苏教版 一年级数学下册 六 100以内的加法和减法（二）《2.练习十一两位数加一位数（进位加）练习》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版 一年级数学下册 六 100以内的加法和减法（二）《2.练习十一两位数加一位数（进位加）练习》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 844.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-07 17:32:25 | ||
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文档简介
苏教版一年级下册 （练习十一）
两位数加一位数（进位加）练习
教学内容：练习十一 第76-77页1-7题
教材简析：
两位数加一位数（进位）是苏教版小学数学一年级下册第六单元的内容。也是本单元的重点内容之一，更是后续多位数加减及四则混合运算的重要基础。本课内容是两位数加一位数（进位加）的口算练习，进位加法与不进位加法的比较，让学生算一算、比一比。“算”可以回忆计算知识，可以反思计算方法；“比”是通过“比同”来促进学生的认知同化，通过“比异”来促进学生的认知分化，学生的认知结构需要在经常的同化和分化中得到调整和完善，得到稳定和巩固。注重估算深入体验进位加法算式的特点，提高口算的正确率。
设计理念：
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，它既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数字知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力与创新能力方面重要的作用。《数学课程标准》指出“数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识经验”。由此，充分关注学生已有的知识经验新知学习基础，课前进行前测，确定了本节课的教学重点及难点。充分利用信息知识有效辅助学生深入探究，进一步理解算理。并在对比，分析，回顾检验等活动过程中巩固新知，拓展提升。
教学重点：
进一步理解两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确计算。
教学难点：
进一步理解两位数加一位数计算算理，及不进位加和进位加的内在联系。
教学目标：
1.通过练习使学生进一步理解两位数加一位数（进位）的计算方法和理解算理，并能正确计算，培养学生估算意识。
2.通过练习，在探索规律中发展观察、比较、抽象等初步思维的能力。
3.在增强口算能力的同时，发展学生学习自信心，并获得成功体验。
教学过程：
一、明确目标，导入课题
1.开火车游戏，复习口算。
口算：4+74= 45+20= 9+24=
说一说，你有什么发现？（预设答案，相同点是两位数加一位数，先算个位；不同点是23+5，个位上相加没有满十，而另外两题个位相加满十。）引入课题：两位数加一位数 不进位加 和进位加
（设计意图：通过练习让学生每组习题的不同和相同。突出计算方法上的共同点，沟通其内在联系，帮助学生进一步理解两位数加一位数进位加的算理。）
2.根据前面作业情况：选择合适答案，并说一说原因。
第1小题：哪道题错了？
（1）64+7=61 （2）27+8=35
第2小题：“47+5”那种说法对？
（1）先算4+5=9，再算90+7=97
（2）先算7+5=12，再算40+12=52
过渡：小朋友们真厉害，很会学习，不仅能正确计算，还知道怎样算，为什么这样算。其实，数学学习就是这样，不管学习什么知识都要知道为什么。今天芳芳和她的宠物们知道小朋友们掌握这个本领了所以请你来帮助解决难题。
（设计意图：利用学生课堂作业中的错误，让学生判断，有助于自主避免类似错误而设计，明确两位数加一位数算理，更为学生进入良好的学习态度做好准备。）
巩固练习，理解算理
情境创设：王子被巫婆抓进了塔里，我们赶快和芳芳他们一起去战胜困难。
1.啃骨头游戏。
（我们先随小狗一起去啃骨头，只有吃掉一定的骨头，才能拿到钥匙，下面开始吧！）完成作业单上第1题。
交流答案，继续深入探索。
（设计意图：以游戏形式练习两位数加一位数的进位加法，促进学生计算能力提升。）
