔他们留下来辅佐陛下您。②（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处。
（3）C
（4）相同之处他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。
不同之处：诸葛亮比高祖更加强调了德的重要性。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；理解文章关键语句意思；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）A才能，才华；能够。B被；替。C……的原因。D攻下。
（2）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①是以：因此。简拔：选拔。遗：给予 。故此句可以翻译为：因此先帝才选拔他们留下来辅佐陛下您。②战胜：打了胜仗；得地：攻占土地。故此句可以翻译为：（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处。
（3）ABD理解正确。C“谨”“义正辞严”理解不正确，这两段诸葛亮权刘禅要广开言路，言辞非常恳切，字里行间透漏出诸葛亮报先帝忠陛下的真情。
（4） 结合两文的有关内容分析，【甲】文诸葛亮赞扬郭攸之、费袢、董允等皆良实，志虑忠纯；赞扬将军向宠，性行淑均，晓畅军事。要刘禅重用他们。也就是说诸葛亮用人既重视才，也重视德。【乙】汉高祖刘邦赞扬张良能运筹帷幄之中，决胜千里之外；赞扬萧何能镇国家，抚百姓；赞扬韩信能连百万之军，战必胜。据此可知诸葛亮和高祖在用人方面，相同之处他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。不同之处：诸葛亮比高祖更加强调了德的重要性。
故答案为：⑴ D
⑵ ①因此先帝才选拔他们留下来辅佐陛下您。②（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处。
⑶ C
⑷ 相同之处他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。
不同之处：诸葛亮比高祖更加强调了德的重要性。
【点评】⑴本题考查理解常见文言词语意思的能力。文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、一词多义、古今异义词、词性活用词等。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。课外的文言词语解释时，要把词语放到语境中，根据上下文推断也是一种较好的方法。⑵本题考查翻译文言文句子的能力。解答时一定要回到语境中，根据语境读懂句子的基本意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
⑶此题考查对文言文的阅读能力。首先理解语句本身的意思及写法特点，其次还要从全篇着眼，句不离段，段不离篇。理解全篇的主旨感情，再判断语句的意思及写法即可。
⑷本题属于文言文比较辨析题，答题时首先要理解文章内容把握文章主旨，然后通过具体内容分析人物形象，最后再把两篇文章中的人物形象进行比较，注意比较时要从相同点和不同点两方面进行比较
【附参考译文】
【乙】汉高祖刘邦说；“我取得天下的原因是什么？项羽失去天下的原因是什么？”高起等人回答说：“您派人出去攻城占地时，所攻下和降服的地方就赏给他们，与大家同享利益。而项羽则妒贤嫉能，（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处，这就是他丢失天下的原因。”刘邦说：“要讲运筹帷幄，决胜千里，我不如张良；要讲平定国家，安抚百姓，我不如萧何；要讲统兵百万，战必胜，我不如韩信。这三个人都是人中的豪杰，我能够重用他们。而项羽只有一个范增却不能够重用他，这就是项羽被我擒住的原因啊。”
11．【答案】他，是智慧的化身，初出茅庐就火烧新野。他巧借大雾，草船借箭，不费吹灰之力，就让周瑜欲陷害他的美梦破灭。他大智大勇，面对兵临城下的大军，依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。但他毕竟是人，而不是神，他也有犯错的时候。一个马谡，一个魏延。前者言过其实，他却委以重用；后者是难得的将才，他却固执地认为“延脑后有反骨”。这就是我眼中的诸葛亮——一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄，一个不免留有遗憾的悲壮之士。
【知识点】启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【分析】本题解答的关键是要对诸葛亮这个人物的经历、事迹及精神进行全面的了解和掌握，在此基础上再表达对这个人物的看法。诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。可以采用总分总的结构形式，语言要准确、连贯、简洁。如：他，是智慧的化身，初出茅庐就火烧新野。他巧借大雾，草船借箭，不费吹灰之力，就让周瑜欲陷害他的美梦破灭。他大智大勇，面对兵临城下的大军，依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。但他毕竟是人，而不是神，他也有犯错的时候。一个马谡，一个魏延。前者言过其实，他却委以重用；后者是难得的将才，他却固执地认为“延脑后有反骨”。这就是我眼中的诸葛亮——一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄，一个不免留有遗憾的悲壮之士。
故答案为： 他，是智慧的化身，初出茅庐就火烧新野。他巧借大雾，草船借箭，不费吹灰之力，就让周瑜欲陷害他的美梦破灭。他大智大勇，面对兵临城下的大军，依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。但他毕竟是人，而不是神，他也有犯错的时候。一个马谡，一个魏延。前者言过其实，他却委以重用；后者是难得的将才，他却固执地认为“延脑后有反骨”。这就是我眼中的诸葛亮——一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄，一个不免留有遗憾的悲壮之士。
【点评】此题考查思维的拓展能力。解答此类题的关键需要学生深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。
12．【答案】诸葛亮正确地处理蜀汉政权与蛮王孟获的关系。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】诸葛亮正确地处理蜀汉政权与蛮王盂获的关系。只要能抓住这一点进行点评即可.
