天津市五校2021-2022学年高二下学期期中联考语文试题（PDF版含答案）

2021～2022 学年度第二学期期中五校联考
高二语文
第Ⅰ卷（共 36分）
一、（每题 3 分，共 15 分）
阅读下面一段文字，完成 1～3 题。
在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品必然单调枯
燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱，建筑也是如此。较优秀的个体建筑或者组
群，一条街道或者一个广场，世界建筑史上往往都是建筑物形象重复与变化的统一而取胜
的。说是千篇一律，却又千变万化。每一条街都是一轴画卷，千篇一律和千变万化的统一
在城市面貌上起着重要作用。但是，在一些城市的建筑中，相关规划设计人员在这一点上
做得还________。为了“多快好省”，他们进行了大量标准设计，________有些住宅区的
标准设计“千篇一律”到让孩子哭着找不到家，有些街道又一幢房子一个样式、一个风格，
互不和谐，（ ），“千变万化”到令人眼花缭乱。我们既要________，丰富多彩，
又要避免杂乱无章，相互减色；既要和谐统一，整体协调，又要避免千篇一律，单调枯燥。
这恼人的矛盾是建筑师们应该认真________的问题。
1．依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A．不如人意 以至 万紫千红 捉摸
B．不如人意 以致 百花齐放 琢磨
C．差强人意 以致 万紫千红 捉摸
D．差强人意 以至 百花齐放 琢磨
2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A．较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往世界建筑史上都是以建
筑物形象重复与变化的统一而取胜的。
B．较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往在世界建筑史上都是建
筑物形象重复与变化的统一而取胜的。
C．世界建筑史上较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都是建筑
物形象重复与变化的统一而取胜的。
D．世界建筑史上较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都是以建
筑物形象重复与变化的统一而取胜的。
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3．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是
A．虽然它们放在一起可能会“损人”且不“利己”，但各自都很美观
B．虽然它们各自都很美观，但放在一起就都“损人”且不“利己”
C．即使它们放在一起可能会“损人”且不“利己”，但各自都很美观
D．即使它们各自都很美观，但放在一起就都“损人”且不“利己”
4．下列关于文学常识的表述，正确的一项是
A 《茶馆》 赵太爷 老舍 话剧
B 《离骚》 “楚辞” 屈原 叙事诗
C 《氓》 《诗经》 “诗三百” 现实主义
D 《蜀道难》 近体诗 李白 浪漫主义
5．以下句子中加点字解释正确的一项是
A．①女也不爽． 爽：差错 ②偭．规矩而改错 偭：违背
B．①渠．会永无缘 渠：他 ②始适．还家门 适：去，到，往
C．①抱布贸．丝 贸：换 ②静言．思之 言：说
D．①忍尤而攘．诟 攘：容忍 ②多谢．后世人 谢：感谢
二、（每题 3 分，共 9 分）
阅读下面的文字，完成 6～8 题。
材料一：
目前，短视频超越在线视频而仅次于即时通讯。艾瑞咨询发布的《2018 年中国短视
频营销市场研究报告》显示，2018 年短视频营销市场规模达 140.1 亿元，同比增长率达
520.7％，预计 2020 年该市场规模将达 550 亿元。
