(共21张PPT)
故乡的云
演唱：费翔
天边飘过故乡的云 它不停的向我召唤 当身边的微风轻轻吹起 有个声音在对我呼唤 归来吧归来哟 浪迹天涯的游子 归来吧归来哟 别再四处飘泊
作者简介
余光中:台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。他一生从事诗歌、散文、评论、翻译。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
小时侯
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
余光中
小时侯
乡愁是一枚
小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
我在外头
乡愁是一方矮矮的坟墓
后来啊
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
问题探究：
A. 作者以什么变化组诗？
B.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？
小时侯
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
小时侯
后来
邮票
船票
时间顺序
坟墓
夫妻分离
游子与大陆分离
借物抒情
感情顺序
长大后
现在
海峡
母子死别
母子分离
个人思乡之情
普遍的家国之情
层层递进
歌曲欣赏
试一试：
模仿诗中的句子，以“乡愁”（或“思念”、“幸福”）为本体，写一个与其句式相同或相似的句子。
乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 乡愁是远走时父亲久久的伫望 乡愁是别离时妈妈不断的挥手 乡愁是雕刻在记忆中的古老童话 乡愁是人一辈子走不出的精神的家园
乡 愁
余光中
送别 李叔同
长亭外
古道边
芳草碧连天
晚风扶柳笛声残
夕阳山外山
天之涯
地之角
知交半零落
一壶浊酒尽余欢
今宵别梦寒
“歌曲中的乡愁”
“诗词中的乡愁”
“乡愁与中国传统文化”
专题探究：愁之韵(共17张PPT)
古诗词中的乡愁
《黄鹤楼》
《苏幕遮》
《苏幕遮》
——范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
这首词写乡愁，内容自是陈旧，但直写所见，甚为宏阔，白描景物，却不感粗糙，兼直书情怀，不扭捏作态,读来流畅自然。而意思层层相套，极尽曲折,如"明月楼高休独倚"，但实际上是倚了，并因此喝了不少酒，酒是用来消愁解相思的，然非但不能解，还化作相思泪，可见相思之深、之无时不在。
现代诗中的乡愁
《乡愁》席慕容
乡 愁
——席慕容
故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
作者想象丰富而巧妙，她充分调动读者的视觉和听觉的能力，让读者和她一起展开的想象的翅膀。朦胧的月光中响起的笛声，笛声婉转悠扬而又清远，使人想起远方，想起以前，想起故乡，而笛声又总在有月亮的晚上响起，，想到苏轼的“但愿人长久，千里共蝉娟”的美好祝愿，从而增添了一种静夜思乡的意境。
恋故乡对于游子来说是一种无所不在的弥漫在心头的体验，常常是一件小小的物件，一段熟悉的音乐，都会蓦然唤起对故乡的回忆。真想好好看看故乡的面貌，故乡的面貌也依稀记得，但因分离太久了，仿佛又很朦胧，要离我远去，一切又只能是“模糊的惆怅”。 没有年轮的树意味着永不老去，意味着作者思乡无限，她对故乡对祖国的爱会恒久的保留在灵魂深处，她要永远地保持着对故乡美好的回忆。(共6张PPT)
歌曲中的乡愁
望 乡
夕阳河边走举目望苍穹
渺渺炊烟飘来的是乡愁
多少回朝夕枕幕思念着你哟
清清河水是我流淌的泪
窗外明月光映照我脸庞
欲知故乡亲人是否安康
捧一盏乡酒陪伴着你哟
无论我身在他乡与远方
故乡的云
演唱：费翔
天边飘过故乡的云 它不停的向我召唤 当身边的微风轻轻吹起 有个声音在对我呼唤 归来吧归来哟 浪迹天涯的游子 归来吧归来哟 别再四处飘泊
七子之歌
三百年来梦寐不忘的生母啊， 请叫儿的乳名： 叫我一声--澳门。 母亲！母亲！ 我要回来， 母亲！母亲！
谢谢观赏
制作：王云韶
炉
http∥lizhilin. 乡愁
教学目标:
1、知识与能力：
学习现代诗的朗诵基本技巧，学会有感情的朗诵。
让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。
2、过程与方法：
通过品味语言来鉴赏诗歌；
通过创设情境，引发学生的联想想象，走入诗人创设的优美意境。
4、情感态度与价值观：
培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌做出正确评价；
体味作者所表达的乡愁。
教学重点：
1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。
教学难点：联想想象，走入诗人创设的优美意境。
教学方法：联想法，诵读法，欣赏法，探究式、读品结合法
教学手段：多媒体教学
课时安排：一课时
教学设想：
教学分为以下几个重要板块：1、朗读。2、想景悟情。3、诗歌欣赏。4、探究性学习。朗读作为重点，想景悟情作为难点。这两者应该有机结合，做到读品结合。由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解。教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。 本课尝试探究性学习，这种创新设计应该给学生的终身学习带来裨益。
教学过程：
一、创设情境，导入课文：
上课伊始，播放小提琴《思乡》（配以秋日落叶的画面）
听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）
二、 走近作者：
不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充
教师总结。
三、课堂教学：
教学板块一：熟悉课文，指导朗读
1、先听范读注意感情、节奏和重音。
提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？
（采用自由提问式，让学生无拘束回答。）
教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕
朗读要求：要用忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。
2、学生自读、示范读，教师简评。
教学板块二：想景悟情
1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、 现在（老年）——游子与大陆的分离
3、诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
邮票——母子深情（浓烈） 船票——夫妻恩爱（热烈）