故答案为：诸葛亮正确地处理蜀汉政权与蛮王孟获的关系。
【点评】解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，找出相关的语句即可。答题时应注意，准确把握文章大意，然后锁定目标句。既可作答。
13．【答案】忠心耿耿，知恩图报，严于律己，做事谨慎。
【知识点】分析概括文中人物的性格特点；概括理解文中人物形象
【解析】【分析】解答此题，要在通读全文、整体感知的基础上，结合具体的故事情节，抓住描写人物的方法（肖像、行动、语言、心理、神态等），分析人物的性格特征或精神品质。文章中为报答知遇之恩进行辅佐刘禅,体现了鞠躬尽瘁、死而后已的精神。晓之以情动之以理尽劝君主 ,表现了诸葛亮的耿耿忠心推荐良才。自求大任,提现了他的客观大度以及高度的责任心和爱国情。严于律己。 街亭之役,马谡违节,造成败局,但他主动承担责任：“臣明不知人,恤事多暗,《春秋》责帅,臣职是当.请自贬三等,以督厥咎”。他几次发布鼓励将士直言极谏的文告,要求大家批评自己过失和缺漏，在他执政期间,如果出现失误,他都决不委过他人,而自省自律。来敏、李严等人罪责虽然深重,但他都引咎自责,检讨自己的失损.。知人善任他从蜀汉大业出发,以宽广的胸怀,纯正的心灵,选拔重用了一大批人才。在文中,他从“亲贤臣,远小人”的原则出发,向后主郑重推荐了董允、向宠等,其心之公明纯正实所罕见。作为一个封建社会的政治家,他心胸开阔,容人容物的雅量,摆脱个人好恶，从事业出发选人的精神是十分令人敬佩的。诸葛亮无私无畏,谦虚谨慎,深思熟虑,卓识远见,善于博采众长,融化于胆识之中。他多次表白：“臣本布衣,躬耕于南阳``````”诸葛亮不仅自谦,而且以深受教益的事例说明愿得别人诲教之诚心。平定南中,他采纳了马谡的建言,制定了对少数民族部落实行和抚政策.
