第2节 乐音
【知识与技能】
了解乐音的特性；知道影响乐音的三要素.
【过程与方法】
通过实验探究，体验音调与频率、响度与振幅、音色与发声体之间的关系；通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法.
【情感、态度与价值观】
体会生活中声音的奇妙；通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念.
【重点】
乐音的三要素
【难点】
音调与响度的区别；音色对于学生难于从形成机理上做具体分析，只能通过生活实例使学生体会到乐音除音调和响度外还有音色的区别.
知识点一 音调
1.情景创设、提出问题.开个小型音乐会，在活跃的气氛中，对乐音下定义.提出同样是乐音它们有什么区别的问题.启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的.然后总结出乐音的三特征.再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题.
过程展开.实验探究音调的高低.
（1）组织学生用刻度尺做此实验.在学生观察的基础上进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同？由此听到的声音有什么不同？主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系？
（2）再次提出频率的概念并复习其单位.强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高.
（3）教师总结.音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
知识点二 响度
设计响度的演示.学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别？也可以通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化.启发学生自己得到响度与振幅的关系.另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声.后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关.
2.教师创设情景引出响度的概念. “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度．
知识点三 音色
1.“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色.
2.那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的．播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同.
3.观察声波的图形.观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣.话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象.通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的.
4.让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识.使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别.然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形.用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别.指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别.波形图包含了乐音的三特征.
5.材料准备与实验设计.
（1）材料准备：音叉、示波器、话筒、刻度尺等.
（2）观察声波的图形.器材：示波器，音叉（256Hz.440Hz.512Hz，频率低的效果较好），话筒（卡拉OK用，600n），导线等. 操作：将话筒的插头用两根带夹的导线跟示波器的“Y输入”“地”相连（拨在AC挡），接通电源，将“同步”开关拨在“十”挡，调节示波器辉度，Y轴衰减旋到1，Y轴增量旋到最大，直到屏上出现亮横线为止.对着话筒敲击音叉，或者讲话，调节Y轴增益，就会出现声波波形.
【跟进训练】
正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是 （ A ）
A.使二胡发出不同的音调 B.为了获得更好的音色
C.为了获得更大的响度 D.阻止琴弦振动发音
2.如图4.3-11小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的（ C ）
A.响度 B.音调
C.音色 D.以上答案都不对
图 4.3-11
3.有经验的养蜂员，根据蜜蜂的嗡嗡声，就可以知道它是飞出去采蜜还是采好了蜜回蜂房，这是由于 （ B ）
A.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的高
B.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的低
C.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的大
D.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的小
4.在探究发声体振动快慢与音调、响度、声速的实验中，小明同学的结论如下，其中正确的是 （ D ）
A.发声体振动越快，音调越高，传播速度越大
B.发声体振动越慢，音调越低，声音传播越远
C.发声体振动越快，音调越高，响度越大
D.发声体振动越快，音调越高，响度、声速不受影响
5.码头边轮船的汽笛声能传得很远，这是因为 （ C ）
A.汽笛声音调高
B.汽笛声音色好
C.汽笛声响度大
D.汽笛声传播的速度大
6.在电视机的遥控器上，有图4.3-12几个按钮（图标），其中控制音量（响度）大小的是 （ B ）
图4.3-12
7.“随身听”播放英语磁带时，用“快放”比正常播放时 （ A ）
A.音调提高 B.响度变大
C.音色变好 D.没有区别
8.“高声呼叫”和“低声细语”，这里的“高”和“低”指的是 （ B ）
A.音调高低 B.响度大小
C.音色好坏 D.以上说法都不对
11.如图4.3-14是我国湖北出土的曾侯乙编钟，分别敲击不同的编钟，发出声音的什么不同？ （ D ）
A.音调 B.响度
C.音色 D.音调和音色
图4.3-14
1.声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小．
3.响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小.
4.声音的音质（特色）就是音色.音色是由发声体的材料、结构和振动方式如弹奏手法等因素决定的.
5.乐音的音调、响度和音色，称为乐音的三要素.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．第4节 声现象在科技中的应用
【知识与技能】
1.了解现代技术中与声有关的知识应用.
2.掌握超声波，次声波和语音识别技术的特点.
【过程与方法】
声的利用方面 通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中的知识.
【情感、态度与价值观】
通过教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于物理探究，并用所学知识来解释生活中的物理现象.