（摘编自于帆《短视频到底有多“火”？》，《中国文化报》）
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材料二：
庆祝改革开放四十周年短视频征集展示活动以庆祝改革开放 40 周年为主线，以“我
家的故事”为主题，包括“幸福是奋斗出来的”“爸妈的青春很精彩”“老物件唤醒一串怀
念”“网聚线上线下正能量”等四个分主题，通过讲述个人奋斗成长经历、讲述家庭幸福
故事、讲述身边发展变化，以小切口反映新时代，从而诠释改革开放 40 年来的伟大成就，
大力弘扬以改革创新为核心的时代精神。
“庆祝改革开放 40 周年短视频征集展示活动，生动描绘了我国改革开放以来乘风而
起、扶摇直上的宏伟画面，让我们听到了短视频如何与传播正能量和重大主题宣传相得益
彰。”中国互联网发展基金会理事长马利在讲话中谈到。“窥一斑而知全豹，见一露可映日
辉”，这次活动映射出的是四十年筚路蓝缕的奋斗历程，是四十年波澜壮阔的改革画卷。
中央网信办网络评论工作局局长华清评价，这些作品很精彩、令人振奋，以网民视角
挖掘、发现、展示、传播了改革开放 40 年中“能看见、能接触、能感受、能理解”的发
展巨变。他谈到，本次活动以短视频形式讲述“我家的故事”，为庆祝改革开放 40 周年营
造了较好网上网下舆论氛围，是短视频在正能量传播和重大主题宣传中的有力探索、有效
尝试，“用短视频形式讲好中国故事、传播正能量大有可为”。
（摘编自《用短视频讲好中国故事》，《光明日报》）
材料三：
如今，各类短视频应用已融入不少人的日常生活。与此同时，如何有效防沉迷，成为
一项现实课题。据报道，在国家网信办指导下，目前国内已有 21 家主要网络视频平台上
线“青少年防沉迷系统”。
其实，不只是青少年，一些成年人也在低头中“时间知觉麻木”，在虚拟世界里“沉
醉不知归路”。短视频何以具有令人沉迷的用户黏性？这背后有着深刻的社会心理机制和
传播机制。研究显示，人类存在“生动性偏好”，更易被视觉性显著的信息吸引。短视频
因其较强的视觉感染力，很容易传播扩散。此外，传播参与者既有围观心态，也有自我表
露诉求，而短视频能够实现双重满足。短小便捷的传播形态，适应信息消费场景的碎片化；
垂直深耕、算法推荐，实现了精准对接用户需求。可以说，以用户为中心的短视频平台，
日渐生成了富有特点的传播逻辑与生态，占有了大量注意力资源。
“黏屏”现象也映照着短视频的“内容引力”。几十秒的镜头，可仰望浩瀚星空，也
可俯瞰市井烟火；能近距离观察社会肌理，也能深度透视时代精神。点开视频，领略城乡
风貌，了解风土人情，足不出户就能“行万里路”。现实中，一场说走就走的旅行并非易
事，但通过网上“打卡”，可以随时随地满足“在路上”的愿望。与此同时，海量用户的
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聚合，为人们提供了个体观察与群体观察的视角。视频的主角，可以是知识精英、“草根
网红”，也可以是外卖小哥、普通工人等人物形象。从这个意义上讲，短视频以参差多态
的内容，拓展了人们认识世界的维度。
作为互联网时代的一种新兴应用场景，短视频正在构成独特的网络景观。截至去年底，
我国短视频用户规模达 6.48 亿，短视频营销市场规模逾 140 亿元。无处不在的传播场景、
持续增长的用户规模、超乎想象的惊人流量，彰显着短视频旺盛的生命力。但也应看到，
在“急速生长”的背后，难免存在着种种乱象：短视频侵权成为知识产权问题的新表现；
“移花接木”的剪辑手段制造“拼接真实”，挑战媒介伦理；未经过滤的劣质内容引发社
会担忧……凡此种种，给用户带来困扰，也不利于短视频行业的健康发展。今天，在 5G、
大数据、人工智能等技术的影响下，传播业态加速迭代、应用场景不断更新，如果疏于治
理，短视频平台将面临更多风险挑战。
传播实践证明，以优质内容传递主流价值，是短视频实现高质量发展的重要路径。近