故答案为：忠心耿耿，知恩图报，严于律己，做事谨慎。
【点评】此题考查学生分析人物形象的能力。分析人物形象可以采用以下方法：①从人物描写的五种方法(肖像、行动、语言、心理、神态)入手。②从侧面描写入手。侧面描写，简要地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。③从典型事例入手。典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。④从作者的评价入手。作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。
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部编版2021-2022学年九年级下册语文第23课《出师表》同步练习
一、基础知识
1．下列说法错误的一项是（ ）
A．表，是古代向帝王陈情言事的一种文体。
B．诸葛亮写这篇表以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，最终达到劝谏的目的。
C．表中7次提到“陛下”，其作用是为向后主刘禅表示忠于汉室之情。
D．这篇表的主旨是使刘禅认识到诸葛亮的一片忠心，要听从他的意愿。
【答案】D
【知识点】古代应用公文类（含奏议、赠序、铭文、祭文等）；分析文章的写作特色；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】ABC说法正确。D主旨是为了劝诫广开言路、严明奖惩、亲贤远佞，以振兴汉业为己任。
故答案为：D
【点评】此题考查对文言文的阅读理解能力。。首先理解语句本身的意思及写法特点，其次还要从全篇着眼，句不离段，段不离篇。理解全篇的主旨感情，再判断语句的意思及写法即可。
2．下列选项中各有两组词语，每组词语中划线词的意思都相同的一项是（ ）
A．斟酌损益/精益求精 计日而待/不计其数
B．不求闻达/知书达理 由是感激/实事求是
C．夙夜忧叹/忧心如焚 庶竭驽钝/尽心竭力
D．察纳雅言/温文尔雅 存亡之秋/春夏秋冬
【答案】C
【知识点】词义理解；解释；词语在语境下的含义
【解析】【分析】A.益：好处、益处/更加，计：计算；
B.达：显达、/懂得，是：代词/客观事物的内部联系；
C.忧：忧愁焦虑，竭：竭尽；
D.雅：正确/文雅，涕：眼泪/鼻涕。
故答案为：C
【点评】此题考查的是文言文一词多义这个考点。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字的含义。在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。 一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。
3．下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．今/天下/三分，益州/疲弊。
B．盖/追先帝之殊遇，欲/报之于陛下也。
C．若/有作奸犯科及/为忠善者，宜付/有司论其刑赏。
D．志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。
【答案】C
【知识点】文言文断句
【解析】【分析】C项，“作奸犯科”“及为忠善者”应连在一起，这句的朗读停顿为“若有/作奸犯科及为忠善者，宜付有司/论其刑赏”。
故答案为： C。
【点评】本题考查划分句子结构。划分句子的朗读节奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。
4．下列划线字的注音不完全正确的一项是（ ）
A．崩殂（cú） 阻塞（sè） 恢弘（hóng）
B．陟（zhì）罚 臧否（fǒu） 咨诹（zōu）
C．驽（nú）钝 裨（bì）补 斟酌（zhuó）
D．夙（sù）夜 菲薄（bó） 阙（quē）漏
【答案】B
【知识点】常用字字音；多音字字音；形近字字音
【解析】【分析】B项，“否”应读“pǐ”。
故答案为： B。
【点评】字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准的字要查字典。
5．解释下列多义词。
①效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效 不效，则治臣之罪
②感激：由是感激 臣不胜受恩感激
【答案】功效；成效；感奋激发；感谢
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】①“愿陛下托臣以讨贼兴复之效”大意是：希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我。“不效，则治臣之罪”的大意是：如果没有成功，就惩治我的罪过。故这两句话中的“效”的意思分别是：功效；成效。
②“由是感激”的意思是： 我因此十分感动。“臣不胜受恩感激”的意思是：我感激不尽。故这两句话中的“感激”的意思分别是：感奋激发；感谢。
故答案为：功效；成效；感奋激发；感谢
【点评】本题主要考查一词多义。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再根据句意解释词语含义。
6．解释下列句子中划线的词语。
①未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 古义： ；今义：
