2022届高三一模总结会既后期冲刺指导建议课件（22张PPT）
文档属性
| 名称 | 2022届高三一模总结会既后期冲刺指导建议课件（22张PPT） |
|
|
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-05-07 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
XX专业
毕业答辩
临阵磨枪，不快也光
——高三一模总结会暨后期冲刺指导建议
01
一模网阅数据
02
试卷补充解说
目 录
CONTEN TS
03
冲刺阶段建议
0 1
一模网阅数据
全市平均分
小题平均分
学校平均分
区县 考生人数 平均分 最高分 最低分
示范校 11927 95.48 129.00 3.00
普通高中 4390 89.11 116.00 5.00
民办高中 3390 86.27 120.50 6.00
合计 19707 92.48 129.00 3.00
区县 考生人数 平均分 最高分 最低分
示范校 3236 92.63 129.00 6.00
普通高中 437 85.57 111.00 26.00
民办高中 1637 81.53 110.00 13.00
合计 5310 88.63 129.00 6.00
线下考试统一网阅数据
线上考试独立阅卷统计数据
题号 题型 分值 难度 区分度 平均分 得分率%
现代文阅读Ⅰ 1 单选题 3 0.45 0.38 1.36 45.21
2 单选题 3 0.59 0.27 1.78 59.26
3 单选题 3 0.9 0.15 2.7 90.07
4 主观题 4 0.67 0.11 2.68 67
5 主观题 6 0.33 0.17 1.96 32.71
现代文阅读Ⅱ 6 单选题 3 0.55 0.31 1.65 54.95
7 单选题 3 0.65 0.3 1.95 65.14
8 主观题 4 0.74 0.18 2.95 73.72
9 主观题 6 0.41 0.2 2.43 40.56
文言文阅读 10 单选题 3 0.42 0.27 1.25 41.7
11 单选题 3 0.53 0.42 1.59 53.06
12 单选题 3 0.17 0.19 0.5 16.59
13 主观题 8 0.56 0.14 4.49 56.16
14 主观题 3 0.38 0.16 1.14 38.17
诗歌 15 单选题 3 0.73 0.25 2.19 73.1
16 主观题 6 0.38 0.2 2.26 37.6
背诵 17 主观题 6 0.64 0.42 3.87 64.43
语言表达与运用Ⅰ 18 单选题 3 0.83 0.24 2.48 82.7
19 单选题 3 0.55 0.21 1.65 54.96
20 单选题 3 0.76 0.2 2.29 76.31
语言表达与运用Ⅱ 21 主观题 6 0.52 0.2 3.14 52.38
22 主观题 5 0.69 0.2 3.44 68.86
23 作文题 60 0.71 0.07 42.72 71.2
题号 题型 分值 难度 区分度 市均分 得分率%
1 单选题 3 0.45 0.38 1.36 45.21
2 单选题 3 0.59 0.27 1.78 59.26
3 单选题 3 0.9 0.15 2.7 90.07
6 单选题 3 0.55 0.31 1.65 54.95
7 单选题 3 0.65 0.3 1.95 65.14
10 单选题 3 0.42 0.27 1.25 41.7
11 单选题 3 0.53 0.42 1.59 53.06
12 单选题 3 0.17 0.19 0.5 16.59
15 单选题 3 0.73 0.25 2.19 73.1
18 单选题 3 0.83 0.24 2.48 82.7
19 单选题 3 0.55 0.21 1.65 54.96
20 单选题 3 0.76 0.2 2.29 76.31
4 主观题 4 0.67 0.11 2.68 67
5 主观题 6 0.33 0.17 1.96 32.71
