12清贫教案

《清贫》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。
2.默读课文，能结合课文内容体会方志敏的品质。
3.能说出自己对“清贫”的理解。
【教学重点】
能结合课文内容体会方志敏的品质。
【教学难点】
能说出自己对“清贫”的理解。
【教学过程】
一、课程导入
1.揭题，引导学生说说自己对“清贫”的理解。 （板书：清贫）
预设：清贫就是清寒贫苦的意思。
补充资料：
汉语中“清贫”，是清寒贫苦的意思。语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死清贫。”这里的“清贫”是贫困而有节操的意思。
2.了解作者。
方志敏：无产阶级革命家、军事家，中国共产党早期领导人之一，土地革命战争时期赣东北和闽浙赣革命根据地的创建人。1935年，因叛徒出卖，被捕牺牲。著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。
设计意图：开门见山，直接揭题，让学生交流对“清贫”的理解，再辅以资料补充介绍，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
二、整体感知
1.引导学生阅读教材中的“学习提示”，明确学习要求：默读课文，说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质，再和同学交流你对“清贫”的理解。
2.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：这篇课文可以分为几个部分，主要写了一件什么事？
3.随文识字：字词检测，读准字音。
筹（chóu）集 矜（jīn）持不苟 被俘（fú） 金镯（zhuó） 威吓（hè）
裤裆（dāng） 企（qǐ）望 彼（bǐ）此 汗褂（guà）裤 深山坞（wù）
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
4.集中识字
chóu jīn fú zhuó hè dāng qǐ bǐ guà wù
筹 矜 俘 镯 吓 裆 企 彼 褂 坞
点拨：
（1）“吓”是多音字，引导学生在语境中辨析读音：在“恐吓”“威吓”等词语中读作hè，在“吓人”“惊吓”等词语中读作xià。
（2）筹（chóu）：形声字，从竹，从寿，寿亦声。“竹”与“寿”联合起来表示“长时间使用的小竹棍”。本义：可反复使用的竹制计数器具。联系上下文可知，“筹集”就是想办法聚集资金、物品等的意思。
（3）矜（jīn）：本意是指矛柄，在仪仗中，矛用于迎接贵宾等场合。通过查工具书，“矜持不苟”指的是庄重、庄严，丝毫也不马虎的意思，本文指约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。
5.交流：这篇课文可以分为几个部分，主要写了一件什么事？
预设：可以分为四个部分，第一部分（第1自然段）写清贫是共产党员的美德；第二部分（第2-8自然段）写方志敏被俘搜身的过程；第三部分（第9自然段）写了方志敏的“传世宝”；第四部分（第10自然段）说明清贫是革命者战胜困难的力量源泉。（板书：清贫是美德 被俘搜身 “传世宝” 清贫是力量源泉）
点拨：把这几个部分连起来就是课文的主要内容。
预设：课文主要讲了方志敏被俘后被两个国民党搜身、逼问的经历，说明清贫是共产党员的美德，是革命者战胜困难的力量源泉。
设计意图：出示含有生字的词语，让学生反复朗读，在语境中巩固生字、理解词语，进一步巩固基础知识。引导学生梳理每个部分的内容，再连起来说主要内容，有助于帮助学生初步感知课文内容。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文，说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质。
2.探究过程
（1）回顾体会人物品质的方法，边读边圈画关键词句。
（2）生生合作，梳理描写国方兵士和方志敏的句子，完成表格。
（3）全班交流，展示分享，教师引导。
3.探究活动
（1）回顾体会人物品质的方法，边读边圈画关键词句。
引导：同学们，我们学过哪些体会人物品质的方法？
预设：可以从人物的动作、语言、神态等描写，体会人物的品质。
点拨：边读边圈画人物动作、语言、神态等描写的句子，再体会体会，做好批注。
（2）生生合作，梳理描写国方兵士和方志敏的句子，完成表格。
①交流国方兵士和方志敏动作、语言、神态描写的句子。
预设：
描写国方兵士的句子：
哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道：
“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。
“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
预设：
描写方志敏的句子：
“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。
②出示表格，完成填写。
人物 动作 语言 神态 品质
国方兵士
方志敏
（3）全班交流，展示分享，教师引导。
提问：将描写方志敏和国方兵士的语句放在一起对比着读，你有什么体会？
预设1：从“搜”“摸”“捏”等动作中，体会到了国方士兵从“热切”到“愤怒”，再到“企盼”最后“失望”的过程。
预设2：从国方兵士的动作、神态、语言描写中，体会到了他们的自私贪财、穷凶极恶。
预设3：从方志敏的神态描写——“微笑着”，语言描写——“淡淡地说：‘我们革命不是为着发财！'”，体会到方志敏的廉洁奉公、正义凛然。
