4四个太阳 教案

《四个太阳》教学设计
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。
3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。
教学重点：
认读本课生字词，正确书写“阳、队”。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1.有感情地朗读、背诵第四自然段。
2.了解春天的太阳为什么是彩色的。
教学准备：
课件、四个不同颜色的太阳、词条 。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1． 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
2．教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳
3.字理识字生字“阳”。
二、初读课文。
1．学生自由读课文。 让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（为什么会有四个太阳呢？）
（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）
（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）
（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。
2．要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
（1）借助拼音，自由读生字。
（出示带拼音的生词）你们想和这些汉字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。（学生自己读） 。
（2）指名读（2—3个同学） 。
（3）小老师领读。
（4）小组合作读。
3．去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
4．我们一起比赛读。读文中词语。
5．小组合作学习生字，说识字方法。
6.小组汇报识字方法。
7.你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）
（设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）
8.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）
（（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、研读课文
1．喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）（设计意图：让学生选择自己喜欢的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）
2．出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
（设计意图：通过已学知识的复习，不仅更好的服务本课教学，而且是对以往知识的再利用，让学生学语文、用语文。）
3.引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生准确理解句子也有所帮助。）
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为......所以......说说春天的太阳为什么画成彩色的？
4.好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。
（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读能力。）
四、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。
板书设计：
4、四个太阳
春 彩色的 多彩
夏 绿绿的
秋 金黄的
冬 红红的