年来，《习近平讲故事》《国家相册》等主流短视频成为现象级产品。观察那些迅速走红的
“爆款”，不难发现它们的共同点：以正能量吸引高流量。与社交媒体时代“负面内容更
吸睛”不同，短视频时代更看重“记录美好生活”。点赞风雨中坚守岗位的交警，记录消
防员逆行的“最美背影”，歌唱普通人的亲情与爱情……优质的短视频，往往紧扣“美好”
二字，为网络空间增添亮色。这也启示人们，相信美好、选择美好、呈现美好，才能多创
造高品质原创内容，也才能收获更多用户点赞。
短视频不“短视”，发展才能不“短路”。互联网的“头部效应”不仅意味着传播优势，
也意味着主流平台需要承担更多责任。以内容风控和用户行为引导防止传播失范，用更多
优质内容资源夯基垒台，短视频平台方能实现长远发展，拥抱一个更加可期的未来。
（摘编自荣翌《短视频如何实现长发展》，《人民日报》）
6．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是
A．短视频用户的迅猛增加，显示了短视频已全面融入人们的日常生活，但同时也不可
避免地带来让人沉迷其中的弊端。
B．从 2016年到 2020年中国短视频用户逐年增多，2016年仅 1.53亿，2020年预计达
到 7.22亿人，增长率也逐年攀升。
C．短视频可以让人领略城乡风貌，了解风土人情，足不出户而“行万里路”，实现了
人们随时随地来场说走就走的旅行的愿望。
D．用短视频形式讲好中国故事、传播正能量大有可为，庆祝改革开放四十周年短视频
征集展示活动，就是成功的实例。
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7．根据材料二和材料三，下列说法不．正．确．的一项是
A．改革开放四十周年短视频征集展示活动，以小切口反映新时代，诠释改革开放 40
年来的伟大成就，起到了以小见大的效果。
B．短视频时代看重“记录美好生活”，虽然在短视频快速发展中难免存在乱象，但和
“负面内容更吸睛”的社交媒体时代有了本质不同。
C．短视频多创造高品质原创内容来传递主流价值，启示人们相信美好、选择美好、呈
现美好，会受到更多点赞，实现高质量发展。
D．短视频作为一种新兴的网络景观，有着旺盛的生命力，但也应看到，随着传播业态
和应用场景的更新变换，可能面临很多风险挑战。
8．下列说法中，关于材料的表述重点和方法表述不．正．确．的是
A．材料一主要从营销市场规模和短视频用户规模介绍了规模程度和发展趋势，运用了
列数字、列图表等方法。
B．材料二重点介绍了庆祝改革开放四十周年短视频征集展示活动，引用权威人士的言
论证明传播正能量和重大主题可行性。
C．材料三主要围绕“如何有效预防沉迷”这个论题，分析了短视频快速发展的原因、
存在的问题，并为短视频的健康发展指明了方向。
D．材料三后三段论述了短视频在快速发展的同时也存在着种种乱象，列举典型事例，
指出短视频平台要用更多优质内容资源夯基垒台，才可能拥有美好可期的未来。
三、（每题 3 分，共 12 分）
阅读下面的文言文，完成 9～12 题。
张祖传
张岳
张祖，字彦宗，以字行。十三岁，父祖继殁，独奉母以居。
洪武改元，闽中法令严核，绳．吏之法尤峻。惮应役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，
入白母。母曰：“法可避也，指斩不可复续，盍去诸？”遂避匿。未几，斩指事觉，诏逮
捕戍边。犯者言张某始与某辈约如此。逮久弗获。会天变肆赦，乃．归。室中空虚，至系马
槛牛，毁斗桶为薪。念非力学无以树门户，于是决意习儒业。是时，诏民田八顷以上家，
择子若①孙一人为吏。县檄至，祖挥之弗受，执卷奋曰：“吾而吏耶？”令白按察司，复
檄祖往，固弗受如县。使者熟视之，曰：“君，我辈中人也，勿辱于县。”遂挟以去。
祖既通儒术，兼晓九章算法。时方行方田②令，即以其事属．之。文案盈几，祖精勤不
舍，昼夜栉理而错．画之，皆有绪可按据。
建文时，祖为吏部吏。未几云南布政张公召入为尚书于属吏多所更易独言张某老成守
