语文一年级下北师大版《雨铃铛》说课课件
图片预览
文档简介
课件42张PPT。1雨铃铛 北师大版小学语文第二册 2理论基础 指导思想和理论依据：
《质量目标手册》指出语文教学年段特点是低年段基础牢，注重知识的积累和习惯的培养，重在识字教学。
“一手好字”的目标要求是落实正确、规范、美观三个目标，一年级侧重“正确”。
《课标》提出，语文阅读要使学生“向往美好的情境，关心自然和生命”使学生能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”
3教材分析 单元地位：
《雨铃铛》是北师大版教科书第二册第十单元中的一篇主体课文，是本单元的初始课，承载着本单元教学目的的实现。本单元的学习就是要激励学生感受大自然的神奇和美，进一步感受诗歌的韵律美，重点在于用多种方法识字，进一步培养写字能力，强调写字习惯。 4教材分析 主要内容：
《雨铃铛》是著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到的下春雨时的生动有趣的情景。字里行间渗透了作者对春雨的喜爱，对春天的喜爱。5教材分析 文本结构：
全诗共八行四句，前四行描写洒在屋檐上的春雨，先写听到了沙沙雨声，再写看到了铃铛雨形。后四行描写滴落在地面上的春雨，先写听到了叮当雨声，再转想到招呼燕子……6教材分析 写作特点：
诗歌语言清新优美，韵语朗朗上口，情境亲切自然，想象丰富活泼，比喻形象生动，脉络变幻清晰。特别适合学生在韵语中识字。7学情分析 1.知识基础：多数学生认识了四、五百字。
2.能力水平：多数学生已可自主通过看、听、拼、问等方法识字，识字能力得到了初步发展，但独立识字能力还有待进一步提高。
3.情感态度：学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。良好的书写习惯还需加强培养和巩固。
8教学目标 1.知识与技能：认字11个，读准字音，把握字义，会写“雨”、“串”2个生字，能按一定笔顺写正确。
2.过程与方法：过程与方法上，能运用多种方法读准字音，理解字义，识记字形。
3.情感态度价值观：能通过朗读，体会春雨之美，体会诗歌的语言美，能展开想象，说说雨声还像什么，春雨还在“招呼”谁。
9教学重点 让学生运用恰当的方法识字，即读准生字读音，理解生字字义，记清生字字形。
会写“雨”“串”2个生字，能在老师的指导下，自主观察田字格中生字位置，按一定笔顺写正确，部分学生力求达到规范、美观。教学难点10设计思路
一、激趣导入，课题识字（预计3分钟）
二、初读课文，读准字音（预计15分钟）
三、再读课文，理解字义（预计10分钟）
四、类化分析，识记字形（预计12分钟）11一、激趣导入，课题识字
钅12一、激趣导入，课题识字
雨铃铛【设计意图】
这一环节落实了两点知识，一是掌握了“铃铛”读音和字义，二是掌握了 “雨”的读音和笔顺。在习惯方法上，这一设计让学生形象认识到了“形声字”的表义和表音功能，了解了“形声”分析识字方法。同时也掌握了数笔画记字方法，养成了书空记字习惯。13二、初读课文，掌握字音14二、初读课文，掌握字音
设计思路： 读准文音
文中析词
读准词音
↓词中析词
读准字音↓ 15二、初读课文，掌握字音 读准文音：
听一听
拼一拼
问一问
16二、初读课文，掌握字音 读准词音：
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
17二、初读课文，掌握字音 读准词音：
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
18二、初读课文，掌握字音 读准词音：
沙沙响
春雨 房檐
挂水珠
串串
招呼
快快 盖新房
19二、初读课文，掌握字音 读准字音：
沙 响
雨 房檐
挂 珠
串
招
快 盖
20二、初读课文，掌握字音
设计思路： 读准文音
文中析词
读准词音
↓词中析词
读准字音↓ 【设计意图】多种形式如游戏的激趣识字，以及定位联想识字等，符合一年级学生的年龄特征。这一环节着重对学生进行听读习惯、拼读习惯、问读习惯和指读习惯的培养，培养了学生字不离词，词不离文的随文识字习惯。21三、再读课文，理解字义
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
感受洒落房檐的春雨：22三、再读课文，理解字义感受洒落房檐的春雨：
沙沙响
春雨 房檐
挂水珠
串串
23三、再读课文，理解字义感受滴落地面的春雨：
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
24三、再读课文，理解字义感受滴落地面的春雨：
招呼
快快 盖新房
25三、再读课文，理解字义 续编诗歌：