8 主观题 4 0.74 0.18 2.95 73.72
9 主观题 6 0.41 0.2 2.43 40.56
13 主观题 8 0.56 0.14 4.49 56.16
14 主观题 3 0.38 0.16 1.14 38.17
16 主观题 6 0.38 0.2 2.26 37.6
17 主观题 6 0.64 0.42 3.87 64.43
21 主观题 6 0.52 0.2 3.14 52.38
22 主观题 5 0.69 0.2 3.44 68.86
23 作文题 60 0.71 0.07 42.72 71.2
各小题平均分
平均分 名次
104.69 1
102.7 2
102.24 3
101.18 4
100.55 5
0 2
试卷补充解说
优秀试卷展示
试题拓展思考
优秀试卷展示
优秀试卷展示
题号 题型 分值 难度 区分度 平均分 得分率%
现代文阅读Ⅰ 1 单选题 3 0.45 0.38 1.36 45.21
2 单选题 3 0.59 0.27 1.78 59.26
3 单选题 3 0.9 0.15 2.7 90.07
4 主观题 4 0.67 0.11 2.68 67
5 主观题 6 0.33 0.17 1.96 32.71
现代文阅读Ⅱ 6 单选题 3 0.55 0.31 1.65 54.95
7 单选题 3 0.65 0.3 1.95 65.14
8 主观题 4 0.74 0.18 2.95 73.72
9 主观题 6 0.41 0.2 2.43 40.56
文言文阅读 10 单选题 3 0.42 0.27 1.25 41.7
11 单选题 3 0.53 0.42 1.59 53.06
12 单选题 3 0.17 0.19 0.5 16.59
13 主观题 8 0.56 0.14 4.49 56.16
14 主观题 3 0.38 0.16 1.14 38.17
诗歌 15 单选题 3 0.73 0.25 2.19 73.1
16 主观题 6 0.38 0.2 2.26 37.6
背诵 17 主观题 6 0.64 0.42 3.87 64.43
语言表达与运用Ⅰ 18 单选题 3 0.83 0.24 2.48 82.7
19 单选题 3 0.55 0.21 1.65 54.96
20 单选题 3 0.76 0.2 2.29 76.31
语言表达与运用Ⅱ 21 主观题 6 0.52 0.2 3.14 52.38
22 主观题 5 0.69 0.2 3.44 68.86
23 作文题 60 0.71 0.07 42.72 71.2
小题平均分
试题拓展思考
试题拓展思考
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
D.赵充国率军徐行追击先零羌，他认为穷寇不宜逼迫太急：缓慢追击，他们逃跑不会回头；逼迫太急，还可能导致己方死亡。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.充国以为无罪∕乃遣归∕告种豪大兵∕诛有罪者∕明白自别∕毋取并灭∕天子告诸羌人犯法者∕能相捕斩∕除罪∕仍以功大小赐钱有差∕
B.充国以为无罪∕乃遣归告种豪∕大兵诛有罪者∕明白自别∕毋取并灭∕天子告诸羌人∕犯法者能相捕斩∕除罪∕仍以功大小赐钱有差∕
得分率低的客观题：12.10.1
得分率低的主观题：5.14.16.9
5.诞生于文艺复兴后期的《哈姆莱特》与诞生于19世纪中叶的《玩偶之家》两部戏剧中，主人公悲剧发生的动力有何异同？请结合文本简要分析。（6分）
9.萧乾在小说中选取了几个平凡的人物，叙述了一些琐碎的小事，但他在作品中采用变换叙述视角的写法，却让故事的呈现别有滋味。请结合文本分析这样写的好处。（6分）
14.请简要概括罕羌主动归降的原因。（3分）
16.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？请结合全诗简要分析。（6分）
0 3
冲刺备考建议
教材不可抛
基础需夯实
关于作文
教材不可抛
基础需夯实
关于作文
冲刺备考建议
《祝福》
