设计生活标志 （教案） 美术四年级下册
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文档简介
设计生活标志
教学目标
知识与技能:
学生能够了解标志的作用和构成要素,能够进行简单的标志图形设计。
过程与方法:
学生通过欣赏标志、自主寻找标志和小组合作探究、动手制作的学习,了解标志的作用和设计方法;培养自主学习、团队研发精神。
情感态度与价值观:
学生欣赏标志,学生的观察表现能力得以锻炼;学生自主寻找标志,自主学习能力得以培养;小组合作学习,学生要有责任感、团队精神和创新精神。
学情分析
本节课对学生来说不陌生。学生有一定的设计基础,本次对学生进行公共标志设计,对有基础学生来说还有一定的难度。学生正处于自我表现时期,本节课正好给学生一个表现自我的空间。
重点难点
教学重点:
标志的构成要素、标志的作用和标志设计的基本方法。
教学难点:
图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现。
教学方法
欣赏感悟 、自主学习、合作探究、小组合作法。
教学准备:
多媒体教学课件、投影仪、纸板、胶水、剪刀、铅笔、橡皮、彩笔等。
教学过程
活动1【导入】小游戏：“速识别”
学习内容:小游戏:“速识别”
情感教育 吸烟有害健康、遵守交通安全、食用安全食品、注意公共卫生环境。
2008奥运会举办、国内自主研发的品牌、增强民族自豪感和爱国情怀。
教师活动:教师:同学们,我们来做个小游戏,游戏名字教“快速记忆”;
教师用多媒体出示公共标志图片,组织学生快速识别图形标志,教师总结图形特点实用、简单、一目了然,导入新课《设计生活标志》。通过一些公共标志进行简单的介绍,对学生进行情感教育。
教师:公共标志与我们生活紧密联系在一起,你们还知道哪些公共标志那
学生活动:学生观察图片,快速作出答案,学生与教师互动,自己的情感得以启发、升华。
设计意图:做游戏可以吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,师生互动,拉近师生距离。对学生的良好生活习惯、安全意识民族自豪感、爱国情怀进行教育。使讲授新课与导入自然连在一起,不至于课堂脱节。
活动2【讲授】欣赏标志
学习内容:1、欣赏标志
学生出示所查找的公共标志,让学生欣赏到更多的标志图案,了解更多公共标志的含义
教师活动:组织学生利用投影仪出示公共标志图案,
学生活动:学生利用投影仪出示自己找到的公共标志,并解释公共标志的含义。
设计意图:学生通过自主寻找公共标志,提高自主学习能力,上台展示锻炼学生的语言表达能力和自信心。
活动3【讲授】标志的作用
学习内容:2、标志的作用 指示、公告、指令、警示、禁止
教师活动:教师:通过大家寻找公共标志,看来生活中的公共标志无处不在,那么公共标志概括说有那些作用那 出示公共标志图片,组织学生分析概括公共标志作用。对学生的反馈进行评价、归纳。
学生活动:学生根据图片,一分钟小探究、分析、反馈公共标志的作用。
设计意图:学生通过自主寻找公共标志,提高自主学习能力,上台展示锻炼学生的语言表达能力和自信心。
几张有代表性的公共标志,启发学生的思考,让学生大胆的表达,从而更好的理解标志的作用。
活动4【讲授】公共标志构成要素
学习内容:3、公共标志的构成要素:图形、色彩、文字
“小练习”掌握图形和色彩在公共标志设计中规律。
教师活动:教师:公共标志在生活中有指示、公告、指令、警示、禁止作用,那公共标志由那些因素构成那
出示代表性标志图案。对学生反馈进行评价,引出小练习 组织学生合作探究完成小练习
学生活动:学生反馈标志的构成要素,小组合作探究完成连线题,掌握图形、色彩在公共标志中运用规律。
设计意图:公共标志的构成要素很容易被学生发现,这里只做简单的问答处理很难独立完成,所以采用合作的方式,提高学生的小组合作探究能力。
活动5【讲授】公共标志设计方法
学习内容:4、公共标志设计方法
确定主题——选择图形——确定色彩——制作完成——检测结果(标准:实用、简单、一目了然)
教师活动:教师:老师通过本节课对公共标志的作用和构成要素学习,想试一试设计公共标志。教师出示准备好的纸板、胶水、剪刀等工具,说出主题,有学生帮忙完成公共标志设计。
学生活动:学生参与老师的设计中去,帮助老师完成公共标志设计,体会设计的乐趣。
设计意图:教师和学生互动、合作完成公共标志的设计,拉近师生的距离,使学生意识到自己是课堂的主人。
活动6【作业】学生创作、教师辅导
学习内容:学生进行课堂训练、完成课堂作业
教师活动:教师:看我设计的公共标志在大家的帮助下完成了,那么我的这个设计是否实用、简单、一目了然那 下面就看看你们的创意吧!