坟墓——生死悲痛（巨大） 海峡——思乡哀愁（深沉）
4、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
学生自读，想象讨论、回答。教师多点拨、启发、鼓励。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。
A、指名朗读本诗。
B、学生分组想象各小节的画面，师生共同点评。
C、给想象的画面取名，并体会所表达的情感。
最后共同欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁》，深入体会作者的思想感情。
教学板块三：诗歌欣赏。
师：通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心。请同学们欣赏诗歌之美。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）
2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面)
3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)
四、迁移运用、归纳延伸：
（一）练一练：
A、诗的前两节的乡愁是分别思念母亲和新娘，假若在第2节后再添上一节是写思念儿子的，可以怎样写？（学生自由发挥）
B、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。
（二）学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）
教师总结延伸
学生再读《乡愁》第四节。
五、欣赏体验
教师：通过以上学习，同学们认识到了《乡愁》的美，同是愁绪，李叔同的《送别》又别具情味，请跟随音乐，闭上眼，在吟唱中体悟意境之美和情韵之美。歌词附后。
六、探究性学习。
乡愁，是深切思念家乡的心情,也可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。(投影材料)
附一：板书设计
乡 愁 余光中
一 朗读
二 想景
小时侯（少年） 邮票（小）——母子深情
长大后（青年） 船票 （窄）——夫妻恩爱
后来（中年） 坟墓（矮）——生死悲痛
现在（老年） 海峡（浅）——思乡哀愁
三 欣赏 情感美 意象美 结构美 音乐美
四 探究 各领风骚说忧愁
附二：
送别 李叔同
长亭外
古道边
芳草碧连天
晚风扶柳笛声残
夕阳山外山
天之涯
地之角
知交半零落
一壶浊酒尽余欢
今宵别梦寒 乡愁（详案）
设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标:
1、知识与能力：
学习现代诗的朗诵基本技巧，学会有感情的朗诵。
让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。
2、过程与方法：
通过品味语言来鉴赏诗歌；
通过创设情境，引发学生的联想想象，走入诗人创设的优美意境。
4、情感态度与价值观：
培养学生鉴赏诗歌的能力；体味作者所表达的乡愁。
教学重点：
1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。
教学难点：联想想象，走入诗人创设的优美意境。
教学方法：联想法，诵读法，欣赏法，探究式、读品结合法
教学手段：多媒体教学
课时安排：一课时
教学设想：
教学分为以下几个重要板块：1、朗读。2、想景悟情。3、诗歌欣赏。4、探究性学习。朗读作为重点，想景悟情作为难点。这两者应该有机结合，做到读品结合。由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解。教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。 本课尝试探究性学习，这种创新设计应该给学生的终身学习带来裨益。最后应指出在教学中用呜咽的二胡曲《江河水》来营造一种悲情氛围而符合情境教学法。
教学过程：
一、设置情境，导入课文：
上课伊始，播放小提琴《思乡》（配以秋日落叶的画面）
听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）
解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（后几句师生齐声朗诵）。是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。
每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。说到这里，我们的脑里就会涌现许多有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还乱，是离愁，别有一班滋味在心头”。今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。
二、 走近作者：
提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕
教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。（板书：乡愁 余光中）
三、课堂教学：
教学板块一：熟悉课文，指导朗读 (朗读10分钟，播放《江河水》)
诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听范读。请大家注意感情、节奏和重音。
提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？
（采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕
朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。
学生自读、示范读，教师简评。
教学板块二：想景悟情(18分钟，播放音乐)
1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、 现在（老年）——游子与大陆的分离
3、古人说：“诗中有画，画中有诗。”乡愁本来是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
邮票——母子深情（浓烈） 船票——夫妻恩爱（热烈）
坟墓——生死悲痛（巨大） 海峡——思乡哀愁（深沉）
这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。
4、这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。 李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。