叙述视角的转换。《祝福》开篇通过“我”的眼睛来观察 “鲁四老爷”，看他书房里的陈设，墙上挂着陈抟老祖的字，陈列的书，看到鲁镇人祭祀祝福的场景，使读者有很强烈的代入感，一切那么真实，就像在眼前一样。后来在回忆祥林嫂的经历时用第三人称叙述，描写了她的外貌、语言、动作，再讲到她再嫁的事情时，是通过卫老婆子的嘴来讲述的。祥林嫂再回鲁镇时，又是她自己讲述自己的悲惨故事，这样叙述更加的冷静客观，有利于对祥林嫂形象的刻画。尾声时又回到“我”的视角叙述，我再次看到鲁镇祝福的场景和感受。不同叙述视角的转化，有利于刻画不同人物形象，多角度、多层次的反映主题。
林教头风雪山神庙
全知视角和限知视角交互使用。重点强调第三人称限知视角。例如李小二巧遇京师客一段。李小二对妻子说，来了两个人“不尴尬”，京城口音，神神秘秘，只是怀疑，当时真相是什么，李小二也不知道。林教头山神庙门口听真相等片段，林冲听见外面“噼噼剥剥”声，大叫不好，来到门口，突然听见有人说话，但是不知道是谁，只能用“一个人”“另一个人”代替。
作用：虽为第三人称，但是是从小说中人物的所见所闻出发的，是有限的，不是全知全能的，增加了真实感。（
大卫·科波菲尔（节选）
第一人称 、双重视角 ——成年大卫和童年大卫
全篇采用第一人称“我”叙事，是限知视角。文章节选部分这是“成年的我”在追忆童年往事。然后又写到“儿童”的我正在经历事件。这说明小说以“孩子的视角”来感知世界。
“我”既是主人公，又是事件的观察者。变成孤儿后“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工，我是孤独的、痛苦的。这时成为“密考伯”一家的房客，给我的生活带来温暖，让我感觉到善良和温情。
儿童是天真的、烂漫的，是真善美的化身。用孩童视角来描绘，更符合文章“真”“善”“美”的主题。对塑造人物形象，有选择性地叙述情节起到很大作用。
变形记
双重视角：格里高尔的限知视角和第三人称的全知视角
小说在讲述主要情节时采用全知的第三人称视角，从而拉开与读者的距离，客观、冷静、不动声色地叙述。同时又穿插运用格里高尔的视角，通过他去观察环境和他人，去表现他本人的心理体验，后一视角聚焦于人物内心复杂的心理活动，让读者得以深入体会人物的内心世界，并通过这种有限的视角获得真切的阅读感受。两种视角同时并存，时而错落，时而叠合，贯穿整个事件的叙述，带来一种奇妙的审美感受。
9.萧乾在小说中选取了几个平凡的人物，叙述了一些琐碎的小事，但他在作品中采用变换叙述视角的写法，却让故事的呈现别有滋味。请结合文本分析这样写的好处。（6分）
①小说以第三人称视角讲述主要情节，便于客观、冷静地描写现实世界，尤其是儿童的世界；
②小说穿插运用儿童视角，使儿童眼中的世界与现实世界构成强烈的反差；
③两种视角来回切换，有利于刻画不同人物，多角度、多层次地揭示主题。
教材不可抛
心理描写、叙述线索、叙述顺序、细节描写、环境描写、象征手法
《百合花》
女性视角。“我”是 文工团的女同志，从这个女性角色视角出发，才能细腻地关注到小战士在和异性相处过程中的腼腆、羞涩，关注到周围宁静、清新的自然环境，关注到小通讯员枪上的“几根树枝”。进而刻画出了一位“可爱的”英雄形象。改变了描写英雄和战争的一以贯之的“国家叙事格局”，打破了“传统文学中的男性话语权中心”，这样把整个故事叙述的充满温情。这也是作者茹志鹃的的“文学创新”。女性视角的应用，符合战争中存在温情的主题，并使小说语言更加富有诗情画意。
党费
叙述人称叙述视角
第一人称作用——
1.使得故事显得真实可感，增强了小说的感染力；
2.第一人称的受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型的场景、细节，凸显人物形象；
3.以第一人称为媒介，把“我”对主人公黄新的感情融入叙述之中，感染、影响着读者，使读者加深了对黄新的认识。
装在套子里的人
参看原著，能更好地理解故事套故事的复杂叙事技巧。
叙述视角另一个角度分类
成人视角：男性视角（通常），女性视角《百合花》）
儿童视角：《呼兰河传》《城南旧事》
老人视角：
动物视角：莫言《生死疲劳》
基础需夯实
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