【重点】
超声波和次声波的特点
【难点】
超声波在科技中的应用
2.语音识别技术的应用
知识点一
新课引入.播放蝙蝠利用超声波捕食的视频，提出问题：你知道蝙蝠是如何捕食吗？
2.新课教学.让学生阅读关于超声波的知识，然后播放声纳探测鱼群的视频，呈现B超检查人体和超声波加湿器的图片，让学生思考讨论什么是超声波？超声波有哪些特点？超声波的应用领域.
3.在此基础上，教师引导总结. 超声波：频率高于20000HZ的声波.超声波的应用主要有两方面：一是传递信息，二是传递能量.
4.束射特性.由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且．遵守几何光学的定律．即超声波射线从一种物质表面反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要改变它的传插方向，两种物质的密度差别愈大，则折射也愈大．（了解，可在下章光学中细说）
5.吸收特性.声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是因为物质要吸收掉它的能量．对于同一物质，声波的频率越高，吸收越强．对于一个频率一定的声波，在气体中传播时吸收最历害，在液体中传播时吸收比较弱，在固体中传播时吸收最小．超声波能量大.
4.超声波主要用途.
（1）声呐——超声定位，超声测距.探测海洋深度、鱼群、敌方潜艇和礁石的位置.
（2）超声测速仪——测定运动物体的速度.
（3）B超——检查人体.
（4）超声波清洗器——清洗钟表，眼镜片，牙齿.
（5）超声粉碎机——击碎并除去人体内的结石.
（6）超声焊接——使塑料口摩擦生热，从而黏合在一起.
知识点二 次声波
1.阅读与次声波相关的知识，小组相互讨论然后总结.
2.次声波：频率低于20HZ的声波. 特点是频率低，在空气中传播的距离远，破坏性大，不容易被吸收.
3.用途.
（1）检测风暴和火山，发出警报.
（2）监视探测大气，天气的情况.
（3）检测确定核爆炸的强度和位置.
4.次声波的来源.
（1）在自然界中，每上风暴、火山爆发、大陨石落地、海啸、电闪雷鸣、波浪击岸、水中漩涡、空中湍流、龙卷风、磁暴、极光等都可能伴有次声波的产生.
（2）在人类活动中，如核爆炸、导弹飞行、火箭发射、轮船航行、汽车急驰、高楼和大桥摇晃，甚至像鼓风机、搅拌机、扩音喇叭等在发声的同时也都可能产生次声波.
5.次声波的危害.
（1）大多数人可通过感觉或生理反应而感到次声波的存在.如我们走进一个剧场，突然莫名其妙地产生气闷、心慌甚至头晕等现象，这可能就是次声波引起的.现已查明，晕车、晕船、晕机等现象都是由次声波引起的.
（2）噪声常常令人不愉快，也是因为里面埋伏着不协调的次声波.次声波对人体有比较大的伤害，主要是由于次声波频率和人体的固有频率相等或很相近，一旦高强高的次声波作用于人体，就会引起人体某些器官的强烈振动，使人产生头晕、耳鸣、恶心、失眠、神经错乱、四肢麻木、失去知觉等症状，严重的还会致命.
6.用途.
（1）检测风暴和火山，发出警报. （2）监视探测大气，天气的情况.
（3）检测确定核爆炸的强度和位置.
（4）利用特殊的次声波仪器，可以预先发现机械零件的磨损程度，从而采取措施，防止零件损坏.
知识点三 语音识别
阅读语音识别的相关知识，播放机器人图片.让学生思考探讨语音识别技术的应用.
2.定义.让机器把语音信号转变为相应的文本或命令的技术.
3.优点.不需要记忆，不会遗失和忘记，使用方便.
4.用途.电子银行，电话炒股，电子购物.（防止盗窃，保护人民财产）
5.声音就像每个人的指纹、虹膜一样，可以作为个人的识别标志.
【跟进训练】
1.下列不属于利用超声波的是（ D ）
A．蝙蝠飞行时的定向
B．医生利用“B”超给病人检查
C．利用声波清洗精细的零件
D．优美的小提琴演奏声
关于次声波说法不正确的是（ D ） A.次声波可以传播很远的距离
B.次声波在传播过程中不易被障碍物阻隔
C.次声波容易与人体发生作用
D.声呐系统利用次声波
关于语音识别正确的是 （ C ）
A.我国的语音识别技术起步晚，所以未达到国际先进水平
B.语音识别技术就是把人说的话与模拟库里的话对应，看是否说的相同
C.语音识别具有不会遗失或忘记，不需记忆，使用方便的特点
D.语音识别技术会出现两个或几个人的声音是完全相同的
超声波的特点.