提出作业
可以以小组为单位,每小组设计一个或多个公共标志;或者一人独自设计;也可多人合作设计。
要求:
1、实用、简单、一目了然;
2、可以是学校标志、交通标志、商品标志等内容不限。
学生活动:以小组为单位,互相探究、互相合作完成课堂作业。
设计意图:学以致用,检验学生所学知识掌握情况,提高学生的创新能力和自信心。公共标志的设计是一种抽象的思维训练,一个学生很难高质量的完成,小组合作的形式能使学生高质量的完成公共标志图案设计。小组分工、合作的能力和团队的精神得以培养。通过简直、粘贴的方法培养学生的动手能力。
活动7【活动】作业展示评价
学习内容:对作业进行点评。
教师活动:组织学生对作品进行评价。
采用由小组代表出示作业,其他小组成员猜测公共标志的含义形式,检测作业质量:是否实用、简单、一目了然。同时对公共标志构成要素和做工等方面进行评价。
课堂总结:作业质量 合作精神 创新精神
学生活动:小组代表展示公共标志的设计成果,其他小组猜测,进行作业展示、评价。
设计意图:公共标志的特点是:实用、简单、一目了然,所以展示环节采用了“猜”这样的一种方式,使评价变得轻松、自由、活跃。从而能更好的检验作业质量。加强交流,增进友谊提高学生的审美能力。
活动8【活动】板书设计：
板书设计:设计生活标志
标志 作用:指示、公告、指令、警示、禁止
构成要素:图形 色彩 文字
活动9【活动】教学反思
本课属于“设计 应用”领域,重在培养学生的创新能力。本课我以小游戏的形式导入课题,激发学生的学习兴趣,把学生的注意力集中到课堂上来,通过快速识别,调动学生积极性,精选了一些有代表性的公共标志,通过公共标志对学生的日常行为和民族自豪感、爱国情怀金子那个教育。
学生收集公共标志的课余作业,能是学生初步了解公共标志,有利于课堂教学,学生自己收集公共标志,使学生摆脱了懒惰和依赖性,提高自主学习能力。而小组合作又能更好的拉动学生间的互信、互助、合作的团队创新精神,符合时代特点,21世纪就是一个团队合作的时代。
学生归纳概括公共标志的作用有些困难,学生的语言表达可能不够准确,这里教者及时引导、帮助是至关重要的。有关公共标志的构成要素,这不是难点,学生很容易掌握,此处不易够多的强调,采用小练习的小组活动形式能是学生很好掌握公共标志中色彩和形状的一般规律,解决教学重点。
本节课的难点是“图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现”,为了更好的解决难点,我大胆改变以往教者示范、学生观赏的模式,而是采用师生互动的形式,这样在解决难点的同时给学生树立自信心,拉近师生距离,使课堂气氛融洽,具有平等性。随后学生小组手工制作的形式完成课堂作业,很好的解决了课堂教学难点。
公共标志是要展示、给人看的,所以我用手工的形式作出了,公共标志的展示牌,同时在班级内进行展示,学生通过“猜”的形式来检测作业结果是否实用、简单、一目了然。同时,对公共标志进行艺术性评价,这样学生会在轻松愉悦中参与评价,可以带动一些不爱发言的学生参与到评价中去。
教学目标
知识与技能:
学生能够了解标志的作用和构成要素,能够进行简单的标志图形设计。
过程与方法:
学生通过欣赏标志、自主寻找标志和小组合作探究、动手制作的学习,了解标志的作用和设计方法;培养自主学习、团队研发精神。
情感态度与价值观:
学生欣赏标志,学生的观察表现能力得以锻炼;学生自主寻找标志,自主学习能力得以培养;小组合作学习,学生要有责任感、团队精神和创新精神。
学情分析
本节课对学生来说不陌生。学生有一定的设计基础,本次对学生进行公共标志设计,对有基础学生来说还有一定的难度。学生正处于自我表现时期,本节课正好给学生一个表现自我的空间。
重点难点
教学重点:
标志的构成要素、标志的作用和标志设计的基本方法。