②臣本布衣。 古义： ；今义：
③先帝不以臣卑鄙。 古义： ；今义：
④由是感激。 古义： ；今义：
【答案】感到痛心、遗憾；十分憎恨；平民百姓；布的衣服；社会地位低微，见识短浅；（语言、行为）恶劣；不道德；感奋激发；因对方的好意或帮助而感动并产生谢意
【知识点】古今异义；常用文言实词
【解析】【分析】① “未尝不叹息痛恨于桓、灵也”意思是：没有一次不对桓、灵二帝的做法感到叹息痛心遗憾的。故“痛恨”的古义是感到痛心、遗憾； 今义是十分憎恨的意思。
② “臣本布衣”意思是：我本来是平民。故“布衣”的古义是平民百姓； 今义是布的衣服。
③“先帝不以臣卑鄙”意思是：先帝不因为我身份卑微，见识短浅。故“卑鄙”的古义是社会地位低微，见识短浅；今义是（语言、行为）恶劣；不道德。
④ “由是感激”意思是：我因此十分感动。故“感激”的古义是：感奋激发；今义是因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。
故答案为：感到痛心、遗憾；十分憎恨；平民百姓；布的衣服；社会地位低微，见识短浅；（语言、行为）恶劣，不道德；感奋激发；因对方的好意或帮助而感动并产生谢意
【点评】本题考查对文言词语的理解。正确理解古文中字词的意思，是学生学习文言文必须要具备的能力。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，比如由本义引申为文中的意思，课文注释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。
7．名句填空。
（1） ，远小人，此先汉所以兴隆也。
（2）陛下亦宜自谋， ，察纳雅言。
（3）不宜妄自菲薄， ，以塞忠谏之路也。
（4）诚宜开张圣听， ， 。
（5）《出师表》中表明诸葛亮淡泊名利的句子是： ， 。
（6）《出师表》中表明诸葛亮临危受命的句子是： ， 。
（7）《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”，这与《出师表》中的“ ， ”有异曲同工之妙。
【答案】（1）亲贤臣
（2）以咨诹善道
（3）引喻失义
（4）以光先帝遗德；恢弘志士之气
（5）苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯
（6）受任于败军之际；奉命于危难之间
（7）陟罚臧否；不宜异同
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】根据平时对文言文名句的积累答题即可，注意以下字容易写错：诹、弘、侯、陟、臧。
故答案为：⑴ 亲贤臣
⑵ 以咨诹善道
⑶ 引喻失义
⑷以光先帝遗德，恢弘志士之气
⑸苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
⑹受任于败军之际，奉命于危难之间
⑺陟罚臧否，不宜异同
【点评】此题考查默写古诗文名句的能力。本题考查有记忆型默写、理解型默写以及开放型默写。不论哪种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。
8．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（3）若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。
【答案】（1）在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。
（2）这是我用来报答先帝，并且尽忠于陛下的职责本分。
（3）如果没有发扬皇上盛德的话，就责罚郭攸之、费祎、董允等人怠慢，来揭示他们的过失。
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】此题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。在翻译中要落实重点字词的解释，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。应注意“ 闻 ”“ 忠 ” “ 兴 德 ” “ 责 ”“ 慢 ” 的解释。
故答案为： ⑴ 在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。
⑵ 这是我用来报答先帝，并且尽忠于陛下的职责本分。
⑶ 如果没有发扬皇上盛德的话，就责罚郭攸之、费祎、董允等人怠慢，来揭示他们的过失。
【点评】本题考查学生翻译文言文的能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。做这类题目时，一定要在通读全文、理解文章大意的基础上，抓住相关的关键语句，然后根据这些语句，把切题的答案 再提取或概括出来，组织成通顺的语句作答即可。
二、阅读理解
9．阅读文言文，回答问题。
出师表（节选）
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、讳、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、讳、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
（1）解释下列划线的词。
①故临崩寄臣以大事也
②斟酌损益
③咨诹善道