三、观察对比，深度探究
情境创设：芳芳他们遇到了一条鳄鱼河，赶快帮助他们排除困难，顺利过河。
1.过河
回想一下，刚才是如何过河的，比一比这些算式：你发现了其中什么秘密呢？
预设：5+72是不进位加，5+75是进位加，因为个位上5+5满十了……
穿越障碍物：先判断几十多，再说得数。
74+2= 56+5= 43+8= 58+7=
同桌两人交流分享自己的计算方法。
（设计意图：通过丰富的游戏活动，在比较交流归纳的过程中，直击问题实质。一方面是突出不进位与进位方法上的联系与区别；另一方面，提醒学生在计算时看清数据，养成认真答题自主检查的好习惯。）
四、拓展运用，提升能力
情境创设：救出了王子，我们至于可以歇口气了，一起和小朋友们到森林王国里玩一玩吧！
1.过小桥（比较大小）
60+23〇92 37+2〇49 6+37〇33
（设计意图：由于学生作出大小判断时，有时需要口算出结果，有时需要估算或推理，所以这样的练习可以培养学生灵活运用知识解决问题的能力，促进他们在更高的水平上理解和运用学过的知识）
2.联系生活
学生独立思考，并根据问题，找出方法。
学生自主读题，思考，提出问题交流解答。
（设计意图：通过解决实际问题，体现了相关计算的实际运用价值，又具有一定的挑战性，有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。）
五、整理分类，自主建构
1.砸金蛋游戏
（1）2□+9=？
（2）43+□>50
学生独立思考，交流讨论，分享各自的想法。
2.下面我们一起来玩个填数游戏吧，开动小脑筋哦！
写算式 如：
……
（学生填完算式后，交流展示算式，并知道是怎样的算式。）
今天的学习你有什么收获？
分类整理算式
（设计意图：通过砸金蛋，填写算式等游戏活动，激发学生学习兴趣，拓展了学生思维，更是沟通了新旧知识的联系与区别。通过分类整理，内化新知，能力得到提升。）
整体设计思路：
在我们的数学课堂，练习课有时感觉就是学生做习题，教师批改习题，慕名的让教师和学生在心理上产生恐惧感。因此，本节课力求习题设计形式多样，每组题的练习重点也有所区别，但核心是围绕两位数加一位数的口算方法算理复习，有利于学生逐步提升。主要分5各层次：明确目标——理解算理——观察对比——拓展运用——自主建构，螺旋上升，学生在一次次比较分析交流讨论中深入学习计算。
整节课创设解救小王子的情境故事贯穿始终，让学生在轻松愉快的氛围中不断深化两位数加一位数（进位加）的算理。不断明确不进位与进位加的联系与区别，并进行深入研究拓展。促进学生计算能力不断提高，也为后续学习奠定基础。
两位数加一位数（进位加）练习
教学内容：练习十一 第76-77页1-7题
教材简析：
两位数加一位数（进位）是苏教版小学数学一年级下册第六单元的内容。也是本单元的重点内容之一，更是后续多位数加减及四则混合运算的重要基础。本课内容是两位数加一位数（进位加）的口算练习，进位加法与不进位加法的比较，让学生算一算、比一比。“算”可以回忆计算知识，可以反思计算方法；“比”是通过“比同”来促进学生的认知同化，通过“比异”来促进学生的认知分化，学生的认知结构需要在经常的同化和分化中得到调整和完善，得到稳定和巩固。注重估算深入体验进位加法算式的特点，提高口算的正确率。
设计理念：
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，它既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数字知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力与创新能力方面重要的作用。《数学课程标准》指出“数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识经验”。由此，充分关注学生已有的知识经验新知学习基础，课前进行前测，确定了本节课的教学重点及难点。充分利用信息知识有效辅助学生深入探究，进一步理解算理。并在对比，分析，回顾检验等活动过程中巩固新知，拓展提升。
教学重点：
进一步理解两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确计算。
教学难点：
进一步理解两位数加一位数计算算理，及不进位加和进位加的内在联系。
教学目标：
