《松鼠》说课课件

课件18张PPT。松鼠教学过程松鼠说教材教法与学法教学评价教材简析：
《松鼠》是人教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。一、说教材

鉴于以上分析，结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程与方法，情感态度价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
知识和能力： 1、认识8个生字，会写8个生字；能用“先......再......然后”造句；理解课文，能够有感情的朗读课文。
过程与方法：指导学生学习和运用比较、分析、归纳 等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
情感态度价值观：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。 教学目标：教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重难点确定为：
重点：朗读课文，了解松鼠的习性特点。
难点：感受课文中准确的说明和生动、形象、
细致的描写，积累语言。
学情分析：
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
返回二、说教法和学法说教法
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，根据教材内容和学生的认知特点，我又运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
说学法
本课教学时，学生学习的主要方法有：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。）最后通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。
返回三、说教学过程导入课文：
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准。

谜语
形状像耗子，活动像猴子，
爬在树枝上，忙着摘果子。
猜猜是什么呢
这个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。 合作探究，深入感悟
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。 问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）? 问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构） 2、品读课文
问题一：假如你是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己。 问题二：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。 3、能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。 4、迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！ 18世纪法国著名的博物学家、作家布封的这一片科学小品文，从松鼠的外形特点、生活习性的吃、住、行动四个方面介绍了松鼠这种漂亮可爱的小动物。他告诉我们动物具有人类的一切美好品质，我们应该爱护他们与他们和谐相处，这样世界才会更美丽。 提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。 课文小结布置作业 学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。【设计说明】本单元的作文训练是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。 板书设计 10、松鼠 启示：
[一]、总说特征：漂亮、 1）说明要抓住事物特点
驯良、乖巧 2）要言之有序（总—分）
[二）、分说特征 3）运用拟人手法
外形——漂亮 4）仔细观察事物
习性——驯良
性格——乖巧
[三]、补充其它特征 返回四、说教学评价 由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生熟读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，让学生能流利地朗读全文。然后组织学生交流自己读懂了什么，还有什么没有解决的问题。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。但由于个别学生基础较差，胆小沉闷，可能不能全部完成教学任务。在今后的教学中，我想，只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多。谢谢！