我是小诗人
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像__________。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼______，
快快回来______。
26三、再读课文，理解字义
设计思路：
感受洒落屋檐的春雨
情境理解字义
感受滴落地面的春雨↓ 【设计意图】这一环节中，学生在联系诗歌，观察图画，发挥想象等多种方法相结合中理解了本课生字的字义，并在美美的朗读感受和诗歌续编中，体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美，达到人文性和工具性的统一。27四、类化分析，识记字形28四、类化分析，识记字形
设计思路：
记忆字形
书写字体↓29四、类化分析，识记字形
记忆字形：
分类识字
一思考
二讨论
三表达30四、类化分析，识记字形
记忆字形: 分类识字
加一加
减一减
猜谜语
讲故事
顺口溜
记笔画31四、类化分析，识记字形记忆字形：
32四、类化分析，识记字形扌召记忆字形：33四、类化分析，识记字形记忆字形：
串34四、类化分析，识记字形丨口口记忆字形：35四、类化分析，识记字形 书写字体：
书写字体
一看
二说
三下笔36雨yǔ 37串chuàn 38四、类化分析，识记字形
设计思路： 记忆字形
书写字体↓【设计意图】类化记忆字形，是教学重点的落实，更体现了语文教学工具性和人文性的统一。写字三步曲以及老师的示范指导和学生的评价自检，是对教学难点的突破，学生从观察思考，表达，下笔和评价再修改这几个环节中，牢牢掌握了这一知识难点。39板书设计
雨铃铛雨 响
房 挂 串
招 快40学习效果评价设计
一、读词语
沙沙响 春雨 房檐 挂水珠
串串 招呼 快快 盖新房
二、口头组词
响（ ） 檐（ ） 挂（ ）
串（ ） 招（ ） 盖（ ）
三、看拼音写词语
xià yǔ xiǎng shēng fáng zi
（ ） （ ） （ ）
yí chuàn zhāo shǒu fēi kuài
（ ） （ ） （ ）
41本次教学设计的特点
1. 汉字“音、义”教学中，文中析词，词中析字，符合儿童认知规律。
2.着重对学生自主识字写字能力的培养，符合一下学生的学习规律和认知特点。
3.教学难点写字环节，加入评价，让学生在评价他人中，领悟生字写法，提升自己写字的规范和美观。
42谢谢大家！
《质量目标手册》指出语文教学年段特点是低年段基础牢，注重知识的积累和习惯的培养，重在识字教学。
“一手好字”的目标要求是落实正确、规范、美观三个目标，一年级侧重“正确”。
《课标》提出，语文阅读要使学生“向往美好的情境，关心自然和生命”使学生能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”
3教材分析 单元地位：
《雨铃铛》是北师大版教科书第二册第十单元中的一篇主体课文，是本单元的初始课，承载着本单元教学目的的实现。本单元的学习就是要激励学生感受大自然的神奇和美，进一步感受诗歌的韵律美，重点在于用多种方法识字，进一步培养写字能力，强调写字习惯。 4教材分析 主要内容：
《雨铃铛》是著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到的下春雨时的生动有趣的情景。字里行间渗透了作者对春雨的喜爱，对春天的喜爱。5教材分析 文本结构：
全诗共八行四句，前四行描写洒在屋檐上的春雨，先写听到了沙沙雨声，再写看到了铃铛雨形。后四行描写滴落在地面上的春雨，先写听到了叮当雨声，再转想到招呼燕子……6教材分析 写作特点：
诗歌语言清新优美，韵语朗朗上口，情境亲切自然，想象丰富活泼，比喻形象生动，脉络变幻清晰。特别适合学生在韵语中识字。7学情分析 1.知识基础：多数学生认识了四、五百字。
2.能力水平：多数学生已可自主通过看、听、拼、问等方法识字，识字能力得到了初步发展，但独立识字能力还有待进一步提高。
3.情感态度：学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。良好的书写习惯还需加强培养和巩固。
8教学目标 1.知识与技能：认字11个，读准字音，把握字义，会写“雨”、“串”2个生字，能按一定笔顺写正确。
2.过程与方法：过程与方法上，能运用多种方法读准字音，理解字义，识记字形。
3.情感态度价值观：能通过朗读，体会春雨之美，体会诗歌的语言美，能展开想象，说说雨声还像什么，春雨还在“招呼”谁。
9教学重点 让学生运用恰当的方法识字，即读准生字读音，理解生字字义，记清生字字形。
会写“雨”“串”2个生字，能在老师的指导下，自主观察田字格中生字位置，按一定笔顺写正确，部分学生力求达到规范、美观。教学难点10设计思路
