冀教版八年级下册英语 15 The Zoo Is Open 教案

Lesson 15 The Zoo Is Open
一．教材分析
本单元主要围绕“动物”展开话题。教材叙述了Danny、Jenny和Brian去动物园游玩的故事，并为学生提供了英语警示牌的常用语言。教学中教师应鼓励学生尝试用英语书写警示语，帮助学生掌握叙述故事的几个要素并进行写作。
二.教学目标
1.掌握词汇： danger, dangerous, mainly, bamboo, giraffe
短语：instead of
2.语言技能：
能用英语叙述自己在动物园游玩的经历
能用英语写警示语
3.教学重点、难点：
用英语叙述自己的经历
三．教学准备：
多媒体、听力音频
四．教学步骤：
Step I Lead in
Let’s try some tongue twisters.
小组对抗赛（group in four）。教师出示4个有关动物的绕口令（难度依次加大），学生尝试将它们读出。学生四人一组，小组中每个人选择不同的绕口令，各组间选择同一个绕口令的同学进行PK。
（设计思路：用绕口令导入新课，学生体会英语绕口令在发音上的韵律，拓宽其学习英语的渠道。四个绕口令分别适合小组中不同层次的学生，学生在PK过程中，组间竞争，组内合作，每个学生都有为本组出力的机会，有助于提高学生的自信心。）
Step II New concepts
1. List some gentle and fierce animals and say why fierce animals are dangerous.
学生列举几种性情温顺和凶猛的动物，学习新单词，讨论为什么凶猛的动物危险。
(设计思路：学生整理语言，将不同性情的动物进行分类，学习新词，教师要引导和帮助学生表达观点。)
2. Read the warning signs.
出示几幅警示牌，学生学习danger一词并思考生活中可能遇到的危险的境况，观察、体会警示牌的语言特点。
(设计思路：帮助学生读懂警示牌，了解警示牌的语言特点。)
3. Design a warning sign.
(Group work) 学生以小组为单位总结在动物园游览时的注意事项，思考为什么要注意这些事项。以小组为单位设计警示牌，注意英语警示语言的特点。
（设计思路：在实践中使用英语。教育学生要文明游览，提高其自我保护的意识。）
4. Listen and tick the correct answers.
学生通过听录音进行选择，录音听两遍，之后几位学生进行回答。
（设计思路：训练学生有目的地倾听对话、捕捉有效信息的能力，对课文内容进行初步了解。）
5. Read and answer the questions about the story.
学生默读课文，回答问题。最后一个问题为开放性问题，学生回答合理即可。
（设计思路：训练学生有目的地阅读的能力，深入理解课文。）
6.知识点讲解：
1.Do not feed the animals. 不要喂动物。
feed vt. & vi. “喂养，饲养”。其过去式和过去分词是fed。主要有以下用法：
1) feed sth. to sb. 把某物给某人
She fed milk to her baby. 她给宝宝喂了奶。
2) feed sb. on / with sth. 用某物来喂养某人
She fed the baby on / with milk. 她喂宝宝牛奶。
3) feed on sth. “以……为食”，feed做不及物动词，此用法只用于动物，表人类“以……为食”用live on。
Tigers feed on meat. 老虎食肉。
Chinese people live on rice. 中国人以大米为主食。
注：当“以……供给……”解时，feed只可用with而不用on。
He fed the stove with firewood. 他往炉子里加柴火。
2.instead of 的用法
Instead of 的意思是“代替……”、“而不……”，其主动用法如下：
1）． 作为短语介词，instead of 后面常跟名词、代词和动名词，偶尔也跟复合结构。例如：
I have come instead of my brother. He is ill.
I will go instead of you.
If I hadn’t got a cold I’d be working instead of lying here in bed.
Instead of doing it himself, he got a man to do it.
Instead of lending a hand, he laughed at us.他不仅没有帮我们一把，反而嘲笑我们。
They must make up their own minds instead of our making up their minds for them. 他们必须自己做出决定，而不是有我们来代替他们作决定。
It’s me that should ask you instead of you asking me. 应该是我问你而不是你问我。
2）． Instead of 后面还可跟形容词、副词、动词、不定式、介词短语和从句，这时他相当于连词，但也有不少人认为他们是介词。但是，对中学生来说，重要的不是他的词性，而是他的用法。请看下面的例句：
Taking exercise every day makes him look younger instead of older. 每天锻炼身体使他显得更年轻而不是苍老。（连接形容词）
But the businessman grew worse instead of better. 但这位商人的情况没有好转，反而进一步恶化了。
I go to bed late instead of early.我总是很晚才睡。（连接副词）
That increased instead of decreased our courage. 这增加而不是减少了我们的勇气。（连接动词）
The price rises every day instead of sinks.
He proposes to do some work instead of to watch television.他提议做些工作而不是看电视。（连接不定式）
A word of encouragement might have made me respect instead of hate him.他若是说一句鼓励的话，那么我或许不会恨他，反而会敬重他。（连接不定式）
In warm weather he often reads under a tree instead of in the library.
天气暖和的时候，他常常是在树下而不是在图书馆里读书。（连接介词短语）
As a result, silver begar to flow out of, instead of into, the country.
结果，银开始流出而不是流入该国。
Instead 单独使用的时候式副词，常用于句末。例如：
We’ve no coffee. Would you like tea instead.
我没有咖啡了，喝茶行吗？
It will take days by car, so let’s fly instead..
坐汽车得好几天时间，所以我们还是改乘飞机吧。
不过，用instead的句子也可以改成instead of：
She never studies. Instead, she plays tennis all day. à Instead of studying , she tennis all days. 她成天打网球，而不是学习。
He didn’t give John the money, but he gave it to me instead. à Instead of giving John the money, he gave it to me.
7. Fill in the blanks with the correct forms of the words or phrases in the box.
学生用所给单词或短语的正确形式填空。
（设计思路：练习巩固本节课所学单词，对以前学习的知识点进行回顾。）
8. How to tell a story.
学生学习叙述故事的一般方法。
（设计思路：通过5-W问题的阐述，帮助学生了解如何叙述故事。）
9. Retell the story.
学生复述课文，复述时注意when, where, who, what, why等方面要完整。两人一组进行练习，之后全班展示。
（设计思路：学生通过用叙述when, where, who, what, why等方面的内容构建起故事的梗概，练习用英语叙述一个故事。）
10. Write a story about your trip to the zoo.
学生写一篇游览动物园的经历。
（设计思路：运用本节课所学的叙述故事的方法进行写作，达到语言的输出。）
Step III Homework
1.Better your sign.
2.Better your story.
3.Search for some other tongue twisters and practice. Have fun!
(设计思路：学生将自己设计的警示语和故事进行完善，用更准确、精炼的语言进行表达。练习绕口令帮助学生体会语言的韵律。)
六．板书设计：
Lesson 15 The Zoo Is Open
dangerous giraffe instead of
danger bamboo
七．教学反思：
1.PK绕口令激发了学生的竞争意识和合作精神。PK环节为每个学生提供了展示自我的机会，提升了学生的自信心。
2.警示牌的呈现帮助学生了解了英语警示牌的常用表达方式。设计警示牌的环节加深了学生对警示语言的理解，提升了学生语言的精炼程度。
3.从5-W入手分析文章为学生理解语篇提供了思路，为学生写作提供了方法，学生普遍能够顺利写出结构完整的文章。