出示资料：方志敏作为革命根据地的领头人之一，经手的款项，总在数百万元，但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。第二次反“围剿”时缴获二十多万银元、两千多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有四分钱菜金，兜里没有一块铜板。国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿……
追问：读着课文，看着资料，再看方志敏这句“我们革命不是为了发财”，你觉得革命是为了什么？
预设：革命是矜持不苟、舍己为公；革命不是为个人谋利益，是要为天下人谋幸福……
小结：在搜身的过程中，方志敏始终不卑不亢、正气凛然。国方士兵的丑态，和主人公方志敏的无私无畏形成了鲜明的对比，衬托了方志敏的高洁品质。
设计意图：这一版块在引导学生自主学习的基础上，进行生生合作学习，通过抓住人物的动作、语言、神态等，在对比阅读中梳理、整合和比较，进而真切地体会方志敏的精神品质。
四、拓展延伸
1.引导学生交流对“清贫”的理解。
（1）出示句子，让学生朗读。
◇经手的款项，总在数百万元。
◇我今天确实是一个铜板也没有。
◇去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！
引导思考交流：无论国方兵士怎么搜，怎么说，怎么做，结果都一样——一个铜板也没找到。读着这些句子，结合课题，你对“清贫”有了怎样的理解？
预设1：清贫，是洁白朴素的生活，是革命者战胜许多困难的力量。（板书：洁白朴素的生活）
预设2：清贫是以方志敏为代表的共产党员矜持不苟的品格、克己奉公的美德。（板书：矜持不苟的品格 克己奉公的美德。）
点拨：“清贫”不仅指洁白朴素的生活，更包含着方志敏为了革命事业矜持不苟的品格 和克己奉公的美德。
2.方志敏将清贫作为自己最大财富的高尚革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。结合当下的生活实际，谈谈自己眼中过着“清贫”生活的人。
预设：一心一意为人民服务的劳动模范；为了祖国进步和发展奉献一生却生活清贫的科学家；家中过着简朴生活的长辈……
3.总结提升：“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，它对于当下仍然有重要意义。
4.拓展阅读：
过渡：我们中国共产党员身上都有着坚定的意志和崇高的革命信仰，现在，我们来一起阅读《夏明翰英勇就义》，看看你又能体会到他怎样的品质。
夏明翰英勇就义
一九二八年春天，夏明翰化装成商人，秘密地来到武汉进行工作。当时，正是白色恐怖十分严重的时候。蒋介石和汪精卫勾结在一起，大肆屠杀共产党人和革命群众。由于叛徒告密，夏明翰被捕了。
敌人把夏明翰关进监狱，先是劝他投降，说什么只要他放弃信仰共产主义，就一定亏待不了他。夏明翰毫不含糊地回答：“我可以牺牲我的生命，但决不放弃我的信仰！”于是敌人又对他来硬的，用尽各种刑法，直把他折磨得遍体鳞伤，血肉模糊。可是，对于胸怀共产主义理想的夏明翰，皮肉的痛苦不能动摇他革命的坚强意志。①
敌人对夏明翰实在没有办法，决定杀害他。在杀害之前，敌人又对他进行了一次审问。
一个杀气腾腾的反动军官问夏明翰：“你姓什么？”
夏明翰镇定地回答：“我姓冬。”
那个反动军官一听，生气地说：“什么？你明明姓夏，为什么说姓冬？”
夏明翰冷冷一笑说：“这是跟你们学来的。你们从来都是把黑的说成白的，把卖国说成爱国。照你们的做法，我姓夏当然应该说成姓冬。”②
那个反动军官气得要死，但他还不死心，又问夏明翰：“你多大年岁？”
夏明翰瞥了他一眼，回答说：“我是共产党员，共产党万万岁！”
那个反动军官又问：“你的家在哪里？”
夏明翰的声音越来越高，说：“革命者四海为家，我的家在全世界！”
“我再问你，你们的人都在哪里？”
夏明翰听了，狠狠地盯了那个反动军官一眼，斩钉截铁地回答：“我们的人都在我心里。”说完，把嘴一闭，再也不说一个字。
敌人把夏明翰押到刑场的时候，夏明翰昂着头，挺着胸，一边大步往前迈，一边高唱《国际歌》。敌人急了，问他：“你还有什么要说？”
夏明翰大声说：“给我拿纸来！”
夏明翰接过纸笔，略一深思，随即昂然一笑，抓起笔就写了一首诗：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”然后用力把笔往地下一扔，就英勇就义了。③
（选自《道德的光辉》，有删改）
①从敌人把他折磨得“遍体鳞伤、血肉模糊”这些描写中，可以体会到敌人的心狠手辣；从夏明翰的语言中可以看出他不畏牺牲的品质，坚强的意志和坚定的革命信念。
②夏明翰和反动军官的神态形成鲜明的对比，揭露出反动军官颠倒是非、穷凶极恶的丑态，体现出夏明翰临危不乱、正义凛然的共产党员形象。
③这些句子，通过动作、神态、语言等细节描写，表现出夏明翰坚贞不屈、视死如归及为真理献身的英雄气概和崇高品德。
设计意图：从文本走向现实生活，让学生理解“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，它对于当下仍然有重要意义。通过拓展阅读，进行学法迁移的同时，也让学生更全面地感受到革命者的高尚品质。
五、课堂小结
同学们，这节课我们通过抓住人物的动作、语言、神态等描写，感受到了共方志敏矜持不苟的品格和克己奉公的美德；还感受到了夏明翰坚贞不屈、正义凛然及为革命献身的崇高品德。
六、布置作业
课后搜集其他革命者的感人故事，感受共产党人高尚的精神品质。
【板书设计】
清贫
清贫是美德
被俘搜身
“传世宝”
清贫战胜困难
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