二年级下册音乐教案第11课 歌曲 《哈哩噜》花城版（表格式）

《哈哩噜》教学设计
课题 《哈哩噜》 课型或模块 歌唱课
教学目标 审美感知：通过模仿、聆听、律动、创编等音乐活动感受歌曲特有的舞蹈节奏。
2.艺术表现：通过打击方式或律动方式演唱歌曲，培养学生音乐表现力。
教学重点 学习并演唱好歌曲，感受特立尼达通过教学指导学生用快乐的情绪表演歌曲《哈哩噜》。
教学难点 学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并且能够自由设计动作进行歌表演。
教学内容分析 哈里罗是一首特立尼达和多巴哥儿歌，歌曲活泼简洁，共四个乐句。第一和第三乐句相同，分别以四个“哈里罗”称词结尾，歌曲 中的节奏比较有特点。短短的4句旋律把特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格表现的淋漓尽致。
教学策略 1.创设情境法2、体验探究法3、合作交流法 教师通过简单的律动和情境创设导入课堂学习，再引入新课堂学习。 课堂有以下几个环节： （1）律动学习歌曲，用体验探究方法进行学习。 （2）切分节奏部分，通过节奏传递游戏学习，提高学生集中力。 （3）创编歌曲动作，培养学生的表现力。
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 1.以《哈哩噜》的伴奏音乐为背景进行律动。 2.节奏传递游戏。 ①玩节奏传递游戏。 ②学生集体练习节奏。 1.听音乐与老师一起做律动。 2.学生练习拍打节奏。 课件 教师评价 放松身体，熟悉音乐的节拍。 2.在游戏中学习切分节奏，为学唱歌曲做铺垫。
展开阶段 1.展示特立尼达风景图片。 2.初听歌曲，思考问题。 ①说说歌曲的情绪及速度. ②听音乐，找出歌曲中出现次数最多的歌词是什么，共出现了几次？ ③点出课题并作出解释。 ④播放歌曲，学生随老师在出现“哈哩噜”出做律动。 3.熟悉并学唱歌曲中的“哈哩噜”。 ①说说律动中的特点，引出下一环节。 ②学唱“哈哩噜”。 ③注意音准及连线。 ④师生轮唱。 4.哼哼唱唱。 ①用“噜”跟琴哼唱旋律。 ②跟琴学唱整首歌曲。 ③演唱歌曲（加上拍手）。 了解印尼并欣赏图片和音乐。 初步聆听歌曲。 学唱“哈哩噜”。 跟琴用“噜”模唱歌曲旋律。 齐唱歌曲。 6.跟伴奏齐唱歌曲。 课件、钢琴、铃鼓 教师评价 学生评价 师生评价 创设情境，激发学生学习兴趣。 熟悉歌曲。 3.学唱特立尼达语言。 4.以《哈哩噜》的伴奏音乐为背景进行律动，为学唱做铺垫。 5.通过模仿，学唱歌曲。
拓展阶段 欣赏特立尼达民族舞蹈。 2.创编舞蹈动作并表演。 1.欣赏舞蹈。 2.小组出来即兴创编舞蹈动作。 课件 自评 1.欣赏特立尼达民族舞蹈，丰富孩子们对音乐舞蹈多元化的认识。 2.在新学的歌曲中发挥自己的想象力创编开心的舞蹈造型。
结束阶段 1.全曲完整演唱。 ①分组表演（唱歌、器乐、舞蹈）。 ②老师点评。 1.学生分组合作演唱歌曲。 课件 采访式总结评价、互评 1.提高学生的展现能力。 2.课堂总结。
课后反思 《哈里罗》是花城版二年级下册12课的内容，这是一首特立尼达儿歌。低年级的学生很少接触外国歌唱作品，以往要求欣赏的外国作品都是以器乐题材为主，而且根据经验，学生并不是很感兴趣，因为与他们的生活关联性比较小。为了引起学生们的学习兴趣，为今后学习外国作品打下一个良好的基础，我做了积极的准备。 在备教案的时候，我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计，而是以律动和游戏为主，把歌曲当做背景音乐反复播放，我带领学生们做各种形式的律动，设计意图就是学生们在耳濡目染的过程中学会歌曲的演唱。这首歌曲旋律上口，学生易于学习，通过反复聆听，学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感，并在律动的时候做出了积极的回应。在歌曲结尾处加上拍手或者别的动作，这样很好的帮助学生记忆“哈里罗”部分的旋律和节奏，我把“哈里罗”单独拿出来弹奏，学生们随琴声唱出来，接着唱熟之后，加上创编动作，让学生在简单的律动中放松身体去歌唱，这样效果挺好的。 通过这节课的教学，我再次深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。