D.赵充国率军徐行追击先零羌，他认为穷寇不宜逼迫太急：缓慢追击，他们逃跑不会回头；逼迫太急，还可能导致己方死亡。
缓之则走不顾，急之则还致死。
14.请简要概括罕羌主动归降的原因。（3分）
豪靡忘来自归，充国赐饮食，遣还。
关于作文
1.卷面书写很重要
2.立意到底何为佳
【审题指导】
本次一模作文是一道信件类的任务驱动型作文。要求是以大学新生的身份给高中好友写一封信，并阐明自己对“破圈”这个问题的思考及看法。本题重点在于对“破圈”这一概念的理解，整体来看不易跑题，且有话可说。
材料第一段对“破圈”和“圈”内涵作了解释。第二段设置写作情境任务，规定了“我看青年‘破圈’”这一演讲主题，对立意范畴做了限定以大学新生的身份给高中好友写一封信，并阐明自己对“破圈”这个问题的思考及看法，。
审读材料，须抓住其内涵要点。对于材料，须关注青年“破圈”的本质是打破固有界限，积极主动参与群体互动、交流，勇于尝试多元文化。
写作时可以列举当下一些“破圈”的现象；然后分析“破圈”的内涵，如青年的自我突破，文化的包容等；接着分析“破圈”的意义，可以从个人到国家到文化逐层递进；最后鼓励青年勇敢“破圈”，期待“破圈”带来的新境界。
易错点:
本次的作文最大易错点在于其任务要求，信件的格式必须规范，否则会影响分数。
2.立意到底何为佳
（一）关于核心立意点
（1）对“破圈”态度的辩证分析。
关于“破圈”的态度，无非“守”、“破”两种。“圈”是环境，是土壤，是现状。不管你愿不愿意，都会自觉不自觉地生活在各种“圈”里。每个人在固有的“圈”里生存生活生长，从中汲取养分，获得力量，成长成熟。因而不能否定“圈”的作用，“守圈”自然有他的道理。
但是，量变的积累达到一定的程度就会发生质变。人不可能永远固守“故圈”，“破圈”、“出圈”、打破现状、冲破樊笼、寻找并进入或建设新的“圈”、新的世界，是迟早的事。人、集体、社会、国家、民族、世界概莫能外。有的“固守”，终于走向衰落破败腐朽灭亡；有的“破圈”，反复“破圈”，否定之否定，终于蓬勃兴旺兴盛强大。人类社会的血战前行的历史，无不昭示着守则旧破则新、守则弱破则强、守则衰破则兴、守则退破则进的铁律。
蚕作茧自缚，作茧为了安全，是手段，自缚正在吐丝，是策略，羽化繁衍才是它的终极目的。蝉十年沉睡、一朝吟唱，沉睡地下蓄力，一朝出土羽化；高居疏桐、尽情吟唱才是它的最高追求。“三打白骨精”里有一桥段，悟空去寻野果或斋饭，用金箍棒给法力不济的师徒三人“画圈为牢”，也终究是权宜之计，西天取经才是团队的“师徒梦”。当然，由于禁不住“美色、美食”的诱惑，猪八戒出圈并蛊惑师傅出圈险些遭殃，也说明能力不够、量变不足而贸然“出圈”后果也是很严重的。
（二）关于其他立意点
（2）对固有“圈”（认知圈、生活圈）的态度、（3）以圈识人、（4）人影响圈的简要的辩证分析。
如前所述，固有的圈很重要，不赘述。以圈自然能识人，跟着蜜蜂找花朵，跟着苍蝇找厕所；鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。人也会反作用于认知圈、生活圈、朋友圈。据此立意并论述成文无可厚非，但是不能表现“你对这个问题的思考及看法”，不能更好地体现你的辩证的思维品质，不能体现你由表及里深入探索的能力，不能体现你在纷繁芜杂中拨云见日抓住主要矛盾的哲思。相反，你成了别人观点（A、B）的认同者（无可厚非），成了别人观点的附和者、成了别人观点的传声筒，成了别人观点的捍卫者，顶多成了别人的观点批判者。也就少了自我自主、主意主见、思维思想，少了“你对这个问题的思考及看法”；一叶障目，盲人摸象；只见树木不见森林，捡了芝麻丢了西瓜；因小失大，顾此失彼；揪住了牛尾巴而没有抓住牛鼻子，抓住了次要矛盾而没有抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面。
人云亦云、亦步亦趋、鹦鹉学舌、邯郸学步、刻舟求剑、守株待兔、萧规曹随、墨守成规、循规蹈矩、因循守旧，诸如此类，都可能是“守圈”的反面。
秋子·来自山西