1.通过练习使学生进一步理解两位数加一位数（进位）的计算方法和理解算理，并能正确计算，培养学生估算意识。
2.通过练习，在探索规律中发展观察、比较、抽象等初步思维的能力。
3.在增强口算能力的同时，发展学生学习自信心，并获得成功体验。
教学过程：
一、明确目标，导入课题
1.开火车游戏，复习口算。
口算：4+74= 45+20= 9+24=
说一说，你有什么发现？（预设答案，相同点是两位数加一位数，先算个位；不同点是23+5，个位上相加没有满十，而另外两题个位相加满十。）引入课题：两位数加一位数 不进位加 和进位加
（设计意图：通过练习让学生每组习题的不同和相同。突出计算方法上的共同点，沟通其内在联系，帮助学生进一步理解两位数加一位数进位加的算理。）
2.根据前面作业情况：选择合适答案，并说一说原因。
第1小题：哪道题错了？
（1）64+7=61 （2）27+8=35
第2小题：“47+5”那种说法对？
（1）先算4+5=9，再算90+7=97
（2）先算7+5=12，再算40+12=52
过渡：小朋友们真厉害，很会学习，不仅能正确计算，还知道怎样算，为什么这样算。其实，数学学习就是这样，不管学习什么知识都要知道为什么。今天芳芳和她的宠物们知道小朋友们掌握这个本领了所以请你来帮助解决难题。
（设计意图：利用学生课堂作业中的错误，让学生判断，有助于自主避免类似错误而设计，明确两位数加一位数算理，更为学生进入良好的学习态度做好准备。）
巩固练习，理解算理
情境创设：王子被巫婆抓进了塔里，我们赶快和芳芳他们一起去战胜困难。
1.啃骨头游戏。
（我们先随小狗一起去啃骨头，只有吃掉一定的骨头，才能拿到钥匙，下面开始吧！）完成作业单上第1题。
交流答案，继续深入探索。
（设计意图：以游戏形式练习两位数加一位数的进位加法，促进学生计算能力提升。）
三、观察对比，深度探究
情境创设：芳芳他们遇到了一条鳄鱼河，赶快帮助他们排除困难，顺利过河。
1.过河
回想一下，刚才是如何过河的，比一比这些算式：你发现了其中什么秘密呢？
预设：5+72是不进位加，5+75是进位加，因为个位上5+5满十了……
穿越障碍物：先判断几十多，再说得数。
74+2= 56+5= 43+8= 58+7=
同桌两人交流分享自己的计算方法。
（设计意图：通过丰富的游戏活动，在比较交流归纳的过程中，直击问题实质。一方面是突出不进位与进位方法上的联系与区别；另一方面，提醒学生在计算时看清数据，养成认真答题自主检查的好习惯。）
四、拓展运用，提升能力
情境创设：救出了王子，我们至于可以歇口气了，一起和小朋友们到森林王国里玩一玩吧！
1.过小桥（比较大小）
60+23〇92 37+2〇49 6+37〇33
（设计意图：由于学生作出大小判断时，有时需要口算出结果，有时需要估算或推理，所以这样的练习可以培养学生灵活运用知识解决问题的能力，促进他们在更高的水平上理解和运用学过的知识）
2.联系生活
学生独立思考，并根据问题，找出方法。
学生自主读题，思考，提出问题交流解答。
（设计意图：通过解决实际问题，体现了相关计算的实际运用价值，又具有一定的挑战性，有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。）
五、整理分类，自主建构
1.砸金蛋游戏
（1）2□+9=？
（2）43+□>50
学生独立思考，交流讨论，分享各自的想法。
2.下面我们一起来玩个填数游戏吧，开动小脑筋哦！
写算式 如：
……
（学生填完算式后，交流展示算式，并知道是怎样的算式。）
今天的学习你有什么收获？
分类整理算式
（设计意图：通过砸金蛋，填写算式等游戏活动，激发学生学习兴趣，拓展了学生思维，更是沟通了新旧知识的联系与区别。通过分类整理，内化新知，能力得到提升。）
整体设计思路：
在我们的数学课堂，练习课有时感觉就是学生做习题，教师批改习题，慕名的让教师和学生在心理上产生恐惧感。因此，本节课力求习题设计形式多样，每组题的练习重点也有所区别，但核心是围绕两位数加一位数的口算方法算理复习，有利于学生逐步提升。主要分5各层次：明确目标——理解算理——观察对比——拓展运用——自主建构，螺旋上升，学生在一次次比较分析交流讨论中深入学习计算。
整节课创设解救小王子的情境故事贯穿始终，让学生在轻松愉快的氛围中不断深化两位数加一位数（进位加）的算理。不断明确不进位与进位加的联系与区别，并进行深入研究拓展。促进学生计算能力不断提高，也为后续学习奠定基础。