一、激趣导入，课题识字（预计3分钟）
二、初读课文，读准字音（预计15分钟）
三、再读课文，理解字义（预计10分钟）
四、类化分析，识记字形（预计12分钟）11一、激趣导入，课题识字
钅12一、激趣导入，课题识字
雨铃铛【设计意图】
这一环节落实了两点知识，一是掌握了“铃铛”读音和字义，二是掌握了 “雨”的读音和笔顺。在习惯方法上，这一设计让学生形象认识到了“形声字”的表义和表音功能，了解了“形声”分析识字方法。同时也掌握了数笔画记字方法，养成了书空记字习惯。13二、初读课文，掌握字音14二、初读课文，掌握字音
设计思路： 读准文音
文中析词
读准词音
↓词中析词
读准字音↓ 15二、初读课文，掌握字音 读准文音：
听一听
拼一拼
问一问
16二、初读课文，掌握字音 读准词音：
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
17二、初读课文，掌握字音 读准词音：
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
18二、初读课文，掌握字音 读准词音：
沙沙响
春雨 房檐
挂水珠
串串
招呼
快快 盖新房
19二、初读课文，掌握字音 读准字音：
沙 响
雨 房檐
挂 珠
串
招
快 盖
20二、初读课文，掌握字音
设计思路： 读准文音
文中析词
读准词音
↓词中析词
读准字音↓ 【设计意图】多种形式如游戏的激趣识字，以及定位联想识字等，符合一年级学生的年龄特征。这一环节着重对学生进行听读习惯、拼读习惯、问读习惯和指读习惯的培养，培养了学生字不离词，词不离文的随文识字习惯。21三、再读课文，理解字义
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
感受洒落房檐的春雨：22三、再读课文，理解字义感受洒落房檐的春雨：
沙沙响
春雨 房檐
挂水珠
串串
23三、再读课文，理解字义感受滴落地面的春雨：
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
24三、再读课文，理解字义感受滴落地面的春雨：
招呼
快快 盖新房
25三、再读课文，理解字义 续编诗歌：
我是小诗人
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像__________。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼______，
快快回来______。
26三、再读课文，理解字义
设计思路：
感受洒落屋檐的春雨
情境理解字义
感受滴落地面的春雨↓ 【设计意图】这一环节中，学生在联系诗歌，观察图画，发挥想象等多种方法相结合中理解了本课生字的字义，并在美美的朗读感受和诗歌续编中，体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美，达到人文性和工具性的统一。27四、类化分析，识记字形28四、类化分析，识记字形
设计思路：
记忆字形
书写字体↓29四、类化分析，识记字形
记忆字形：
分类识字
一思考
二讨论
三表达30四、类化分析，识记字形
记忆字形: 分类识字
加一加
减一减
猜谜语
讲故事
顺口溜
记笔画31四、类化分析，识记字形记忆字形：
32四、类化分析，识记字形扌召记忆字形：33四、类化分析，识记字形记忆字形：
串34四、类化分析，识记字形丨口口记忆字形：35四、类化分析，识记字形 书写字体：
书写字体
一看
二说
三下笔36雨yǔ 37串chuàn 38四、类化分析，识记字形
设计思路： 记忆字形
书写字体↓【设计意图】类化记忆字形，是教学重点的落实，更体现了语文教学工具性和人文性的统一。写字三步曲以及老师的示范指导和学生的评价自检，是对教学难点的突破，学生从观察思考，表达，下笔和评价再修改这几个环节中，牢牢掌握了这一知识难点。39板书设计
雨铃铛雨 响
房 挂 串
招 快40学习效果评价设计
一、读词语
沙沙响 春雨 房檐 挂水珠
串串 招呼 快快 盖新房
二、口头组词
响（ ） 檐（ ） 挂（ ）
串（ ） 招（ ） 盖（ ）
三、看拼音写词语
xià yǔ xiǎng shēng fáng zi
（ ） （ ） （ ）
yí chuàn zhāo shǒu fēi kuài
（ ） （ ） （ ）
41本次教学设计的特点
1. 汉字“音、义”教学中，文中析词，词中析字，符合儿童认知规律。
2.着重对学生自主识字写字能力的培养，符合一下学生的学习规律和认知特点。
3.教学难点写字环节，加入评价，让学生在评价他人中，领悟生字写法，提升自己写字的规范和美观。
42谢谢大家！