个人认为，该命题中的＂破圈”只是个引子，引出后文的＂圈”及有人＂以圈识人”的看法，让考生对“这个问题”（显然是＂以圈识人”的问题）谈自己的思考。因此，核心立意恰恰不能针对“破圈”而是后者。——讨教于方家。
XX专业
毕业答辩
临阵磨枪，不快也光
——高三一模总结会暨后期冲刺指导建议
XX专业
毕业答辩
临阵磨枪，不快也光
——高三一模总结会暨后期冲刺指导建议
01
一模网阅数据
02
试卷补充解说
目 录
CONTEN TS
03
冲刺阶段建议
0 1
一模网阅数据
全市平均分
小题平均分
学校平均分
区县 考生人数 平均分 最高分 最低分
示范校 11927 95.48 129.00 3.00
普通高中 4390 89.11 116.00 5.00
民办高中 3390 86.27 120.50 6.00
合计 19707 92.48 129.00 3.00
区县 考生人数 平均分 最高分 最低分
示范校 3236 92.63 129.00 6.00
普通高中 437 85.57 111.00 26.00
民办高中 1637 81.53 110.00 13.00
合计 5310 88.63 129.00 6.00
线下考试统一网阅数据
线上考试独立阅卷统计数据
题号 题型 分值 难度 区分度 平均分 得分率%
现代文阅读Ⅰ 1 单选题 3 0.45 0.38 1.36 45.21
2 单选题 3 0.59 0.27 1.78 59.26
3 单选题 3 0.9 0.15 2.7 90.07
4 主观题 4 0.67 0.11 2.68 67
5 主观题 6 0.33 0.17 1.96 32.71
现代文阅读Ⅱ 6 单选题 3 0.55 0.31 1.65 54.95
7 单选题 3 0.65 0.3 1.95 65.14
8 主观题 4 0.74 0.18 2.95 73.72
9 主观题 6 0.41 0.2 2.43 40.56
文言文阅读 10 单选题 3 0.42 0.27 1.25 41.7
11 单选题 3 0.53 0.42 1.59 53.06
12 单选题 3 0.17 0.19 0.5 16.59
13 主观题 8 0.56 0.14 4.49 56.16
14 主观题 3 0.38 0.16 1.14 38.17
诗歌 15 单选题 3 0.73 0.25 2.19 73.1
16 主观题 6 0.38 0.2 2.26 37.6
背诵 17 主观题 6 0.64 0.42 3.87 64.43
语言表达与运用Ⅰ 18 单选题 3 0.83 0.24 2.48 82.7
19 单选题 3 0.55 0.21 1.65 54.96
20 单选题 3 0.76 0.2 2.29 76.31
语言表达与运用Ⅱ 21 主观题 6 0.52 0.2 3.14 52.38
22 主观题 5 0.69 0.2 3.44 68.86
23 作文题 60 0.71 0.07 42.72 71.2
题号 题型 分值 难度 区分度 市均分 得分率%
1 单选题 3 0.45 0.38 1.36 45.21
2 单选题 3 0.59 0.27 1.78 59.26
3 单选题 3 0.9 0.15 2.7 90.07
6 单选题 3 0.55 0.31 1.65 54.95
7 单选题 3 0.65 0.3 1.95 65.14
10 单选题 3 0.42 0.27 1.25 41.7
11 单选题 3 0.53 0.42 1.59 53.06
12 单选题 3 0.17 0.19 0.5 16.59
15 单选题 3 0.73 0.25 2.19 73.1
18 单选题 3 0.83 0.24 2.48 82.7
19 单选题 3 0.55 0.21 1.65 54.96
20 单选题 3 0.76 0.2 2.29 76.31
4 主观题 4 0.67 0.11 2.68 67
5 主观题 6 0.33 0.17 1.96 32.71
8 主观题 4 0.74 0.18 2.95 73.72
9 主观题 6 0.41 0.2 2.43 40.56
13 主观题 8 0.56 0.14 4.49 56.16
14 主观题 3 0.38 0.16 1.14 38.17
