西南师大版五年级数学上册三 关注“惠农”政策优质课教学设计

综合与实践 关注“惠农”政策
教学内容：西师版小学数学五年级上册第69页。
教学目标：
1、了解农村生活情况，收集查询“惠农政策”相关资料，会用小数乘法等旧知计算政府补贴金额，使学生经历综合运用所学习的数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，逐步形成学生的实践能力。
2、通过小组合作，使学生学会与他人合作，在互相交流中互通有无，共同进步，获得成功的体验。培养学生的合作意识和探究意识，并体验到数学与生活的紧密联系。
3、使学生了解“惠农政策”，培养热爱祖国，热爱人民以及建设美好祖国的情怀。
教学重点：政府补贴金额总数的计算。
教学难点：惠农政策联系实际生活进行应用。
一、谈话导入
师：同学们，上课之前做一个小调查，来自农村的请举手。（老师举手）老师也来自农村。孩子们，没关系的，也许等看完下面这些照片你就不会觉得自己来自农村而不光彩。
PPT：以前的农村
师：孩子们，看完你想说点什么？
生：以前的农村很落后，……（人们的生活水平很低）
师：想不想看看现在的农村啥样？
PPT：现在的农村
师：你又想说点什么？
生：现在的农村很漂亮，……（人们的生活水平提高了）
师：那你们知道是什么让农村变化这么大,又是什么让农民过上好日子的吗？
生:祖国
师：对，是我们的政府，我们的国家。因为它们一直都在关注农村问题，也制定了许多的“惠农”政策。今天就让我们一起研究与我们生活息息相关的“惠农”政策。
齐读并板书课题：《关注“惠农”政策》
二、交流汇报，初步体验
师：看到这个题目，你想知道点什么？
生：什么是惠农政策？
生：惠农政策有哪些
生：惠农政策到底给人们带来了多少实惠呢？
……
师：真是一群善于思考，敢于提问的孩子，下面我们就一一来解决。
什么是惠农政策？
师：了解惠农政策之前，先说说你是如何理解“惠农”一词儿的？
生:针对农民才有的优惠，能给农民带来真正实惠……
师:能给农民带来真正实惠。说得真好，那惠农政策就是能给农民带来真正实惠的一些措施和办法。
师：通过调查，你知道我们身边都有哪些具体的“惠农”政策吗？
生：贫困生补助，水稻补贴……（你是怎么知道的）
师：老师也收集了咋们班几个同学的惠农政策手抄报，一起来看看这位同学都收集了哪些惠农政策。
PPT：惠农政策
师展示学生收集到的生猪补贴，水稻补贴，家电补贴，退耕还林补贴。
师：其实惠农政策还有很多很多，今天我们将重点研究这几项补贴到底能给我们的家庭带来多少实惠，先让我们一起走进张大伯家去看看
三、联系实际，体验生活
（一）家电+母猪+水稻 补贴
PPT：计算主题图中张大伯家的补贴
师：从图中找一找，张大伯家都有哪些补贴？（还有什么困惑）
生：水稻每亩15元，母猪每头50元，家电销售价×0.13……（孩子，你是怎么理解的） 冰箱补贴： 水稻补贴： 母猪补贴：
师：要想算出张大伯家一共可以得多少补贴，还需要知道什么？
生：水稻多少亩，母猪多少头，销售价为多少的家电。
师：真是一个善于提问的孩子，说明他在思考。掌声送给他。张大伯告诉我们他家买了一台2500元的电视，7.8亩的水稻，8头母猪。现在能算出一共的补贴了吗（能）小组分工合作。看哪一小组最先完成。
生汇报，师板书：
2500×0.13=325（元）
7.8×15=117（元）
50×8=400（元）
325+117+400=842（元）
答：张大伯家一共可以得到842元补贴。
师：其他小组赞同吗（赞同）
师：通过计算，你想说点什么？
生：惠农政策让农民得到了真正的实惠。养猪越多实惠越大……
师：可能有的孩子觉得惠农政策还是离我们太遥远，下面让我们一起走进身边的一个家庭去看看。这是我们班江闽南家的退耕还林补贴。
（二）退耕还林补贴
江闽南家的退耕还林补贴
师：谁来用自己的话说说什么是退耕还林。
生：退耕还林补贴其实就是把耕地用于种植树木。
师：理解了退耕还林，谁来把他家享受的补贴读一读。
生读
师：孩子们听明白了吗，下面小组合作来完成这道题。（请注意：先讨论，记录员一定要把讨论的结果记录好）讨论开始、
小组上台展示：
土地补贴: 3×105=315（元）
