浙教版四年级下学期数学 角的分类 教案（表格式）

课题 角的分类 课的类型 新授
预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 通过教学使学生认识几种常见的角，掌握其特征。 明确各类角之间的关系。 3．培养学生观察能力和抽象概括能力。
教学重点、难点 掌握各种角的特征。
课前准备 小黑板、投影
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一．导入 二．探索 三．运用 1、使用教具旋转两边形成角。 角的大小与什么有关？叉开的越大，角就越大。 2、今天用自学，讨论的方法，来学习角有哪些？什么角大？什么角小？ 1．自学看书。 出示问题，读读，想想，做做。P126 （1）角可分成几类？这几类各叫什么角？ （2）这些角的度数在什么范围里？ （3）将这些角按书上的意思边摆边说。 2．小组交流 学生在小组内交流，巡视指导。 3．大组交流。 （1）常见的角有哪几类？ （2）由学生分别来介绍周角、平角、直角、锐角、和钝角。 ①周角：由学生边摆边讲。 角的一边绕顶点旋转一周，与另一边重合，这时所形成的角叫作周角。 问：角有两条边，但看上去，周角怎么只有一条边？（周角的两条边是重合的） 问：你是从哪里看出来的？（OA和OB这两条边是重合的） 问：一个周角是几度？ ②平角：由学生边摆边讲 出示定义：一条边旋转半周，那么两条射线成一直线的位置。 这个角的大小是周角的一半，我们把周角一半叫做平角。 问：一个平角是几度？ 1个平角= 1800 ③直角：由学生边摆边讲。 问：用什么方法验证你摆的是一个直角？ （用三角板的一个直角去量） 问：什么是直角？一个直角是几度？（这个角的大小是平角的一半，我们把平角的一半叫直角）。 1 个直角 = 900 ④锐角：由数名学生边摆边讲。 问：这些角为什么都是锐角？ 问：能摆多少个锐角？ 投影显示：观察角在890与900（或300与310等）之间的变化。（得出：可以摆无数个锐角） 出示：大于00，小于900的角叫作锐角。 ⑤钝角：由学生边摆边讲。 问：你们摆的角为什么都称为钝角？ 出示：大于900小于1800的角叫钝角。 问：可以摆多少个钝角？ 1．角与角之间的关系： （1）结合下列两题，讨论周角、平角、直角、锐角和钝角之间有什么关系。 1个周角=( )平角=( )个直角 1个平角=（ ）个直角 （2）比较大小 锐角○直角○钝角 2．练一练： （1）根据下面图形，在括号内填上直角，平角，锐角和钝角。 ∠BOC是（ ）角 ∠BOD是（ ）角 ∠AOD是（ ）角 ∠AOE是（ ）角 （2）在点子图上画出锐角、直角、钝角和平角各一个。 （3）把下面各角的度数按要求分别填在圈内。 45° 80° 120° 90° 175° 75° 180° 95° 115° 36° 锐角( )，钝角（ ） 3．游戏：用三角板拼角，并说出这些角的名称？ 看书思考 独立完成 小组交流 集体交流 集体交流 集体游戏 小组游戏 提供自学机会。自学时，创设问题情景。在小组中让大部分学生都有交流表达的机会。 在小组讨论的过程中，请学生分别上讲台来汇报，验证五种角。 培养数学抽象能力。学生认识了这五种角，并知道了这些角的度数范围，然后就要学生抽象概括这些角之间的关系。
板书设计 角的分类 锐角 直角 钝角 平角 周角