（2）下列句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．故临崩寄臣以大事也 徒以有先生也
B．还于旧都 安陵君受地于先王而守之
C．以彰其咎 望其旗靡
D．以伤先帝之明 欲报之于陛下也
（3）用现代汉语翻译下列句子。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（4）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．《出师表》是诸葛亮北伐前写的奏章，劝勉刘禅广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，表现了他对蜀汉的忠诚。
B．选文表达了对先帝知遇之恩的由衷感激，也希望后主能够效法先帝，知人善任。
C．“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”，指“五月渡泸”“北定中原”“庶竭驽钝”“兴复汉室”“还于旧都”等。
D．选文结尾，作者先表明伐魏兴汉的决心，然后交代出师后的朝政事宜，谆谆告诫后主要善纳雅言。
（5）选文中，诸葛亮为说明出师的理由，多次提到“先帝”，其用意是什么？
【答案】（1）因此；减少；询问
（2）C
（3）这就是我用来报答先帝、效忠陛下所应尽的职责。
（4）C
（5）①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②情感上打动君主刘禅，认同出师伐魏的决策。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；理解文章中心思想；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】（1）根据平时积累并结合语境理解，注意“损”的理解。
（2）A把；因为。B到；从。C代词，他们的。D结构助词，的；代词，代殊遇。
（3）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①职分：职责本分 。故此句可以翻译为：这就是我用来报答先帝、效忠陛下所应尽的职责。
（4）ABD理解正确。“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”，指辅佐陛下兴复汉室。
（5）结合本文写作目的分析，《出师表》是诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。 先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。据此可知诸葛亮为说明出师的理由，多次提到“先帝”，其用意是：①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②情感上打动君主刘禅，认同出师伐魏的决策。
故答案为：⑴①因此；②减少；③询问
⑵C
⑶ 这就是我用来报答先帝、效忠陛下所应尽的职责。
⑷C
⑸ ①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②情感上打动君主刘禅，认同出师伐魏的决策。
【点评】⑴本题考查对常见文言实词意义的理解能力。解答本题要借助于平时的知识积累，因此平时要对文言词语归类记忆。如文言实词可从词类活用、古今通假、古今异义、一词多义等多方面归类。解题时，如遇到课本中学过的，可运用联想法，结合语境分析比较做出选择。
⑵本题考查理解文言虚词的能力，常见的文言虚词有：之、而、以、于、其、且、为等共20个，这些虚词都有多种用法，是学习文言文的一个难点，在平时的学习中，要分类归类记忆，其实最关键的还是提高文言文阅读和理解的能力，答题时一定要结合句子的意思具体分析、解释虚词的用法和意义。
⑶b本题考查文言文句子翻译。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。
⑷本题属于综合考查题。答这样的题，首先要疏通文意，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上理解重点语句的含义，分析文章写作手法，最后再辨析每个选项并作出选择。
⑸本题考查对重点词语的表达效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，分析词句的表达效果。
10．阅读文言文，回答问题。
【甲】
侍中、侍郎郭攸之、费袢、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
（选自《出师表》）
【乙】
高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房⑥；镇国家，抚百姓，吾不如萧何；连⑦百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三杰，吾能用之。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
（选自《史记·高祖本纪》，有删改）
【注】①高祖：指汉高祖刘邦。②高起：高祖臣子。③略：攻占。④降：投降。⑤天下：这里指刘邦的部属。⑥子房：西汉名将张良。⑦连：率领。
（1）下列划线字的意义和用法相同的一项是（ ）
A．先帝称之日能 吾能用之
B．此其所以为我擒也 公输盘为我为云梯
C．此所以失天下也 吾知所以距子矣，吾不言