（1）方向性好，几乎沿直线传播； （2）穿透能力强；能量很大且非常密集.
次声波的特征.
（1）传播过程中衰减较小，不容易被水或空气吸收.
（2）波长较长，且容易绕过障碍物.
（3）对建筑物破坏性大.
3.语音识别技术主要是利用了每种声音的音色不同这一特征.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．第3节 噪声与环保
【知识与技能】
了解噪音的来源、危害及防治；知道分贝的含义.
【过程与方法】
通过体验和观察，了解防治噪声的思路.
【情感、态度与价值观】
培养学生的社会责任感及增强环保意识；教育学生看待问题不绝对.
【重点】
噪音的防治.
【难点】
减弱噪音的三种途径.
知识点一 噪声及其来源
本节介绍了有关噪声的知识.关于噪声的教学,要结合生活实际进行讲解,注意选取具有代表性的生动事例.
新课引入.
（1）学生(一名学生用沾水的泡沫塑料在玻璃上摩擦,发出刺耳的声音;另一名学生拖动椅子发出刺耳的声音.）
（2）老师：刚才的声音好不好听？学生：不好听.教师:我们把像这样嘈杂刺耳,令人烦躁的声音叫噪声. (课件展示:噪声通常是指那些难听的,令人厌烦的声音.）
3.噪声.结合课本使学生理解噪声在物理学和环境保护角度的意义的不同.从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发出的声音（客观原因）；从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声（主观感觉）.
知识点二 噪声的等级和危害
声音的大小用声级表示，单位是分贝（dB）.
把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15—40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70分贝；长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他病症．
知识点三 噪声的防治
活动.同学们正在上课,门外传来隆隆的机器声.如何减弱机器声对同学们的影响 请说出你的办法.提示：噪声是声音的一种,所以噪声的产生也是由于物体的振动引起的.(1)关上窗户.(2)劝阻停止开动机器.(3)同学们捂住自己的耳朵自学.
声音从产生到引起听觉要经过哪些环节 声源的振动产生声音→空气等介质的传播→鼓膜的振动.
3.根据声音从产生到引起听觉要经过的三个阶段,控制噪声也要从这三个方面着手,即防止噪声产生、阻断噪声传播、防止噪声进入耳朵.这正好反映了活动中三种减弱机器声对同学们影响的方法.
4.我们都知道凡事俱有利弊，那么噪声会不会有好处呢，或者说我们能不能利用噪声来做一些有益的事情呢？（同学交流讨论时间）其实人们已经制造出了噪声除草机，可以用来除杂草；还有一种听力诊断装置也需要用到噪声发生器，可以帮助医生诊断耳膜功能；另外还有噪声测温法探测人体的病灶；利用噪声发电、制冷、除尘……（结合课本“阅读材料”）
【跟进训练】
1.为了减少高速行驶的车辆产生的噪声对高速公路两侧机关单位、居民的干扰，常在高速公路的两侧架设具有一定高度的屏障，这种有效、可行的防止噪声的措施属于 （ B ）
A.堵塞感受噪声的器官
B.阻隔噪声传播的途径
C.控制产生噪声的声源
D.防止噪声产生回声
图所示的标牌，它表示的意思是
（ C ）
A.此地有乐队，可以出租
B.道路变曲，行车注意安全
C.禁止鸣笛，保持安静
D.以上选项均不正确
3.指出下列各种声音现象，反映了声音的哪种特性：
（1）震耳欲聋，是指 响度 .
（2）闻其声便知其人，是应用了 音色.
（3）瓮声瓮气，是指 音调.
（4）古诗“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，乡音未改是指 音色 .
4.图4.3-17是两种声音的波形，从图形可知：甲是 乐音的波形，理由是 波形是有规则变化的；乙是 噪音的波形，理由是波形是无规则的.
图4.3-17
5.噪声在真空中能否传播？为什么？
答：不能，因为没有传播声音的介质.
物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发出的声音.
声音的大小用声级表示，单位是分贝（dB）.
防治噪声三种方法：防止噪声产生、阻断噪声传播、防止噪声进入耳朵.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．第四章 声现象
第1节 声音的产生与传播
【知识与技能】
知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在常温常压下空气中的传播速度.