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法不易也。时帝方与方孝孺辈讲求古治，经济之．事多变太祖旧章，章奏日下吏部。祖密言
于．曰：“高皇帝起布衣，有天下，立法创制，规模远矣。为治当责实效。今法制已定，日
有变更，未必胜于旧，徒使异议者以为口实，盍先其急者？”紞深然之，而夺于群议，不
能用。会添设京卫知事一员，诏吏部选可者。紞曰：“无逾．祖矣。”授留守知事。
及靖难师渡江，祖为安吉县丞。紞被谴自经③，舁尸归，属吏无敢往视，祖独往经理
其殡。殡毕，哭奠而．去。时人义之。
安吉在万山中，向多逋民，隐田不以自实，财赋甚少。祖至，清勤自持，敬礼贤士大
夫，与讲究磨砺。在职九年，稽核财赋，修筑陂塘圩岸，不可胜计。逋民隐田者令以占籍
输税，免其罪。声称著闻，以最荐升湖广按察司经历。行至吴桥卒，惟一子扶丧归。
（摘编自《小山类稿》）
①若：或者。②方田：指方田均税法。③紞被谴自经：朱棣登位，张紞被解除职务后自杀。
9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A．绳．吏之法尤峻 绳：约束
B．即以其事属．之 属：嘱咐，托付
C．昼夜栉理而错．画之 错：错误
D．无逾．祖矣 逾：超过
10．下列句子中加点的词的意义和用法相同的一项是
A．会天变肆赦，乃．归。 尔其无忘乃．父之志
B．经济之．事多变太祖旧章 高余冠之．岌岌兮
C．祖密言于．曰 不拘于．时
D．哭奠而．去 拔剑切而．啖之
11．文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是
A．未几/云南布政/张公召入为尚书/于属吏多所更易/独言张某老成守法/不易也
B．未几/云南布政张公召入为尚书/于属吏多所更易/独言张某老成/守法不易也
C．未几/云南布政/张公召入为尚书/于属吏多所更易/独言张某老成/守法不易也
D．未几/云南布政张公召入为尚书/于属吏多所更易/独言张某老成守法/不易也
12．下列对原文内容的概括与分析，不正确的一项是
A．张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。
B．建文年间张祖在吏部做小吏，上司张紞非常赏识他。当皇帝下令吏部挑选合适的
人时，张紞以为没有比张祖更合适的了。
C．吏部尚书张紞自杀后，属吏中只有张祖敢出面料理丧事，当时的人认为他有情有义。
D．张祖任安吉县丞九年，因政绩卓著，考核获得最高等级，被推荐升任湖广按察司经历。
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第Ⅱ卷（共 114 分）
四、（24 分）
13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）君，我辈中人也，勿辱于县。（2分）
（2）今法制已定，日有变更，未必胜于旧，徒使异议者以为口实，盍先其急者？（4分）
14．请用自己的话分条概述张祖尽职尽责的事例。（3分）
15．阅读下面的诗歌，回答后面的问题。（9 分）
水调歌头·把酒对斜日
杨炎正①
把酒对斜日，无语问西风。胭脂何事，都做颜色染芙蓉。放眼暮江千顷，中有离愁万
斛，无处落征鸿。天在阑干角，人倚醉醒中。
千万里，江南北，浙西东。吾生如寄，尚想三径菊花丛。谁是中州豪杰，借我五湖舟
楫②，去作钓鱼翁。故国且回首，此意莫匆匆。
[注]①杨炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋统治者推行不抵抗政策，他的卓越才能、
远大抱负得不到施展。②五湖舟楫：传说范蠡助越灭吴后，弃官归隐，泛舟于五湖之上。
（1）下列对词中语句的理解，正确的一项是（2分）
A．“无语问西风”，谓所问出之于心而不宣之于口。所问者西风，有与上句的“斜日”
同一寓意，均是虚写景物，点明时间。这两句是对仗。
B．“天在阑干角”两句，写出了非醉非醒、似醉仍醒的状态，一边收束上片的离愁