16 主观题 6 0.38 0.2 2.26 37.6
17 主观题 6 0.64 0.42 3.87 64.43
21 主观题 6 0.52 0.2 3.14 52.38
22 主观题 5 0.69 0.2 3.44 68.86
23 作文题 60 0.71 0.07 42.72 71.2
各小题平均分
平均分 名次
104.69 1
102.7 2
102.24 3
101.18 4
100.55 5
0 2
试卷补充解说
优秀试卷展示
试题拓展思考
优秀试卷展示
优秀试卷展示
题号 题型 分值 难度 区分度 平均分 得分率%
现代文阅读Ⅰ 1 单选题 3 0.45 0.38 1.36 45.21
2 单选题 3 0.59 0.27 1.78 59.26
3 单选题 3 0.9 0.15 2.7 90.07
4 主观题 4 0.67 0.11 2.68 67
5 主观题 6 0.33 0.17 1.96 32.71
现代文阅读Ⅱ 6 单选题 3 0.55 0.31 1.65 54.95
7 单选题 3 0.65 0.3 1.95 65.14
8 主观题 4 0.74 0.18 2.95 73.72
9 主观题 6 0.41 0.2 2.43 40.56
文言文阅读 10 单选题 3 0.42 0.27 1.25 41.7
11 单选题 3 0.53 0.42 1.59 53.06
12 单选题 3 0.17 0.19 0.5 16.59
13 主观题 8 0.56 0.14 4.49 56.16
14 主观题 3 0.38 0.16 1.14 38.17
诗歌 15 单选题 3 0.73 0.25 2.19 73.1
16 主观题 6 0.38 0.2 2.26 37.6
背诵 17 主观题 6 0.64 0.42 3.87 64.43
语言表达与运用Ⅰ 18 单选题 3 0.83 0.24 2.48 82.7
19 单选题 3 0.55 0.21 1.65 54.96
20 单选题 3 0.76 0.2 2.29 76.31
语言表达与运用Ⅱ 21 主观题 6 0.52 0.2 3.14 52.38
22 主观题 5 0.69 0.2 3.44 68.86
23 作文题 60 0.71 0.07 42.72 71.2
小题平均分
试题拓展思考
试题拓展思考
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
D.赵充国率军徐行追击先零羌，他认为穷寇不宜逼迫太急：缓慢追击，他们逃跑不会回头；逼迫太急，还可能导致己方死亡。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.充国以为无罪∕乃遣归∕告种豪大兵∕诛有罪者∕明白自别∕毋取并灭∕天子告诸羌人犯法者∕能相捕斩∕除罪∕仍以功大小赐钱有差∕
B.充国以为无罪∕乃遣归告种豪∕大兵诛有罪者∕明白自别∕毋取并灭∕天子告诸羌人∕犯法者能相捕斩∕除罪∕仍以功大小赐钱有差∕
得分率低的客观题：12.10.1
得分率低的主观题：5.14.16.9
5.诞生于文艺复兴后期的《哈姆莱特》与诞生于19世纪中叶的《玩偶之家》两部戏剧中，主人公悲剧发生的动力有何异同？请结合文本简要分析。（6分）
9.萧乾在小说中选取了几个平凡的人物，叙述了一些琐碎的小事，但他在作品中采用变换叙述视角的写法，却让故事的呈现别有滋味。请结合文本分析这样写的好处。（6分）
14.请简要概括罕羌主动归降的原因。（3分）
16.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？请结合全诗简要分析。（6分）
0 3
冲刺备考建议
教材不可抛
基础需夯实
关于作文
教材不可抛
基础需夯实
关于作文
冲刺备考建议
《祝福》