知道声音反射及人耳是怎样听到声音的.
3.知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播的.
【过程与方法】
1.通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.
2.能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设.
【情感、态度与价值观】
1.认识到耳对人们生活的重要性；培养对听力有障碍的人的爱心和同情心.
2.激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中学会与他人合作交流及尊重他人的好习惯.
【重点】
声音是由物体的振动产生，声音的传播需要介质.
【难点】
理解发声的物体一定在振动，振动的物体不一定发声；知道声波的概念.
知识点一 声音的产生
引入新课激发兴趣.利用课间展现一些自然界中正在发声的情景.（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们正生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣.）
2.提出问题.在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来.（学生制造声音）提问：你对声有什么问题？在黑板上列举学生提出的有价值问题.
3.问题启发.
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声.
（2）观察物体发生时与不发声时有何区别.
（3）正在发声的物体有什么共同特征. （4）发声的物体分别是什么.通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比教的方法，比较物体发声时与不发声时的区别.
4.活动一.做一做：一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音.（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声是进行比较，指导学生回答以上问题.）
5.活动二.读一读：大家齐声朗读“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，事事关心”.问题：
（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一那样明显吗？
（2）怎样是不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处.归纳：在物理研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法.
6.活动三.说一说：说出生活生产中其它一些发声现象，试着解释发声现象的道理.
知识点二 声音的传播需要介质
提出问题.宇航员在太空中，有时需要到飞船外工作.当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么？但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是什么原因？
实验探究.
（1）听一听：“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题.自主学习“声波”部分.（指出类比法）
（2）做一做：用一张桌子做实验.
（3）想一想：面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声.
知识点三 人怎样听到声音
导入.
（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官.(直接导入突出耳的重要性)
（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些 你想研究关于耳朵的哪些问题
（3）学生根据已有的知识经验回答.并提出自己想研究的问题.如：耳是由哪些部分组成的 它们都有什么作用呢
【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上.而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础.这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点.
（4）带领学生选择本节课将要研究的问题.
假设耳的结构.
（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的
（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法.
（3）小组总结一个耳的结构.
（4）教师发耳的结构的贴纸.
（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状.
（6）最后可结合教材进行总结，并给出声波的概念：声体产生的振动在空气或其他物质中的传播叫做声波.
【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论.
【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印.学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构.
研究声音的传导途径.
（1）谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗
【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结.通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑.”这个活动重在培养学生们整和信息的能力.
（2）说明在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振.鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动.听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动.卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音.
认识声音的重要性.提问：谁来说说耳朵的重要性 （让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受.）
【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心.
5.声音的反射及回声.利用媒体课件，展示声学在建筑、测距等方面的应用；结合课本P79表4-1讲述声速：声在每秒钟内传播的距离叫声速.声速跟介质的种类和温度有关.15℃时空气中的声速为340m·s-1.声音在固体中的传播速度比在液体中快，在液体中的传播速度比在气体中快.
【跟进训练】
1.古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下列说法正确的是 （ D ）
A.马蹄踏在地面上时，地面发声较轻
B.马蹄声不能沿地面传播
C.马蹄声不能沿空气传播
D.大地传声速度比空气传声速度快
2.如图4.2-16所示，将一只闹钟放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，将会发生 （ B ）
图4.2-16
A.听到的声音越来越响
B.听到的声音越来越轻
C.听到的声音保持不变
D.电铃逐渐停止振动
（四川省中考题）钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明
（ B ）
A.只有空气能传播声音
B.空气和水都能传播声音
C.声音在水中的速度比在空气中的速度小
D.声音从空气传入水中，音调发生了变化
4.下表列出了相同条件下不同物质的密度及声音在其中传播的速度，根据上表提供的信息，可以得出的结论是 （ C ）
物 质 空气 氧气 铝 铁 铅
物质的密度(kg/m2) 1.29 1.43 2700 7900 11300
声音传播的速度(m/s) 330 316 5100 5000 1300
A.声音传播的速度随着物质密度的增大而增大
B.声音传播的速度随着物质密度的增大而减小
C.声音在金属中传播的速度大于它在气体中传播的速度
D.声音在金属中传播的速度随着金属密度的增大而增大
1.声音是由物体的振动产生的.
2.气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声.能传播声音的物质叫介质.
3.声速跟介质的种类和温度有关.
4.发声体产生的振动在空气或其他物质中的传播叫做声波.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．
