语文二年级下北师大版《称象》说课课件2

课件45张PPT。围绕课标说教材 立足实际说学情 情境互动说流程 围绕课标说教材教材内容编排特点教学目标教学重点难点教材简析 围绕课标说教材教材内容编排特点教学目标教学重点难点教材简析 围绕课标说教材教材内容编排特点教学目标教学重点难点教材简析 围绕课标说教材教材内容编排特点教学目标教学重点难点教材简析 围绕课标说教材教材内容编排特点教学目标教学重点难点教材简析 教学理念: 阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。 教法学法： 牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维。 围绕课标说教材 立足实际说学情 情境互动说流程 说学情： 学生经过一年多的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
围绕课标说教材 立足实际说学情 情境互动说流程 情境互动说流程 树立形象 自主感悟 升华情感 积累拓展 一、激情导入
1、师：今天我给同学们带来一位动物朋友（课件出示大象的图片），那谁来说一说大象是什么样子的？大象这么大，到底有多重呢？今天我们来学习17课《称象》。
（设计意图：通过出示大象的图片，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加直观，同时也使学生对课文中第二自然段的内容理解得更透彻。）出示图片。揭示课题17 曹 冲 称 象 情境互动说流程 树立形象 自主感悟 升华情感 积累拓展 二、初读课文、认读生字、整体感知
1、自由地读课文，看看课文写了什么事，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、出示本课生词，让学生开火车读。
（设计意图：给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过全班交流，了解学生学习情况，使学生更好的掌握生字。）称象曹操议论一杆大秤一艘大船船舷割成宰了砍树三、合作探究、突破重难点
师：再读课文，想一想，曹操和他的官员们为什么要称象？
师：这么大的象，怎么才能称出它的重量呢？哪些人想出了称象的办法？他们的办法都是什么？在文中找一找画出有关的句子，然后在小组内说一说。 1、官员们出了主意。（①砍大树造大秤②宰象称肉。）引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，课件出示官员们的办法，体会“有的说……有的说……有的说”的场面，理解词语“议论”。2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后和同桌说说。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）
（设计意图：在小组内交流，锻炼每个学生说话的能力，拓展思维，加深对课文的理解。）问题：比较一下看看哪种办法好？
（设计意图：通过对比，体会曹冲遇事动脑筋，积极思考想办法。） 师：既然曹冲的办法最好，那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢？再读读课文的第四自然段，一句话一句话地读，看曹冲称象的办法分为几步。 3、学生汇报交流。边说边演示称象的过程。
（设计意图：通过让学生自己观看称象过程的课件，让他们亲自去感受，真正理解课文内容，突破教学的重点和难点。） 哦！我有办法啦！船载石使画线再次与水面相平称石头 二、曹冲称象的启示
1当船中放入石头时： 2当大象进入船中时：以石代象石头的重量就等于大象的重量4、曹冲称象的办法真是不错，再读读课文，体会这个办法的奇妙。
（设计意图：再读课文，加深学生对课文的印象，进一步理解曹冲称象的步骤。）5、小结：
曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；称出了大象的重量；
你认为曹冲是一个怎样的人？
（设计意图：通过总结，使学生对曹冲有一个崭新的认识，鞭策自己养成认真观察事物，善于开动脑筋思考问题的好习惯。） 我觉得曹冲是一个
( ) 的人。
聪明、爱动脑筋，遇到问题善于动脑筋 情境互动说流程 树立形象 自主感悟 升华情感 积累拓展师：同学们，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么？
（设计意图：激发学生去想、去构思，培养学生思维能力。） 情境互动说流程 树立形象 自主感悟 升华情感 积累拓展 （设计意图：启发学生大胆设想其他称象办法，动脑思考。）
除了曹冲称象的办法，你还有没有更好的办法来称象？
五、教学反思
　　 本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
谢 谢 ！