叙述视角的转换。《祝福》开篇通过“我”的眼睛来观察 “鲁四老爷”，看他书房里的陈设，墙上挂着陈抟老祖的字，陈列的书，看到鲁镇人祭祀祝福的场景，使读者有很强烈的代入感，一切那么真实，就像在眼前一样。后来在回忆祥林嫂的经历时用第三人称叙述，描写了她的外貌、语言、动作，再讲到她再嫁的事情时，是通过卫老婆子的嘴来讲述的。祥林嫂再回鲁镇时，又是她自己讲述自己的悲惨故事，这样叙述更加的冷静客观，有利于对祥林嫂形象的刻画。尾声时又回到“我”的视角叙述，我再次看到鲁镇祝福的场景和感受。不同叙述视角的转化，有利于刻画不同人物形象，多角度、多层次的反映主题。
林教头风雪山神庙
全知视角和限知视角交互使用。重点强调第三人称限知视角。例如李小二巧遇京师客一段。李小二对妻子说，来了两个人“不尴尬”，京城口音，神神秘秘，只是怀疑，当时真相是什么，李小二也不知道。林教头山神庙门口听真相等片段，林冲听见外面“噼噼剥剥”声，大叫不好，来到门口，突然听见有人说话，但是不知道是谁，只能用“一个人”“另一个人”代替。
作用：虽为第三人称，但是是从小说中人物的所见所闻出发的，是有限的，不是全知全能的，增加了真实感。（
大卫·科波菲尔（节选）
第一人称 、双重视角 ——成年大卫和童年大卫
全篇采用第一人称“我”叙事，是限知视角。文章节选部分这是“成年的我”在追忆童年往事。然后又写到“儿童”的我正在经历事件。这说明小说以“孩子的视角”来感知世界。
“我”既是主人公，又是事件的观察者。变成孤儿后“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工，我是孤独的、痛苦的。这时成为“密考伯”一家的房客，给我的生活带来温暖，让我感觉到善良和温情。
儿童是天真的、烂漫的，是真善美的化身。用孩童视角来描绘，更符合文章“真”“善”“美”的主题。对塑造人物形象，有选择性地叙述情节起到很大作用。
变形记
双重视角：格里高尔的限知视角和第三人称的全知视角
小说在讲述主要情节时采用全知的第三人称视角，从而拉开与读者的距离，客观、冷静、不动声色地叙述。同时又穿插运用格里高尔的视角，通过他去观察环境和他人，去表现他本人的心理体验，后一视角聚焦于人物内心复杂的心理活动，让读者得以深入体会人物的内心世界，并通过这种有限的视角获得真切的阅读感受。两种视角同时并存，时而错落，时而叠合，贯穿整个事件的叙述，带来一种奇妙的审美感受。
9.萧乾在小说中选取了几个平凡的人物，叙述了一些琐碎的小事，但他在作品中采用变换叙述视角的写法，却让故事的呈现别有滋味。请结合文本分析这样写的好处。（6分）
①小说以第三人称视角讲述主要情节，便于客观、冷静地描写现实世界，尤其是儿童的世界；
②小说穿插运用儿童视角，使儿童眼中的世界与现实世界构成强烈的反差；
③两种视角来回切换，有利于刻画不同人物，多角度、多层次地揭示主题。
教材不可抛
心理描写、叙述线索、叙述顺序、细节描写、环境描写、象征手法
《百合花》
女性视角。“我”是 文工团的女同志，从这个女性角色视角出发，才能细腻地关注到小战士在和异性相处过程中的腼腆、羞涩，关注到周围宁静、清新的自然环境，关注到小通讯员枪上的“几根树枝”。进而刻画出了一位“可爱的”英雄形象。改变了描写英雄和战争的一以贯之的“国家叙事格局”，打破了“传统文学中的男性话语权中心”，这样把整个故事叙述的充满温情。这也是作者茹志鹃的的“文学创新”。女性视角的应用，符合战争中存在温情的主题，并使小说语言更加富有诗情画意。
党费
叙述人称叙述视角
第一人称作用——
1.使得故事显得真实可感，增强了小说的感染力；
2.第一人称的受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型的场景、细节，凸显人物形象；
3.以第一人称为媒介，把“我”对主人公黄新的感情融入叙述之中，感染、影响着读者，使读者加深了对黄新的认识。
装在套子里的人
参看原著，能更好地理解故事套故事的复杂叙事技巧。
叙述视角另一个角度分类
成人视角：男性视角（通常），女性视角《百合花》）
儿童视角：《呼兰河传》《城南旧事》
老人视角：
动物视角：莫言《生死疲劳》
基础需夯实
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
D.赵充国率军徐行追击先零羌，他认为穷寇不宜逼迫太急：缓慢追击，他们逃跑不会回头；逼迫太急，还可能导致己方死亡。
缓之则走不顾，急之则还致死。
