苏教版一年级数学下册 《● 我们认识的数》 教案

数学综合实践课：
《我们认识的数》教学设计
【教材分析】
“认识100以内的数”是苏教版小学数学第二册“数的认识”这三单元内容的生活和应用型的延伸。
这节课是在教学100以内数的基础上安排的实践活动。本节课的教学内容分三部分：说一说，让学生联系生活用100以内的数说一句话，引导学生有意识的将一些生活的现象与数建立联系，培养学生的数感；“猜一猜”，通过数一把糖的粒数，估计一把花生米，培养学生的估计能力；“数一数”,进一步培养学生应用数的能力，让学生通过数物体的个数，把数学与校园生活相联系，进一步培养学生应用数的能力。
【教学目的】：
1、通过活动，使学生能运用认识的数描述，交流现实生活中的事情，锻炼学生的口头表达能力，开拓学生的视野。
2、初步学会在小组中与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，实现数学服务社会的目的。
3、在活动中能获得一些数学活动的经验。
教学重难点
学生能运用认识的数描述
【时间安排】：1课时（40分钟）。
【活动流程】：
一、激情导入
1、观察 ① 猜红花的朵数，激励学生表现好的给予奖励。
②班级有多少学生？男生有多少？女生有多少？
③教室里的人数（包括老师）
板书：观察说出这些数的范围，引出课题
2、审题：我们认识的数
3、出示大白菜老师的话：“用100以内的数说一句话。”
出示图画，谁愿意帮助图中的小朋友说一说，出示相应的场景图。
（让学生选择图中小朋友说的话，并伴有相应的场景图，使学生从中得到启发，以激活学生的知识储备，促使学生发散思维，在记忆与现实中搜索有关的数学知识，拓展学生的视野，们说得更多更好。）
二、合作探究 （进入游戏闯关）
①规定游戏规则：你能在生活中找到这些数吗？说给同组的小朋友听，每人说一句，要和别人的不一样。
②比赛：每组成员轮流发言
③分组活动，教师巡视，及时了解交流情况
④汇报。
教师谈话：同学们说的都很好，只要注意观察，你还会在生活中发现更多的数。提问：谁来告诉大家，你今年几岁了？
1、闯关游戏一：“说一说”——你能说说家中每个人的年龄吗？
① 自由说给同桌听
② 出示第二幅图，小明家有一个人今年64岁，这个人可能是谁？（发表见解）
③ 说年龄给大家猜：
谈话：在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般是60岁左右，你们的年龄最小，今年还不到10岁，爸爸妈妈大约有三十多岁。
（说自己年龄和家中其他人的年龄，这些都是与儿童相关的事，通过相互交流，以及教师的谈话使学家务事对爸爸，妈妈一般多少岁，爷爷奶奶一般多少岁，有了一些印象，能帮助学生建立数感，而猜年龄这一层次则以智力游戏的形式出现，迎合小学生好奇好胜的年龄特点，既活跃气氛，又收到良好的教学效果。）
2、闯关游戏二“猜一猜”
师：接下来做个猜一猜的游戏，需要小朋友和老师合作完成：
①要请一个小朋友和老师一起操作；
②再请一个小朋友当记录员，把结果记下来
（1） 师生表演：
老师和学生甲分别抓一把糖，谁抓多，谁就是赢家，请大家猜一猜，谁抓得多？你用一只手使尽的抓，不能用两只手，也不准借助其它东西帮忙
师：有什么好办法公证一下，是老师抓得多，还是小朋友抓得多（数一数）请学生乙上台来数，
师：你是怎么数的？尽量用多种不同的数法。
记录员负责记下结果：师24块，生18块
师：猜猜老师为什么会赢？（学生讨论）
（2）分组操作
① 请每个同学抓一把糖，数数有几粒，组长在表格里记录下来
② 再自由抓一抓，花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？把你估计的结果先告诉组长，然后再数数有几粒，请组长记录下来。
③ 小组活动结束后评出优胜组
（3）汇报
① 说说你抓了什么，猜的结果怎样（出示表格）
② 你发现了什么？（抓一把花生米的粒数比抓一把糖的粒数多）
③ 这是为什么？
④ 你估计抓一把绿豆比一把花生米的粒数多还是少？
⑤ 交流结论：物体越小，抓的个数越多。
（教师注意创设教学情境，师生演示每人抓一把糖，让孩子猜老师抓了多少块，学生抓了多少块，激发学生的学习兴趣，让孩子大胆地猜，自由地说，把现象与数联系起来，针对学生爱玩好动的天性，用花生、果冻、黄豆、大米等物体激发学生参与，使学生在课堂上都动起来，学生通过操作，比较，讨论等一系列的自主探究活动，在亲身的体验中获取知识，从而使学家务事逐步增强估算的意识，提高估算能力，并且通过活动，培养学生小组合作的精神，学会在合作中竞争。）
3、游戏闯关三“数一数”
出示第四幅图，图中的小朋友在干什么？
（1）启发，问：你想数什么？数教室里的桌椅，门窗……校园里的树，全校有多少个教室，池塘里有多少条金鱼，校园里有多少棵树……
（2）先看教室里有什么可以数 ，数一数，记在心里
（3）谁愿意把数的结果告诉大家
谈话：小朋友在教室里观察的非常仔细，数的也很好。可有的同学还想到校园里数一数，大家想去吗？
（4）分组数数
组长负责带小组成员到校园里数数。限时５分钟，回教室汇报。
（在学生充分感受数学与生活的联系之后，再安排数一数，是为提高学生运用数学知识的意识，使他们学到生活中的数学，也再一次激发了学生的学习热情。）
三、总结反思
1、谈谈学习感受，你觉得自己很成功吗？
2、这节课你学到了哪些新知识。
教学板书：
我们认识的数
说一说
猜一猜
数一数
教学反思：
《数学课程标准》总体目标中提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；”“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”在进行《我们认识的数》的教学时，教师紧紧扣住了这一总体目标，从孩子们的实际生活出发，引领他们运用所学的数学知识去阐释生活的奥秘。具体有以下一些特色：
1. 从学生生活经验出发，说生活中的数学
这课是在学习了100以内的数的基础之上进行教学的。数学来源于生活，一年级的小朋友的思维能力虽然还不够强，但他们已经具备了一定的生活经验。让他们把1-100的数放进生活中进行描述，既把抽象的数赋予了实际意义和生命，培养了他们的数感。同时，又让孩子插上了思维的翅膀，在生活的空间里遨游，寻找藏在生活中的数，有机的把数学和生活结合在一起，构建起学习数学的平台，激发对数学学习的兴趣。与此同时还锻炼了他们的语言表达能力和思维的严密性，适时的加入一些能通过数据来反映的思想教育，把智育和德育等相融。
2. 从激发兴趣入手，探究生活中的数学现象
“兴趣是学习最好的老师”，利用孩子的好奇心，创设一个“猜一猜”的情境，激发孩子们的探索欲望。猜测----验证-----释疑，一环扣一环，在游戏、比赛、讨论中感受到具体问题要具体对待，要考虑问题的一些实际性。培养了他们思维的灵活性的同时也提高了他们的估算能力，使所学的数进一步嵌入生活。
3. 以合作交流为主，寻找身边的数学
学生经过说一说，猜一猜，对数的具体概念和抽象概念都有了进一步的理解。根据我们两校区分开，孩子们对本部不了解的实际情况，让他们利用去周围寻找数的机会，加深对本部的了解，回到课堂中充分交流，从而产生爱校的情结。同时，在寻找的过程中，培养了他们的合作精神，团队精神以及细心观察的好习惯，为以后的合作探究性学习打下基础。