别绪，一边又开启下片的心理矛盾。
C．怀才不遇、报国无门之愁思。诗人愤然发问：谁是国中豪杰？写出了英雄无用武
之地的绝望。
D．词人“尚想三径菊花丛”“借我五湖舟楫”，愿效法陶渊明与范蠡大夫，做个高洁
的隐士，也暗含诗人的软弱和对现实的逃避。
（2）词的上片运用了哪些手法来表现“愁”？请简要赏析。（4分）
（3）整首词抒发了词人哪些复杂的情感？（3分）
16．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）李白《蜀道难》中“________________，________________”两句，运用夸张手法
极言山峰之高、绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
（2）今人该有什么样的职业操守？古人早就给我们明示了：杜甫说诸葛亮“__________，
___________”，这既是对作为军师、宰相的诸葛亮才德的称颂，也是我们良好职业
操守的高标。
（3）屈原《离骚》中通过“________________，________________”两句写出了自己坚
持高洁品行、纵死也无悔的忠贞情怀。
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五、（22 分）
阅读下面的文章，完成 17～21 题。
瞬息与永恒的舞蹈
张抗抗
①那盆昙花养了整整六年，仍是一点动静没有。年复一年，它无声无息地蛰伏着，枝
条一日日蓬勃，窗台上放不下了，怜它好歹是个生命，不忍丢弃，只好把它请到阳台上去，
找一个遮光避风的角落安置了，只在给别的盆花浇水时，捎带着用剩水敷衍它一下。心里
早已断了盼它开花的念想，饥一餐饱一顷地，任其自生自灭。
②六年后一个夏天的傍晚，后来觉得，那个傍晚确实显得有些邪门。除了浇花，我平
日其实很少到阳台上去。可那天就好像有谁在阳台上一次次地叫我，那个奇怪的声音始终
在我耳边回荡，弄得我心神不定。我从房间走到阳台，又从阳台走回房间，如此反复了三
回。我第三次走上阳台时，竟然顺手又去给冬青浇水，然后弯下腰为冬青掰下了一片黄叶。
我这样做的时候，忽然有一团鹅黄色的绒球，从冬青根部的墙角边钻出来，闪入了我的视
线。我几乎被那团鸡蛋大小的绒球吓了一大跳——那不是绒球，而是一枝花苞——昙花的
花苞，千真万确。
③昙花入室，大概是下午六点左右。它就放在房间中央的茶几上。天色一点点暗下来，
那一枝鹅黄色的花苞渐渐变得明亮。晚七点多钟的时候，它忽然颤栗了一下，颤栗得那么
强烈，以至于整盆花树都震动起来。就在那个瞬间，闭合的花苞无声地裂开了一个圆形的
缺口，喷吐出一股浓郁的香气，四散溅溢。原先紧紧裹挟着花瓣的丝丝淡黄色的针状须茎，
如同刺猬的毛发一根根耸立起来，然后慢慢向后仰去。在昙花整个开启的过程中，它们就
像一把白色小伞的一根根精巧刚劲的伞骨，用尽了千百个日夜积蓄的气力，牵引着、支撑
着那把小伞渐渐地舒张开来。
④现在它终于完完全全绽开了。它像一位美妙绝伦的白衣少女。赤着脚从云中翩然而
至，从音乐奏响的那一刻起，便欣喜地抖开了素洁的衣裙，开始那一场舒缓而优雅的舞蹈。
“她”知道这是自己一生中唯一的一次公开演出，“她”的公演必须在严格的时限中一次
完成，“她”没有机会失误，更不允许失败。于是“她”虽初次登台，却是每一个动作都
娴熟完美，昙花于千年岁月中修炼的道行，已给“她”注入了一个优秀舞者的遗传基因。
然而由于生命之短促，使得“她”婀娜轻柔的舞姿带有一种动人心魄的凄美。
⑤那时是晚九点多钟，这一场动人心弦的舞蹈，持续了两个多小时。“她”一边舞着，
一边将自己身体内多年存储的精华，慷慨地挥洒、耗散殆尽，就像是一位从容不迫地走向
刑场的侠女。那是“她”一生中最辉煌的时刻，但辉煌仅有一瞬，死亡即将接踵而至；“她”
的辉煌亦即死亡，“她”是在死亡的阴影下到达辉煌的。那是一种壮烈而凄婉之美，令人
触目惊心又怅然若失。“昙花一现”几乎改变了时间惯常的节律——等待开花的焦虑，使