14.请简要概括罕羌主动归降的原因。（3分）
豪靡忘来自归，充国赐饮食，遣还。
关于作文
1.卷面书写很重要
2.立意到底何为佳
【审题指导】
本次一模作文是一道信件类的任务驱动型作文。要求是以大学新生的身份给高中好友写一封信，并阐明自己对“破圈”这个问题的思考及看法。本题重点在于对“破圈”这一概念的理解，整体来看不易跑题，且有话可说。
材料第一段对“破圈”和“圈”内涵作了解释。第二段设置写作情境任务，规定了“我看青年‘破圈’”这一演讲主题，对立意范畴做了限定以大学新生的身份给高中好友写一封信，并阐明自己对“破圈”这个问题的思考及看法，。
审读材料，须抓住其内涵要点。对于材料，须关注青年“破圈”的本质是打破固有界限，积极主动参与群体互动、交流，勇于尝试多元文化。
写作时可以列举当下一些“破圈”的现象；然后分析“破圈”的内涵，如青年的自我突破，文化的包容等；接着分析“破圈”的意义，可以从个人到国家到文化逐层递进；最后鼓励青年勇敢“破圈”，期待“破圈”带来的新境界。
易错点:
本次的作文最大易错点在于其任务要求，信件的格式必须规范，否则会影响分数。
2.立意到底何为佳
（一）关于核心立意点
（1）对“破圈”态度的辩证分析。
关于“破圈”的态度，无非“守”、“破”两种。“圈”是环境，是土壤，是现状。不管你愿不愿意，都会自觉不自觉地生活在各种“圈”里。每个人在固有的“圈”里生存生活生长，从中汲取养分，获得力量，成长成熟。因而不能否定“圈”的作用，“守圈”自然有他的道理。
但是，量变的积累达到一定的程度就会发生质变。人不可能永远固守“故圈”，“破圈”、“出圈”、打破现状、冲破樊笼、寻找并进入或建设新的“圈”、新的世界，是迟早的事。人、集体、社会、国家、民族、世界概莫能外。有的“固守”，终于走向衰落破败腐朽灭亡；有的“破圈”，反复“破圈”，否定之否定，终于蓬勃兴旺兴盛强大。人类社会的血战前行的历史，无不昭示着守则旧破则新、守则弱破则强、守则衰破则兴、守则退破则进的铁律。
蚕作茧自缚，作茧为了安全，是手段，自缚正在吐丝，是策略，羽化繁衍才是它的终极目的。蝉十年沉睡、一朝吟唱，沉睡地下蓄力，一朝出土羽化；高居疏桐、尽情吟唱才是它的最高追求。“三打白骨精”里有一桥段，悟空去寻野果或斋饭，用金箍棒给法力不济的师徒三人“画圈为牢”，也终究是权宜之计，西天取经才是团队的“师徒梦”。当然，由于禁不住“美色、美食”的诱惑，猪八戒出圈并蛊惑师傅出圈险些遭殃，也说明能力不够、量变不足而贸然“出圈”后果也是很严重的。
（二）关于其他立意点
（2）对固有“圈”（认知圈、生活圈）的态度、（3）以圈识人、（4）人影响圈的简要的辩证分析。
如前所述，固有的圈很重要，不赘述。以圈自然能识人，跟着蜜蜂找花朵，跟着苍蝇找厕所；鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。人也会反作用于认知圈、生活圈、朋友圈。据此立意并论述成文无可厚非，但是不能表现“你对这个问题的思考及看法”，不能更好地体现你的辩证的思维品质，不能体现你由表及里深入探索的能力，不能体现你在纷繁芜杂中拨云见日抓住主要矛盾的哲思。相反，你成了别人观点（A、B）的认同者（无可厚非），成了别人观点的附和者、成了别人观点的传声筒，成了别人观点的捍卫者，顶多成了别人的观点批判者。也就少了自我自主、主意主见、思维思想，少了“你对这个问题的思考及看法”；一叶障目，盲人摸象；只见树木不见森林，捡了芝麻丢了西瓜；因小失大，顾此失彼；揪住了牛尾巴而没有抓住牛鼻子，抓住了次要矛盾而没有抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面。
人云亦云、亦步亦趋、鹦鹉学舌、邯郸学步、刻舟求剑、守株待兔、萧规曹随、墨守成规、循规蹈矩、因循守旧，诸如此类，都可能是“守圈”的反面。
秋子·来自山西
个人认为，该命题中的＂破圈”只是个引子，引出后文的＂圈”及有人＂以圈识人”的看法，让考生对“这个问题”（显然是＂以圈识人”的问题）谈自己的思考。因此，核心立意恰恰不能针对“破圈”而是后者。——讨教于方家。
XX专业
毕业答辩
临阵磨枪，不快也光
——高三一模总结会暨后期冲刺指导建议