15 文具的家 教案

《15 文具的家》
教学目标：
运用所学的多种识字方法随文识字；找准字的主笔，指导书写“找”。
通过学生互评，教师点评、范读指导学生正确、流利地朗读课文。
联系所学知识积累AABB式的词语。
在整体感知课文内容的基础上，让学生懂得要养成良好的习惯。
二．教学重难点
教学重点：运用所学识字方法进行识字；指导学生正确、规范书写“找”。
教学难点：“哪、那”的区分；词语“平平安安”的理解。
三．教学过程：
（一）活动导入
1.教师准备一个信封，请同学摸一摸猜一猜是什么？（铅笔、橡皮、转笔刀）他们有一个共同的名字。（文具）
2.认读生字“具”。 出示“具”字的演变，让学生猜一猜这是课题中的哪个字。练习生活拓展带有“具”的词语。
设计意图：课标对低年级学生识字要求之一是让学生喜欢学习汉字。通过观察字的演变，猜一猜的方式让学生对汉字产生兴趣。
学贵有疑。读了课题，同学们有什么疑问？（预设：文具的家在哪？什么是文具？）
初读课文，学习生字
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.解决疑问。（根据自己对文本的理解，说一说文具的家在哪？）
设计意图：本单元的教学要点之一是能根据课文信息做简单推断。所以让学生在文中找相关的句子进行回答。
3.根据学生的回答随机指导第5自然段的朗读。识字“些” 学生交流自己的识字方法；以“些”为火车头组。。
4.学习第1、2自然段
（1）铅笔只用了一次，不知丢到哪里去了。①识字“丢”。同学们说一说自己的识字方法，教师总结——熟字加偏旁拓展词语：丢掉、乱丢、丢垃圾 渗透德育。
师：乱丢垃圾是一种不文明的行为。（课件出示：文明礼仪不能丢。）设计意图：通过拓展词句，让学生懂得有些东西是万万不能丢的，同时渗透德育。②识字“哪”。 区分“哪、那” （这对学生来说是一个难点）观察字形：熟字加偏旁（那+口=哪）口诀记忆：有口就是哪，哪里、哪边。没口就是那，那里、那边。选字练习：（）边的风景真美啊！ 我的橡皮在（）里？
设计意图：那和哪的区分对学生来说是一个难点。通过字形、口诀、练习，让学生能够清楚的区分。③指导书写“找”（“找”字比较难写）首先观察字的演变；观察字的结构、笔画、位置（借助辅助线、口诀记忆）；观看书写微视频。学生描、练写；根据评价标准进行评价提醒学生书写姿势。“端端正正写字，堂堂正正做人。”
设计意图：课标对低年级写字教学要求学生感受汉字的形体美。想让学生感受汉字演变的基础上，借助辅助线、口诀进一步的感受现代汉字的形体美，并能认真、规范的书写。
③课间小律动 我说你做（教师词语，学生做表情）
设计意图：低年级学生注意力集中的时间较短，通过小律动不仅舒缓了心情，而且为下面观察图画中人物的表情做了铺垫。
朗读第三自然段①点名读 ②学习新的偏旁“斤字旁” ，认读生字“新”，拓展“斤字旁”的字“所”；以“新”做火车头组词。③出示插图1 仔细观察人物的表情 指导学生朗读贝贝和妈妈的对话。
朗读第四自然段①点名读 ②交流不理解的词语。（平平安安） ③积累AABB式的词语（干干净净 明明白白 安安静静开开心心 ）在语言环境中运用词语：每天早晨来到学校把教室打扫的干干净净，安安静静阅读，课上学习知识明明白白，放学开开心心回家。
设计意图：本单元的教学要点之一联系上下文理解词语“平平安安”的意思，通过找近义词让学生理解。
朗读第六自然段①点名读。 （评价：这么长的句子，你都能读好，真了不起！）②认读生字“仔、检查”。“仔”是形声字；“仔细”还可以换成什么词语？（认真、细心）用“仔细”说一个句子。
设计意图：课标对低年级阅读要求之一结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。通过给“仔细”找近义词，说句子进一步理解词义。认读“检查”。识字“检”，对比“脸、检”（识字方法：熟字换偏旁）
练习检测
小组内检查生字的认读情况小组活动：请同学们在小组内，开展抢读生字游戏。 全班交流。
教师检查。排火车，认读生字
小结
师：老师编了一首儿歌，文中的生字藏在了里面。请大家读一读吧！新铅笔，细又长； 每天放学来检查，新橡皮，真漂亮， 所有文具都回家。 铅笔字要仔细， 哪个老师不夸她—— 橡皮擦不能丢， 是个爱护文具的好娃娃。
再读文，回顾整篇课文。 教师出示关键生字，学生简单复述故事。
拓展阅读《文具比本领》
板书设计：15文具的家 丢 新仔细检查 回家