得时间在那一刻曾变得无限漫长；目睹生命凋敝的无奈，时间又忽而变得如此短暂。唯其
昙花没有果实，花落花谢，身后是无尽的寂寞与孤独，“她”的死亡便成为一种不可延续
的生命，成为无从寄托的、真正濒临绝望的死亡形式。
⑥盛开的昙花就那么静静地悬在枝头，像一帧被定格的胶片。
⑦但昙花的舞蹈并未就此结束。
⑧“她”忽然又颤动了一下，张开的手臂，渐渐向心口合抱：“她”用修长的指尖梳
理着金发般的须毛，又将白色的裙衫一片片收拢；然后垂下“她”白皙的脖颈，向泥土缓
缓地匍匐下去。“她”平静而庄严地做完这全套动作，大约用了三个小时——那是舞蹈的
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尾声中最后复位的表演。昙花的开放是舞蹈，闭合自然也是舞蹈。片片花瓣根根须毛，从
张开到闭合，每一个动作都一丝不苟。“她”用轻盈舒缓的舞姿最后一次阐释着生命的真
谛。
⑨至夜半时分，昙花盛开时舒展的花辫已完整地收拢，重新闭合成一枝橄榄形的花苞。
很多天以后我拿到了那天晚上留下的摄影照片，它在开花前和开花后的模样，几乎没有什
么不同。
⑩我很久很久地陪伴着它，陪伴着昙花走完了从生到死，生命流逝的全部旅程。“昙
花一现”那个带有贬义的古老词语，在这个夏夜里变成一种正在逝去的遥远回声。我们总
是渴望长久和永生，我们恐惧死亡和消解；但那也许是对生命的一种误读——许多时候，
生命的价值并不以时间为计。我明白那个傍晚的阳台，昙花为什么一次次固执地呼唤我了。
那最后的舞蹈中，我是唯一一位幸运的伴舞者。它离去以后，我将用清水和阳光守候那绿
色的舞台，等待它明年再度巡回。
17．下列对文章的理解，不正确的两项是（4分）
A．文章第②段连用“忽然”“钻出来”“闪入”几个词语，生动形象地表现出作者突
然看到昙花花苞时的惊喜。
B．文中多次使用第三人称代词“她”来称呼昙花，把昙花拟人化，从中可以真切感
受到作者对昙花的喜爱、赞美。
C．作者描述昙花的生命历程，解读其意义，改变了人们对“昙花一现”这个古老词
语所体现的生命价值观的理解。
D．本文运用多种表达方式，对昙花绽放的过程进行了精细描摹和热情礼赞，也阐发
了对生命价值的哲理思考。
E．文章多次写到昙花对“我”一次次的神秘呼唤，在强化主观色彩的同时，也流露
出作者比较浓重的宿命论思想。
18．从全文看，文中第①段的叙述有何作用？（4分）
19．昙花的开放“令人触目惊心又怅然若失”，从文中看，作者“触目惊心”和“怅然若
失”的原因分别是什么？（4分）
20．第④段划线句子，语言极富表现力，请进行赏析。（5分）
21．本文的题目是“瞬息与永恒的舞蹈”，请联系文本，谈谈你对汪峰的歌曲《怒放的生
命》歌词节选部分的理解。（5分）
曾经多少次失去了方向
曾经多少次破灭了梦想
如今我已不再感到迷茫
我要我的生命得到解放
我想要怒放的生命
就像飞翔在辽阔天空
就像穿行在无边的旷野
拥有挣脱一切的力量
我想要怒放的生命
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就像矗立在彩虹之巅
就像穿行在璀璨的星河
拥有超越平凡的力量
六、（8 分）
22．阅读下面宣传抗疫防疫的图片，根据要求完成题目。（5分）
（摘编自《文汇报》）
（1）为图 1或图 2拟标题。不得照抄图片中的原文，不超过 10个字。（1分）
选择图（ ），标题：_____________________________________________
（2）分别简要评价图 1、图 2的创意。（4分）
图 1：______________________________________________________________（2分）
图 2：______________________________________________________________（2分）
23．如果请你从《红楼梦》中任选一个人物，依据名著相关内容，为该人物设计一尊雕像，
