西南师大版五年级数学上册三除数是整数的除法教学设计
文档属性
| 名称 | 西南师大版五年级数学上册三除数是整数的除法教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 133.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-08 16:26:25 | ||
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文档简介
除数是整数的小数除法
教学内容
小学五年级上册第45页（西师版）
教学目标
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2、理解除数是整数的小数除法的计算方法跟整数除法之间的关系，促进学习迁移。
3、体验所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
教学重难点
重点：理解掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：理解商的小数点定位问题。
教学方法
小组合作探究
教学过程
1、复习导入
1.填空：
0.25里面含有25个（ ）。
0.63里面含有（ ）个百分之一。
0.7里面含有7个（ ）。
1.3里面含有（ ）个十分之一。
2.计算：
4800÷400=（ ）
480÷40=（ ）
48÷4=（ ）
4.8÷4=（ ）
2、探究新知
（一）例题1：
小华、小红、小聪、小进4个小朋友一起到人森林公园去玩，购买门票一共花了33.6元，问平均每人购买门票花了多少钱？
1、怎样列式
总价÷数量=单价
33.6 ÷ 4 =（ ）
2、学生讨论后教师展示（见课件）
3、观察下面的两个竖式计算，你发现它们有哪些地方相同？有哪些地方不同？）（见课件）
4、你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？（见课件）
①按照整数除法的方法去除；
②商的小数点要和被除数的小数点对齐。
5、小数除法怎样验算呢？请同学们任选一题试一试。
6、做一做，列竖式计算。
9.45÷7 25.2÷6 9.84÷3
7、计算除数是整数的小数除法要注意些什么呢？
（1）按照整数除法的方法去除；
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；
三、巩固练习
1、做一做，列竖式计算。
（1） 14.21÷7
（2） 25.5÷6
2、算一算，比一比。
45÷3 52÷13 121÷11 100÷25
4.5÷3 0.52÷13 1.21÷11 1÷25
3、下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？
四、课堂总结。
1、小数除以整数,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。
5、作业练习
课本P.48练习十一第1、6题。
《除数是整数的小数除法》教学反思
宣汉县东乡镇西北中心校 朱 峰
《除数是整数的小数除法》是西师版五年级上册第3单元的内容，本节课以四位同学到公园买票的生活事例引入新课，这样充分调动了学生的学习积极性。因此这节课我着重让学生从已有生活经验和借助已有生活知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：
一、课前复习相关知识
第一复小数的计数单位，第二复习整数除法，商的不变规律，引出除数是整数的小数除法。因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必要的。
二、创设情境与生活实际的紧密联系
本课的基本教学策略是引导学生把除数是整数的除法
转化成前面学过的整数除法。为了激发学生的学习兴趣，提高学习热情，现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。创设学生所熟悉的公园买票的场景，由此引出所探究的内容，突出生活实际的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
三、 组织学生自主探究、合作交流，同时体现算法多样化
新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法，大胆的放手让学生独立尝试想办法计算商。力求让学生独立探究发现。课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分交流，引导相互的理解，学生解决新问题的办法很多，对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。通过小组讨论，然后汇报，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。
四、 归纳小结，巩固提高。
本节课归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让学生说一说在计算中要注意什么。设计了3道课堂训练题，3组巩固练习题和2道课后作业题。主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。在本节课的教学过程当中，也有不足之处。
2、要关注学生的学习。 不仅要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。
3、计算方法的揭示太匆忙，学生没有较好掌握。原因是我没有在算理和算法之间很好地“搭建桥梁”，计算方法基本属于结论教学，没有有效的引导理解、概括的过程。导致在练习中很多学生都用算理来计算题目，而没有用方法来计算。
经过上课，我反复思考，我认为对计算教学应算理与算法齐头并进的予以重视，同时在算理和算法之间搭建有机桥梁，这样，当学生真正理解了算理时，学会算法便是水到渠成的事。
教学内容
小学五年级上册第45页（西师版）
教学目标
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2、理解除数是整数的小数除法的计算方法跟整数除法之间的关系，促进学习迁移。
3、体验所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
教学重难点
重点：理解掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：理解商的小数点定位问题。
教学方法
小组合作探究
教学过程
1、复习导入
1.填空：
0.25里面含有25个（ ）。
0.63里面含有（ ）个百分之一。
0.7里面含有7个（ ）。
1.3里面含有（ ）个十分之一。
2.计算：
4800÷400=（ ）
480÷40=（ ）
48÷4=（ ）
4.8÷4=（ ）
2、探究新知
（一）例题1：
小华、小红、小聪、小进4个小朋友一起到人森林公园去玩，购买门票一共花了33.6元，问平均每人购买门票花了多少钱？
1、怎样列式
总价÷数量=单价
33.6 ÷ 4 =（ ）
2、学生讨论后教师展示（见课件）
3、观察下面的两个竖式计算，你发现它们有哪些地方相同？有哪些地方不同？）（见课件）
4、你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？（见课件）
①按照整数除法的方法去除；
②商的小数点要和被除数的小数点对齐。
5、小数除法怎样验算呢？请同学们任选一题试一试。
6、做一做，列竖式计算。
9.45÷7 25.2÷6 9.84÷3
7、计算除数是整数的小数除法要注意些什么呢？
（1）按照整数除法的方法去除；
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；
三、巩固练习
1、做一做，列竖式计算。
（1） 14.21÷7
（2） 25.5÷6
2、算一算，比一比。
45÷3 52÷13 121÷11 100÷25
4.5÷3 0.52÷13 1.21÷11 1÷25
3、下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？
四、课堂总结。
1、小数除以整数,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。
5、作业练习
课本P.48练习十一第1、6题。
《除数是整数的小数除法》教学反思
宣汉县东乡镇西北中心校 朱 峰
《除数是整数的小数除法》是西师版五年级上册第3单元的内容，本节课以四位同学到公园买票的生活事例引入新课，这样充分调动了学生的学习积极性。因此这节课我着重让学生从已有生活经验和借助已有生活知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：
一、课前复习相关知识
第一复小数的计数单位，第二复习整数除法，商的不变规律，引出除数是整数的小数除法。因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必要的。
二、创设情境与生活实际的紧密联系
本课的基本教学策略是引导学生把除数是整数的除法
转化成前面学过的整数除法。为了激发学生的学习兴趣，提高学习热情，现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。创设学生所熟悉的公园买票的场景，由此引出所探究的内容，突出生活实际的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
三、 组织学生自主探究、合作交流，同时体现算法多样化
新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法，大胆的放手让学生独立尝试想办法计算商。力求让学生独立探究发现。课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分交流，引导相互的理解，学生解决新问题的办法很多，对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。通过小组讨论，然后汇报，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。
四、 归纳小结，巩固提高。
本节课归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让学生说一说在计算中要注意什么。设计了3道课堂训练题，3组巩固练习题和2道课后作业题。主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。在本节课的教学过程当中，也有不足之处。
2、要关注学生的学习。 不仅要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。
3、计算方法的揭示太匆忙，学生没有较好掌握。原因是我没有在算理和算法之间很好地“搭建桥梁”，计算方法基本属于结论教学，没有有效的引导理解、概括的过程。导致在练习中很多学生都用算理来计算题目，而没有用方法来计算。
经过上课，我反复思考，我认为对计算教学应算理与算法齐头并进的予以重视，同时在算理和算法之间搭建有机桥梁，这样，当学生真正理解了算理时，学会算法便是水到渠成的事。