《得道多助，失道寡助》教学设计+反思

《得道多助，失道寡助》教学设计

一、教学目标
1.知识目标：（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2.能力目标：（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。（3）学习古人的论证方法。
3.情感目标：（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
（一）创设情景
中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
（二）提出问题：《得道多助，失道寡助》
（三）探究问题
1.资料助读（多媒体展示）
孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。
2.在教师的指导下朗读课文。
（1）初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。郭（guō） 粟（sù） 亲戚（qīng qi）
（2）复读课文，注意读出语句的停顿。
（3）教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点）
（4）学生分组讨论，作出回答。
（5）学生听讲，思考，究竟是什么方法？
（6）找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。
（7）学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。
（8）学生按要求齐读课文。
（9）学生赛读。读得好的，加以鼓励。
3.译读
1.整体把握文意，译读课文。
（1）学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。
（2）对抗赛。规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。
第一轮：翻译全文（看谁又对又快）两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。
第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）
①通假字：寡助之至，亲戚畔之
②古今异义词: 三里之城，七里之郭
委而去之 亲戚畔之 池非不深也
③一词多义: 域民不以封疆之界 三里之城 环而攻之而不胜
以天下之所顺 多助之至，天下顺之
兵革非不坚利也 环而攻之而不胜
天时不如地利 然而不胜者
④加点词的用法：域民不以封疆之界 固国不以山溪之险
威天下不以兵革之利
⑤翻译句子: 天时不如地利，地利不如人和
得道者多助，失道者寡助
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
（3）教师点拨（多媒体展示）
第一轮略
第二轮：①畔：畔通“叛”，背叛 。②城：内城；郭：外城 ;去：离开，今义：往、到。亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。池：护城河。今指水塘。③凭；用。 的；代词；到。 精良；有利。顺接连词可不译；转折连词，译为却。④域：名词用作动词，限制。固：形容词用作动词，使……巩固。威：形容词用作动词，威慑。⑤有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。
（4）学生自读课文，完成老师对自己的要求。
（5）学生留心听。
（6）学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。
（7）两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。
（8）学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。
4.思读
（1）理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)
①本文的中心论点是什么？
②本篇在论证方面的特点是什么？
②本文反应了作者什么样的政治思想？
④本文主要是谈战争还是政治？为什么？
（2）教师最后明确：
①中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
②本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。
③“民贵君轻”的政治思想。
④借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。
（3）学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。
（4）引导学生分析问题，并解决问题。
（四）反思体验
（1）自主评价，扩展思维
①有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？
②本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。
（2）教师点拨：同学们，你们能通过合作交流，共同探讨，且又贴近生活，切合实际，拓展自己的思维，使情感受到熏陶，享受审美情趣。希望继续发扬。
（3）合作展示：四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见
（五）拓展提高
作业：（1）背诵全文。（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课进行） 学生课下独立完成。
《得道多助，失道寡助》教学反思

《得道多助，失道寡助》是初中课文所选的经典之作，由于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，我注重朗读。要让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟；在教学中以诵读为主，采用合作探究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。这节课的教学由几个内容构成：第一、认读。第二、译读，具体又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术，吟哦讽诵、积累经典；第三、思读，悟读，设计开放思考题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度、现代观念的角度来理解和评价课文，注重教学的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
把学习的自主权真正还给学生，让学生在思考和探索的过程中进行学习，这样不仅能够激发学生的内在学习动力，还可以让学生在探索的过程中获得相应的乐趣。尤其在语文教学当中，每一个单元都会出现同一文体的文章，如果教师把每一篇文章都按照一种模式来处理，那么学生会觉得每一节课都是在重复上演昨天的故事，当然也就会渐渐地对语文失去了兴趣。适当的时候，我们不妨大胆放手让学生自主去探索，因为学生已有了一定的知识积累，所以在解决较容易的问题时他们会获得一种成就感，如果学生在探索的过程当中出现了不同的意见，那么不用教师说，他们也一定会为自己的说法找理由，这时教师就可以适当地进行点拨引导，但一定不要把自己的想法强加于学生，这样很容易让学生成为知识虔诚的接受者，所以，我认为教师的引导要做到适时、适度。这样，学生才能从内心深处表达出自己最真实的想法，这样的课堂对于学生来说才算是真正达到了“有效”。