力求从雕像的外貌和动作表现出人物的性格。你将怎样设计呢，请具体描绘并说明，
60字左右。（3分）
七、（60 分）
24．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
材料一：你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上面写着“我是一粒尘埃”，另
一张上面写着“世界为我而造”。（犹太谚语）
材料二：记者采访一代球王贝利：“你所有的进球，哪一个踢得最精彩？”他不假
思索地说：“下一个。”球王贝利在国际大赛中踢入了 1200 多个精彩进球，并被《时代周
刊》列入 20 世纪最具影响力的 100 个人物。
材料三：著名翻译家许渊冲从事文学翻译 60 年，曾荣获国际翻译界最高奖项之一
的“北极光”杰出文学翻译奖，倍受人们尊重。他的名片上赫然印着“书销中外百余本，
诗译英法唯一人”。
上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合生活实际，以“低调与高调”为话
题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800字。
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2021～2022 学年度第二学期期中五校联考
高二语文参考答案
1．B
第一组，不如人意：不使人满意。差强人意：大体上还能使人满意。此处表达的是规
划设计人员做得不令人满意，故选用“不如人意”，排除 CD。
第二组，以致：连词。用在下半句的开头，表示下文是上述原因所造成的结果，多指
不好的结果。
以至：①表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；
②用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的
结果。根据语境“有些住宅区的标准设计‘千篇一律’到孩子哭着找不到家”，
填入“以致”，排除 A。
第三组，百花齐放：比喻不同形式和风格的各种艺术作品自由发展。万紫千红：形容
百花竞艳的春景。语境强调建筑师们要尝试多种建筑形式和风格，故用“百
花齐放”。
第四组，琢磨：思索；考虑。捉摸：猜测；预料，多用于否定式。语境强调“这恼人
的矛盾”值得建筑师们反复思索，故选用“琢磨”更恰当。
故选 B。
2．D
原句中，“世界建筑史上”语序不当，可做“较优秀的个体建筑或者组群”的定语，
“世界建筑史上”应放在“较优秀的个体建筑或者组群”之前，排除 AB；
“往往都是建筑物形象重复与变化的统一而取胜的”成分残缺，可在“是”后加上“以”
或“凭”，排除 C。故选 D。
3．D．
A、C两项，落脚点在于“各自都很美观”，与后文“千变万化’到令人眼花缭乱”衔
接不恰当，应排除。比较 BD两项，两者的不同在于关联词语的使用。“即使”表示假设
的让步，“虽然”表示已成既定事实，“一幢房子一个样式、一个风格”是否美观见仁见智，
并没有定论，因此不能用“虽然”，应排除 B项。故选 D。
4．C
解析：A。赵太爷是《阿 Q正传》的人物；B．抒情诗；D．古体诗。
5．【答案】A
B．“始适还家门”中“适”出嫁。
C．“静言思之”意思是，静下心来好好地想一想。“言”，助词，无实义。
D．“多谢后世人”中“谢”告诉。
6．D．
解析 A．“全面融入”错误，原文是说“已融入不少人的日常生活”；“不可避免”于
文无据，原文只是说“不只是青少年，一些成年人也在低头中‘时间知觉麻木’，
在虚拟世界里‘沉醉不知归路’”，并没有信息说“短视频不可避免地带来让人沉
迷其中的弊端”。
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B．“增长率也逐年攀升”错，根据材料一图表可知，增长率在 2018年达到最高值以
后呈下降趋势。
C．“实现了人们随时随地来场说走就走的旅行的愿望”曲解文意，原文说的是“通过