教学难点:
图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现。
教学方法
欣赏感悟 、自主学习、合作探究、小组合作法。
教学准备:
多媒体教学课件、投影仪、纸板、胶水、剪刀、铅笔、橡皮、彩笔等。
教学过程
活动1【导入】小游戏：“速识别”
学习内容:小游戏:“速识别”
情感教育 吸烟有害健康、遵守交通安全、食用安全食品、注意公共卫生环境。
2008奥运会举办、国内自主研发的品牌、增强民族自豪感和爱国情怀。
教师活动:教师:同学们,我们来做个小游戏,游戏名字教“快速记忆”;
教师用多媒体出示公共标志图片,组织学生快速识别图形标志,教师总结图形特点实用、简单、一目了然,导入新课《设计生活标志》。通过一些公共标志进行简单的介绍,对学生进行情感教育。
教师:公共标志与我们生活紧密联系在一起,你们还知道哪些公共标志那
学生活动:学生观察图片,快速作出答案,学生与教师互动,自己的情感得以启发、升华。
设计意图:做游戏可以吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,师生互动,拉近师生距离。对学生的良好生活习惯、安全意识民族自豪感、爱国情怀进行教育。使讲授新课与导入自然连在一起,不至于课堂脱节。
活动2【讲授】欣赏标志
学习内容:1、欣赏标志
学生出示所查找的公共标志,让学生欣赏到更多的标志图案,了解更多公共标志的含义
教师活动:组织学生利用投影仪出示公共标志图案,
学生活动:学生利用投影仪出示自己找到的公共标志,并解释公共标志的含义。
设计意图:学生通过自主寻找公共标志,提高自主学习能力,上台展示锻炼学生的语言表达能力和自信心。
活动3【讲授】标志的作用
学习内容:2、标志的作用 指示、公告、指令、警示、禁止
教师活动:教师:通过大家寻找公共标志,看来生活中的公共标志无处不在,那么公共标志概括说有那些作用那 出示公共标志图片,组织学生分析概括公共标志作用。对学生的反馈进行评价、归纳。
学生活动:学生根据图片,一分钟小探究、分析、反馈公共标志的作用。
设计意图:学生通过自主寻找公共标志,提高自主学习能力,上台展示锻炼学生的语言表达能力和自信心。
几张有代表性的公共标志,启发学生的思考,让学生大胆的表达,从而更好的理解标志的作用。
活动4【讲授】公共标志构成要素
学习内容:3、公共标志的构成要素:图形、色彩、文字
“小练习”掌握图形和色彩在公共标志设计中规律。
教师活动:教师:公共标志在生活中有指示、公告、指令、警示、禁止作用,那公共标志由那些因素构成那
出示代表性标志图案。对学生反馈进行评价,引出小练习 组织学生合作探究完成小练习
学生活动:学生反馈标志的构成要素,小组合作探究完成连线题,掌握图形、色彩在公共标志中运用规律。
设计意图:公共标志的构成要素很容易被学生发现,这里只做简单的问答处理很难独立完成,所以采用合作的方式,提高学生的小组合作探究能力。
活动5【讲授】公共标志设计方法
学习内容:4、公共标志设计方法
确定主题——选择图形——确定色彩——制作完成——检测结果(标准:实用、简单、一目了然)
教师活动:教师:老师通过本节课对公共标志的作用和构成要素学习,想试一试设计公共标志。教师出示准备好的纸板、胶水、剪刀等工具,说出主题,有学生帮忙完成公共标志设计。
学生活动:学生参与老师的设计中去,帮助老师完成公共标志设计,体会设计的乐趣。
设计意图:教师和学生互动、合作完成公共标志的设计,拉近师生的距离,使学生意识到自己是课堂的主人。
活动6【作业】学生创作、教师辅导
学习内容:学生进行课堂训练、完成课堂作业
教师活动:教师:看我设计的公共标志在大家的帮助下完成了,那么我的这个设计是否实用、简单、一目了然那 下面就看看你们的创意吧!
