第1课《邓稼先》说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
《邓稼先》说课课件
我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学
过程来阐述我对本课的教学思路。
《邓稼先》是选自七下第一单元第一课。
本单元主要是关于杰出的人物事迹和品性的文章。
学习本单元的语文能力主要是精读。
一、知识与能力目标：
1.整体感知课文内容，理解文章主题。　　　　　　
2.抓住文章语言进行整体把握。
3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。
二、过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.朗读法、讨论法等。
三、情感态度价值观目标：
1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
教学目标
著名语文教育专家于漪说过：痛苦和快乐在语文学习中是互相渗透的，出发点是学生实际目的是引导学生去做学习的主人，充满感情地去学，切实提高语文能力。
根据单元目标，本单元主要学习精读，我将重难点放在在通篇浏览、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要结合人物生平及其所处的时代，透过细节，把握人物特征，理解人物的思想感情。
重难点
在教法学法上，我想起吕叔湘先生的一句话：教师指导学生最重要的是指导学生开动脑筋。我觉得这句话中的“动”值得深思，这是一篇记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做的重大贡献。所以，老师调动
学生的积极性很重要，我将联系疫情背景下的人物事迹激发学生的兴趣，点拨法和对话讨论法等展开教学。这个“动”还要体现在学生上，重视学生的初读感受，反复诵读，让学生感受语言之美。通过圈点勾画和自读自悟的学法，梳理文章的主要内容。在自主、合作、探究的学习过程中得到全文的精髓与感悟。
教法学法
为了突出教学重难点，突破教学难点，我将以3个环节展开教学过程。
环节一：导入新课
教学过程
我们上学期被迫在家里上课的原因是？
新型冠状病毒肺炎
谁是拯救我们于水火的人？
是你吗？是我吗？是歌星吗？是每天刷快手和抖音的高手们吗？
应该都不是，这个时候，只有他们
钟南山院士
李兰娟院士
只有这些科学家，这些医学家，只有这些可爱的战士们，只有......才可以拯救这次灾难，拯救我们！他们是国家重器，国家栋梁！
那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为
此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼
先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，
去品味他的灵魂，去感悟他的精神。
此环节联系疫情下的先锋人物，激发学生的阅读兴趣，也直指
本文的中心：人物精神。
本文是一篇人物传记，也是一篇回忆性散文。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。传记要写出人物的思想、学习、工作和生活状况。
记住呀
环节二、三 阅读活动
本文教学需要帮助学生由浅入深，体现教学的层次性。
活动一
浅层阅读任务
读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。
提示：1.文中的小标题
2.抓住文中关键性的语句
3.文中的开头和结尾
4.某些段落的中心句
学生自由汇报。
本次活动重点在于培养学生的速度课文的能力，将学生置于阅读的主体地位
，学生边读边思考，在读中理清思路，也锻炼了学生的概括能力。
在此活动中对文本有了一定认识，为下面第二个阅读活动奠定了基础。
活动二
深层阅读任务
合作学习 局部深入
1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
活动二
深层阅读任务
2、读完全文，你读到了一个　　　　　　的邓稼先。
（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
提示：提醒学生找出作者评价的句子，以及邓稼先的表现
活动二
深层阅读任务
3.全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。
“中国人站起来了”的句子
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？
（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
（5）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。
奥本海默 邓稼先
国籍
职务
功劳
学术水平
文化背景
性格为人
邓稼先与奥本海默的比较：
美国
中国
原子弹设计领导人
本国原子弹工程成功的功臣
相当
美国文化
中国传统文化
锋芒毕露
善于辞令
复杂的人
最不引人注意
忠厚平实
真诚坦白
“纯”、朴实
(同)
(同)
(同)
(异)
(异)
(异)
阅读第三部分:
在学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而突出教学重点。
拓展延伸 升华主题
1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。
现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让
我们的心与祖国贴得更紧。
（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，
邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们
阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？
(学生阅读资料并交流)
3、学生给邓稼先写“墓志铭”。
老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；
一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，
在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，
让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。
拓展
这块拓展既激发了学生的爱国情，
又训练了学生搜集信息资料和整合的能力，
并且很好地结合了读写能力的培养。
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言。
今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
【结束语】
作业布置
1、写读后感，说说我们得到的启示。
2、课外阅读杨振宁的《父亲和我》

今天的说课到此结束，
感谢与《邓稼先》相遇，
感谢与各位评委相遇，让我的周末变得异常忙碌而精彩，谢谢！