D．所降下者因以予之 收而攻蕲，蕲下
（2）用现代汉语翻译下列句子。
①是以先帝简拔以遗陛下。
②战胜而不予人功，得地而不予人利。
（3）下列对【甲】、【乙】两文的理解有误的一项是（ ）
A．【甲】文中诸葛亮向刘禅举荐贤臣分别管理“宫中”“营中”之事，两个“必能”突出了人才的重要作用。
B．【乙】文中高祖与功臣论得天下，“吾能用之”中的“能用”二字，揭示了高祖取得成功的根本原因。
C．【甲】文中诸葛亮两次提到“先帝”，是要求刘禅谨记先帝遗志，谨遵先帝安排，显得义正词严。
D．【乙】文中将项羽失败和高祖取胜作了对比，突出高祖爱护人才、重用人才。
（4）诸葛亮和高祖在用人方面，有何相同和不同之处？
【答案】（1）D
（2）①因此先帝才选拔他们留下来辅佐陛下您。②（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处。
（3）C
（4）相同之处他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。
不同之处：诸葛亮比高祖更加强调了德的重要性。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；理解文章关键语句意思；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）A才能，才华；能够。B被；替。C……的原因。D攻下。
（2）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①是以：因此。简拔：选拔。遗：给予 。故此句可以翻译为：因此先帝才选拔他们留下来辅佐陛下您。②战胜：打了胜仗；得地：攻占土地。故此句可以翻译为：（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处。
（3）ABD理解正确。C“谨”“义正辞严”理解不正确，这两段诸葛亮权刘禅要广开言路，言辞非常恳切，字里行间透漏出诸葛亮报先帝忠陛下的真情。
（4） 结合两文的有关内容分析，【甲】文诸葛亮赞扬郭攸之、费袢、董允等皆良实，志虑忠纯；赞扬将军向宠，性行淑均，晓畅军事。要刘禅重用他们。也就是说诸葛亮用人既重视才，也重视德。【乙】汉高祖刘邦赞扬张良能运筹帷幄之中，决胜千里之外；赞扬萧何能镇国家，抚百姓；赞扬韩信能连百万之军，战必胜。据此可知诸葛亮和高祖在用人方面，相同之处他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。不同之处：诸葛亮比高祖更加强调了德的重要性。
故答案为：⑴ D
⑵ ①因此先帝才选拔他们留下来辅佐陛下您。②（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处。
⑶ C
⑷ 相同之处他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。
不同之处：诸葛亮比高祖更加强调了德的重要性。
【点评】⑴本题考查理解常见文言词语意思的能力。文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、一词多义、古今异义词、词性活用词等。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。课外的文言词语解释时，要把词语放到语境中，根据上下文推断也是一种较好的方法。⑵本题考查翻译文言文句子的能力。解答时一定要回到语境中，根据语境读懂句子的基本意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
⑶此题考查对文言文的阅读能力。首先理解语句本身的意思及写法特点，其次还要从全篇着眼，句不离段，段不离篇。理解全篇的主旨感情，再判断语句的意思及写法即可。
⑷本题属于文言文比较辨析题，答题时首先要理解文章内容把握文章主旨，然后通过具体内容分析人物形象，最后再把两篇文章中的人物形象进行比较，注意比较时要从相同点和不同点两方面进行比较
【附参考译文】
【乙】汉高祖刘邦说；“我取得天下的原因是什么？项羽失去天下的原因是什么？”高起等人回答说：“您派人出去攻城占地时，所攻下和降服的地方就赏给他们，与大家同享利益。而项羽则妒贤嫉能，（他们）打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处，这就是他丢失天下的原因。”刘邦说：“要讲运筹帷幄，决胜千里，我不如张良；要讲平定国家，安抚百姓，我不如萧何；要讲统兵百万，战必胜，我不如韩信。这三个人都是人中的豪杰，我能够重用他们。而项羽只有一个范增却不能够重用他，这就是项羽被我擒住的原因啊。”
三、综合表达
11．诸葛亮，作为一个近乎神话的人物，足智多谋，为了国家尽心竭力，最终劳累而终。在他的身上，我们似乎看到了一个理想中的天才。那么你眼中的诸葛亮先生又是什么样的呢？请写一写。180字左右。
【答案】他，是智慧的化身，初出茅庐就火烧新野。他巧借大雾，草船借箭，不费吹灰之力，就让周瑜欲陷害他的美梦破灭。他大智大勇，面对兵临城下的大军，依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。但他毕竟是人，而不是神，他也有犯错的时候。一个马谡，一个魏延。前者言过其实，他却委以重用；后者是难得的将才，他却固执地认为“延脑后有反骨”。这就是我眼中的诸葛亮——一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄，一个不免留有遗憾的悲壮之士。