提出作业
可以以小组为单位,每小组设计一个或多个公共标志;或者一人独自设计;也可多人合作设计。
要求:
1、实用、简单、一目了然;
2、可以是学校标志、交通标志、商品标志等内容不限。
学生活动:以小组为单位,互相探究、互相合作完成课堂作业。
设计意图:学以致用,检验学生所学知识掌握情况,提高学生的创新能力和自信心。公共标志的设计是一种抽象的思维训练,一个学生很难高质量的完成,小组合作的形式能使学生高质量的完成公共标志图案设计。小组分工、合作的能力和团队的精神得以培养。通过简直、粘贴的方法培养学生的动手能力。
活动7【活动】作业展示评价
学习内容:对作业进行点评。
教师活动:组织学生对作品进行评价。
采用由小组代表出示作业,其他小组成员猜测公共标志的含义形式,检测作业质量:是否实用、简单、一目了然。同时对公共标志构成要素和做工等方面进行评价。
课堂总结:作业质量 合作精神 创新精神
学生活动:小组代表展示公共标志的设计成果,其他小组猜测,进行作业展示、评价。
设计意图:公共标志的特点是:实用、简单、一目了然,所以展示环节采用了“猜”这样的一种方式,使评价变得轻松、自由、活跃。从而能更好的检验作业质量。加强交流,增进友谊提高学生的审美能力。
活动8【活动】板书设计：
板书设计:设计生活标志
标志 作用:指示、公告、指令、警示、禁止
构成要素:图形 色彩 文字
活动9【活动】教学反思
本课属于“设计 应用”领域,重在培养学生的创新能力。本课我以小游戏的形式导入课题,激发学生的学习兴趣,把学生的注意力集中到课堂上来,通过快速识别,调动学生积极性,精选了一些有代表性的公共标志,通过公共标志对学生的日常行为和民族自豪感、爱国情怀金子那个教育。
学生收集公共标志的课余作业,能是学生初步了解公共标志,有利于课堂教学,学生自己收集公共标志,使学生摆脱了懒惰和依赖性,提高自主学习能力。而小组合作又能更好的拉动学生间的互信、互助、合作的团队创新精神,符合时代特点,21世纪就是一个团队合作的时代。
学生归纳概括公共标志的作用有些困难,学生的语言表达可能不够准确,这里教者及时引导、帮助是至关重要的。有关公共标志的构成要素,这不是难点,学生很容易掌握,此处不易够多的强调,采用小练习的小组活动形式能是学生很好掌握公共标志中色彩和形状的一般规律,解决教学重点。
本节课的难点是“图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现”,为了更好的解决难点,我大胆改变以往教者示范、学生观赏的模式,而是采用师生互动的形式,这样在解决难点的同时给学生树立自信心,拉近师生距离,使课堂气氛融洽,具有平等性。随后学生小组手工制作的形式完成课堂作业,很好的解决了课堂教学难点。
公共标志是要展示、给人看的,所以我用手工的形式作出了,公共标志的展示牌,同时在班级内进行展示,学生通过“猜”的形式来检测作业结果是否实用、简单、一目了然。同时,对公共标志进行艺术性评价,这样学生会在轻松愉悦中参与评价,可以带动一些不爱发言的学生参与到评价中去。