16 雷雨 教案

16- 《雷雨》
教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
教学目标
知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。　　
过程与方法：　　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。在理解词句中培养准确遣词造句能力。
情感、态度与价值观　　懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。　　
教学重难点　　
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。　　
难点：在读中想象。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课：　　
1、猜谜语，激发兴趣。　　
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。（课件出示）　　
2、学生猜后，板书课题：雷雨。
3、让学生回想一下，雷雨前后是怎样一番景象。　
（二）自读课文，学习生字词语。　　
1．自读课文，借助拼音认读生字，要读准字音，读通句子。
2．（课件出示生字）先带拼音读，再去掉拼音认读。注意读准“虹”是圆口的，“压”是一声。
3．生字回到词语里，咱们来开火车读词语。注意读准“压下来”、“垂下来”的词尾读轻声。4.词语回到句子里，同学们自己读一读。出示带生字词的句子，齐读。
5.写字指导：垂、压、乱　。先让学生观察，写这个字要注意什么，写完后评议。　
（三）读文，小组讨论。　　
默读课文，想一想，哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？
（四）汇报交流，读中感悟，理解想象，体会用词的准确：　　
1.读中感悟“雷雨前”的景象。　　（1）哪几个自然段描写雷雨前的景象？
（2）边读边想象，雷雨前，你好像看到了怎样的天气变化？
(3)创设情境，理解课文第1自然段。　　
师：（出示黑沉沉的乌云图片）指名读第一段，你觉得哪个词用得好？（压），这个“压”字让你体会到了什么？
师：是啊，云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。你能读出这种感觉吗？师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？（4）感悟理解第2自然段。　　①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生动作演示，理解“乱摆”）。　　②创设情境，理解“垂”。蜘蛛是怎样从网上逃命的？出示蜘蛛从网上垂下来的图片，理解“垂下来”。
师：为什么说“垂下来”而不说“掉下来”呢？从这个“垂”字你体会到了什么？师：是啊，大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，赶紧从网上垂下来逃走了。一个“垂”字写出了蜘蛛的害怕。看,作者用词多准确啊。　
（4）感悟理解第3自然段。　　
①出示图片：闪电越来越亮，雷声越来越响。　　指导朗读。　　
师：哪位同学读一读。（指名学生读）　　师：他读的怎么样？（指名评价）②拓展练习。　　你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？师：同学们的句子说得也越来越棒了。　　
2.有感情朗读。　　
师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）　　
3.读中感悟“雷雨中”的景象。　　
（1）创设情境，感悟体会。　　
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）　　（2）感情朗读第4自然段。　　出示：哗，哗，哗，雨下起来了。　　师：谁来读一读这一句。（指名读）　　师：闪电越来越亮，雷声越来越响......再来读。　　（3）读中体会雷雨中的景象。　　①朗读第5自然段。　　师引读第5自然段。雨越下越大。......（生齐读第5自然段）　　②理解感悟第6自然段。　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）　　评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地......）　　师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。再来试一试。　　4.读中感悟“雷雨后”的景象。　　①自读感悟。　　
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。边读边想象，你好像看到了怎样的景象。　　②指名汇报好像看到的景象。　　
③体会“挂”字和“坐”字的妙处。出示：一条彩虹挂在天空。师：这一句中你觉得哪个字用得好？从这个挂字你体会到了是吗？出示：蜘蛛又坐在网上了。师：这一句中你觉得哪个字用得好？从这个挂字你体会到了是吗？
师：是啊，一个“挂”字写出了彩虹的美丽，就像有人故意挂上去的让我们欣赏似的；一个“坐”字让我们体会到了大雨过后蜘蛛坐在网上的悠闲自在。可见作者是多么会选用词语啊！④感情朗读。　　
师：雨后的景色有多美，小动物们是多么快乐啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）　　⑤仿照句式，练习说话。　　出示句子：蝉叫了，青蛙也叫了。池塘里水满了，（ ）。——，——也——。　　
师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。　
（五）感情朗读，回归整体：　　
1、有感情地朗读全文。　　
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。　　
2、总结：　　
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。