小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。
4、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
（诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，我们不能仅停留在这四项事物上，要学会用想象、用情感去填补其中的空白，应该通过这些形象的事物来想象在什么时间，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。这些和邮票、船票、坟墓、海峡应有所联系。请同学就一、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。学生自读，想象讨论、回答。教师多点拨、启发、鼓励。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。）
A、指名朗读本诗。（朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。）
B、学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。
C、给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。
明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别--故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。
最后共同欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁》，深入体会作者的思想感情。
教学板块三：诗歌欣赏。(5分钟)
师：通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心。请同学们欣赏诗歌之美。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。”
教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面)
3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)
（1）从整体结构上，A美在整齐划一的结构上。
B美在一唱三叹的音乐节奏上。
（2）从构思立意上，
C美在从小到老的时间顺序上。
D美在身处各地的空间变化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，
F美在数量词的运用上。
G美在叠词的运用上。
H美在每节诗中长句和短句的运用上。
（4）从思想感情上，
I美在表情达意时人称的不断变化上。
J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。
K美在主题的逐步深化、最后升华上。
生讨论，教师点评。
四、迁移运用、归纳延伸：
（一）下面我们活学活用，热炒热卖，进入练一练的环节。
A、诗的前两节的乡愁是分别思念母亲和新娘，假若在第2节后再添上一节是写思念儿子的，可以怎样写？（学生自由发挥）
B、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。（学生思考时，播放背景音乐《思乡曲》）。
学生写句举例：
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是那根在灵魂深处流动的血管
乡愁是远走时父亲久久的伫望
乡愁是别离时妈妈不断的挥手
乡愁是雕刻在记忆中的古老童话
乡愁是人一辈子走不出的精神的家 ）
（二）今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）
教师总结延伸：台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业，这符合全中国人民的根本利益，然而陈水扁等一系列台独分子现在却倒行逆施，置广大人民的愿望于不顾，疯狂叫嚣台湾独立，企图分裂祖国，大家答应不答应？（生：不答应！）对，坚决不能答应！全国人民也绝不会答应！在这里我们要正告陈水扁之流，趁早收起台独论调，回到“一国两制”的框架上谈判。同学们，我们一起祝愿，一起努力让民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现吧。
回过头来，让我们再一次深情的吟唱余光中先生《乡愁》的最后一节，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧！
学生再读《乡愁》第四节。
五、欣赏体验
教师：通过以上学习，同学们认识到了《乡愁》的美，同是愁绪，李叔同的《送别》又别具情味，请跟随音乐，闭上眼，在吟唱中体悟意境之美和情韵之美。歌词附后。
六、教学板块四：探究性学习。(10分钟)
师：乡愁，是深切思念家乡的心情,也可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还乱，是离愁，别有一班滋味在心头”。 如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
(投影材料)师略讲述含义。请同学们诵读，运用这样的句式：我记住了 句，意即 ，这句写出了愁的 。
举例：我记住了“忧端齐终南，澒洞不可掇”，意即忧愁和终南山一样高，忧愁如连绵不断的山洞一样不能用手拿起，写出了忧愁的高和多。
①忧端齐终南，澒洞不可掇。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
②请量东海水，看取浅深愁。——李群玉《雨夜呈长官》。
③便做春江都是泪，流不尽许多愁。——秦观《江城子》。
④漫将江水比闲愁，水尽江头愁不尽。——贺铸《木兰花》。
⑤试问闲愁都几许 ——川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》。
⑥春去也!落红万点愁如海。——秦观《千秋岁》。
⑦只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》。
⑧堆来枕上愁何状，江海翻波浪。——毛泽东《虞美人》。
附一：板书设计
乡 愁 光 中
一 朗读 节奏 语速 重音 语气
二 想景
小时侯（少年） 邮票（小）——母子深情
长大后（青年） 船票 （窄）——夫妻恩爱
后来（中年） 坟墓（矮）——生死悲痛
现在（老年） 海峡（浅）——思乡哀愁
三 欣赏 情感美 意象美 结构美 音乐美
四 探究 各领风骚说忧愁
附二：
送别 李叔同
长亭外
古道边
芳草碧连天
晚风扶柳笛声残
夕阳山外山
天之涯
地之角
知交半零落
一壶浊酒尽余欢
今宵别梦寒