树苗补贴：7.5×300=2250（元）
一共补贴：2250+315=2565（元）
答：他家一共可以得到2565元补贴。
（孩子你问一下其他小组同意吗）
师：看到江闽南家的补贴，你想说点什么？
生：退耕还林不仅让我们的环境变得更美，还能让家庭得到真正的实惠。
生：防止水土流失，保护我们的环境。
师：看来退耕还林补不光是让农民得到真正的实惠，更是在保护我们共同的家园。现在我们再走进罗星宇家去看看，她家享受的是家电下乡补贴。
（三）家电下乡补贴
罗星宇家的家电下乡补贴
师:这是当时买家电时的补贴标准，请孩子们自己阅读。生读
师：补贴的标准是什么？
生：销售价乘0.13
师：还有补充的嘛
生：最高不超过……
师：你是怎样理解标准中的“最高”？（看来同学们有点困难，小组讨论讨论）
生：在最高标准范围内，享受的优惠就是销售价乘0.13，达不到标准的，销售价乘0.13是多少就享受多少。
生：最多，（能举个例子吗）销售价×0.13算出等于466的冰箱，超过了最高标准，也只能享受455
师：数学就是要用数据说话 ，孩子们，明白了吗。
师：现在请1、2、3小组根据电视的销售价算出补贴，4、5、6小组根据冰箱的销售价算出补贴。
师：都完成了吗。（请注意听）
1、2、3小组请起立，电视的补贴怎么列算式，一起告诉我（ 3480×0.13 ）等于（452.4），请4、5、6小组一起判断452.4是不是电视的最终补贴（是），因为没达到最高。1、2、3小组同意对方的观点吗（同意）
4、5、6小组起立，冰箱的补贴怎么列算式，一起告诉我（2784×0.13
）等于（361.92），请1、2、3小组一起判断361.92是不是冰箱的最终补贴（不是），因为超过最高。4、5、6小组同意嘛
师：看来棋逢对手。
PPT：买一台洗衣机花了1827元，他家实际享受多少元？
师:她家除了买电视和冰箱，还买了洗衣机，一起读出来，“我买洗衣机只花了1827元”读完题目，你想提醒其它孩子注意点什么？
生：这里是花了1827元，不是销售价
师:要算补贴的钱，那自己花的钱和补贴的钱有关系吗？
生：有。（够画100元，自己拿87元，国家出13元）
师：如何理解这句话呢？
生：花掉的钱里面有多少个87，国家就出多少个13。
生汇报：1827÷87=21
21×13=273（元）
273元<280元
师：那这三样电器一共享受了多少优惠呢，赶紧算一算。
生：452.4+325+273=1050.4（元）
师：看到罗星宇家的补贴数字，你想说点什么？
生：他们光买家电就可以省下1050.4元，惠农政策好……
（四）民生工程
PPT：营养加餐
师:通过刚才的计算，农民家庭是真正得到了实惠。那我们小学生有没有得到实惠的呢？
生：有。营养加餐。
师：在校生营养加餐每人每天1元，我们班36人，一天就能享受（40）元补贴，全校大约2000人，我们学校一天就能享受（2000）元，一年大约200天在学校上课，一年我们学校就要享受（400000）元……
师：听到这个数字，觉得离我们还远吗。（不远）更何况学校还有贫困住校生补贴每人每期500元，免收书本费，学杂费等等，真正做到让我们学有所上。
师：惠农政策离我们还远吗？（不远）既然党和国家的政策这么好，以后我们该怎样做呢？
生：好好学习 。
四、课外拓展
师: 好了孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？
生：惠农政策好
师：看来孩子们的收获还真不少，这儿有一个课后调查，让你们去采访采访农民都有哪些收获。也就是“这些惠农政策实施以后，农民有哪些反响和感受？对农业的发展有什么促进作用？”
板书设计：
关注“惠农”政策
伯伯家补贴： 家电补贴：
水稻补贴：7.8×15=117（元） 3480×0.13=452.4（元） 452.4<455母猪补贴：50×8=400（元） 2784 ×0.13=361.92 （元） 361.92>32一共补贴：325+117+400=842（元）1827÷87=21 21×13=273
452.4+325+273=1050.4（元）
答：一共可以得到842元补贴。 答：一共可以得到2565元补贴。