西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计

确定位置教学设计
教学内容：西师版四年级下册第三单元确定位置例1、例2.
教学目标：
知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。 情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学过程
一、情境引入
1．导入：同学们，知道我是谁吗？我是福尔摩斯的好搭档华生的管家的邻居。因为经常听说福尔摩斯探案的故事，我也想要来探案，同学们愿不愿意当我的小助手？今天，我要在这里找一个人，这个人你们知道，我不知道，所以请你在白纸上写一写、画一画，用文字、图形或符号表示他的位置。帮我找到他，你明白吗？他就是班长！（出示：班长在哪里。）
2．展示小纸条，全班交流。
通过小纸条，勾圈出组和排字。明确什么是组，什么是排。
出示组和排的顺序。
生一起在教室里数一数并说一说自己是第几组第几排。
引导学生说出第几组第几排最清楚。（已学知识）
小结：从观察者的角度，从左往右数第几组。从下往上数第几排。在我们数学上，通常把第几组叫做第几列，第几排叫做第几行。辅助，板书 列 行。
3.用列和行说出班长的位置并板书。
师：同学们说得真好那你们观察这两个表格有什么不同？去掉位置，变成方格图。
师：你还能说出谁的位置呢？（学习委员、课代表、好朋友、自己）说一个板书一个，并在方格图上点出来。
师：同学们说得真好，但老师的手都快写断了。看来用这种方法来确定位置虽然很正确，但却很不简便。
二、课堂探索
1、你知道更简便的方法吗？
2.笛卡尔通过蜘蛛网发明了一种更简便的方法来确定位置，他是这样来写的，先写一个括号，然后用一个逗号区分开，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。板书：先列后行。读作：数对xx
现在同学们再来看看，是不是简便很多呢？这样的方法叫做数对。
三、用数对表示位置，根据数对确定位置
1．你们能用这样的方法来表示位置吗？让学生用数对分别表示班上其他同学的位置。（先在上点出，全班在书写）抽生回答。
2．同学们表现得真棒，那我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？ （不要把列和行弄颠倒了。）
四、应用知识
1、小组活动：用方格图作图，根据数对找出点，并标出每个点的名称，然后顺次连续，首尾相连。看得到什么图形。用方格图任意标出A.B.C.D四个点，然后根据点依次画出一个图形，写出这个图形每个点的正确数对。（前后四人为一组，每组的题单不同）
2、小组汇报展示，对没一组正确的题单都给予肯定。
3、找数对：大家来找一找生活中的数对。 学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、数学文化 微课确定位置
四、课堂小结 师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了怎样用数对表示位置。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
板书设计：
确定位置
第几组第几排 竖列横行（从左往右 从前往后）
第几列第几行 先列后行
第几列第几行 （？，？）
第几列第几行 （？，？）
第几列第几行 （？，？）