【知识点】启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【分析】本题解答的关键是要对诸葛亮这个人物的经历、事迹及精神进行全面的了解和掌握，在此基础上再表达对这个人物的看法。诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。可以采用总分总的结构形式，语言要准确、连贯、简洁。如：他，是智慧的化身，初出茅庐就火烧新野。他巧借大雾，草船借箭，不费吹灰之力，就让周瑜欲陷害他的美梦破灭。他大智大勇，面对兵临城下的大军，依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。但他毕竟是人，而不是神，他也有犯错的时候。一个马谡，一个魏延。前者言过其实，他却委以重用；后者是难得的将才，他却固执地认为“延脑后有反骨”。这就是我眼中的诸葛亮——一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄，一个不免留有遗憾的悲壮之士。
故答案为： 他，是智慧的化身，初出茅庐就火烧新野。他巧借大雾，草船借箭，不费吹灰之力，就让周瑜欲陷害他的美梦破灭。他大智大勇，面对兵临城下的大军，依然笑容满面地在一座空城上悠闲地弹琴。但他毕竟是人，而不是神，他也有犯错的时候。一个马谡，一个魏延。前者言过其实，他却委以重用；后者是难得的将才，他却固执地认为“延脑后有反骨”。这就是我眼中的诸葛亮——一个有超人胆略和杰出军事才能的英雄，一个不免留有遗憾的悲壮之士。
【点评】此题考查思维的拓展能力。解答此类题的关键需要学生深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。
12．请你就诸葛亮七擒七纵孟获，使南人永不复反这一历史事件进行点评。
古典长篇小说《三国演义》第八十七至九十回的内容是：建兴三年（225），为报先帝三顾之恩，托孤之重，诸葛亮以蒋琬为参军，费祎为长史，赵云、魏延为大将，率蜀兵五十万，五月渡泸，深入不毛，南征犯境侵掠的蛮王孟获。经七擒七纵，终使孟获同兄弟妻子宗党人等匍匐帐下，肉袒谢罪，称永不复反。诸葛亮乃请孟获上帐，设宴庆贺，令其永为洞主。所夺之地，尽皆退还。
【答案】诸葛亮正确地处理蜀汉政权与蛮王孟获的关系。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】诸葛亮正确地处理蜀汉政权与蛮王盂获的关系。只要能抓住这一点进行点评即可.
故答案为：诸葛亮正确地处理蜀汉政权与蛮王孟获的关系。
【点评】解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，找出相关的语句即可。答题时应注意，准确把握文章大意，然后锁定目标句。既可作答。
13．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”是陆游在诗中对诸葛亮的赞誉。结合课文，说说诸葛亮身上有哪些优秀的精神品质。
【答案】忠心耿耿，知恩图报，严于律己，做事谨慎。
【知识点】分析概括文中人物的性格特点；概括理解文中人物形象
【解析】【分析】解答此题，要在通读全文、整体感知的基础上，结合具体的故事情节，抓住描写人物的方法（肖像、行动、语言、心理、神态等），分析人物的性格特征或精神品质。文章中为报答知遇之恩进行辅佐刘禅,体现了鞠躬尽瘁、死而后已的精神。晓之以情动之以理尽劝君主 ,表现了诸葛亮的耿耿忠心推荐良才。自求大任,提现了他的客观大度以及高度的责任心和爱国情。严于律己。 街亭之役,马谡违节,造成败局,但他主动承担责任：“臣明不知人,恤事多暗,《春秋》责帅,臣职是当.请自贬三等,以督厥咎”。他几次发布鼓励将士直言极谏的文告,要求大家批评自己过失和缺漏，在他执政期间,如果出现失误,他都决不委过他人,而自省自律。来敏、李严等人罪责虽然深重,但他都引咎自责,检讨自己的失损.。知人善任他从蜀汉大业出发,以宽广的胸怀,纯正的心灵,选拔重用了一大批人才。在文中,他从“亲贤臣,远小人”的原则出发,向后主郑重推荐了董允、向宠等,其心之公明纯正实所罕见。作为一个封建社会的政治家,他心胸开阔,容人容物的雅量,摆脱个人好恶，从事业出发选人的精神是十分令人敬佩的。诸葛亮无私无畏,谦虚谨慎,深思熟虑,卓识远见,善于博采众长,融化于胆识之中。他多次表白：“臣本布衣,躬耕于南阳``````”诸葛亮不仅自谦,而且以深受教益的事例说明愿得别人诲教之诚心。平定南中,他采纳了马谡的建言,制定了对少数民族部落实行和抚政策.
故答案为：忠心耿耿，知恩图报，严于律己，做事谨慎。
【点评】此题考查学生分析人物形象的能力。分析人物形象可以采用以下方法：①从人物描写的五种方法(肖像、行动、语言、心理、神态)入手。②从侧面描写入手。侧面描写，简要地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。③从典型事例入手。典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。④从作者的评价入手。作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。
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