网上‘打卡’，可以随时随地满足‘在路上’的愿望”。
故选 D。
7．C．“启示人们相信美好、选择美好、呈现美好，会受到更多点赞，实现高质量发展”
强加因果，原文是说“以优质内容传递主流价值，是短视频实现高质量发展的重要
路径”。
故选 C。
8．C．“主要围绕‘如何有效防沉迷’这个论题”论题错，材料三主要围绕的论题为“短
视频如何实现长发展”。
故选 C。
9．C
10．D
11．D
12．A
13．①您是我们这一类的人，不要在县里受委屈。
②现在法制已定，每天都有变更，不一定比旧法好（胜过旧法），只会让有不同意见
的人把（它）当作借口，为什么先这么急着改变（它）呢？
14．①兢兢业业，废寝忘食分类梳理、安排、谋划，事情做的有条有理、有据可查；
②稽查核实财赋，修筑池鱼之殃堤坝；③逃到本地的百姓隐藏田地的令他们登记户籍
交税。
【解析】
9．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
C．“昼夜栉理而错画之”中“错：错误”不对，“错”，应为“安置、安排”。
故选 C。
10．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A．两个“乃”不同，分别为：副词，于是，就；代词，你的。
B．两个“之”不同，分别为：结构助词，的；定语后置的标志，无实义。
C．两个“于”相同，分别为：介词，对；介词，被。
D．两个“而”不同，均为连词，表承接关系。
故选 D。
11．本题考查学生文言文断句的能力。
句子大意是：不长时间，云南布政史张公紞被召入为吏部尚书，于是下属官吏很多都
更换了，唯独说张祖办事老城、守法度而没有更换。
“云南布政”是张公的官职，“云南布政张公”之间不能断开，排除 AC；
“老成守法”是“张某”的谓语，中间不能断开，排除 B。
故选 D。
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12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A．“张祖为逃避服役而断指出走”错误，由原文“惮应役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，
入白母。母曰：‘法可避也，指斩不可复续，盍去诸？’遂避匿”可知，张祖并没有
断指，而是躲避了。
故选 A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）题得分点有：“……也”，表判断；“辈”，一类人。（一点 1分）
（2）题得分点有：“以为”，把……当作；“口实”，借口；“盍”，通“何”，为什么。（一
点 1分，句意 1分）
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
本题要求“列出表明张祖尽职尽责的事例”，张祖尽职尽责的内容主要在文章的第三
段，也是张祖开始担任官职之后出现的一个品质特色。
①如原文“文案盈几，祖精勤不舍，昼夜栉理而错画之，皆有绪可按据”意思是，文
书满几案，张祖兢兢业业，废寝忘食分类梳理、安排、谋划，事情做的有条有理、
有据可查。
②还有，最后一段“在职九年，稽核财赋，修筑陂塘圩岸，不可胜计”意思是，在职
九年，稽查核实财赋，修筑池鱼之殃堤坝，不可胜数。
③以及“逋民隐田者令以占籍输税”意思是，逃到本地的百姓隐藏田地的令他们登记
户籍交税。
根据以上内容分条概括表述即可。（一点一份，满分 3分）
参考译文：
张祖，字彦宗，以字为名被世人所知。十三岁时，父亲、祖父相继去世，独自侍养母
亲一起居住。
洪武元年，闽中的法令严酷，约束官吏的法令尤甚。害怕被征召劳役的人来，约张祖
一起斩断右手大拇指来免除劳役。张祖疑虑拿不定主意，回家告诉了母亲，母亲说：“法
令可以逃避，手指斩断后就不能再连上，何不逃离呢？”于是逃跑藏匿起来。不久，斩断
指头的事被发现，诏令逮捕发配去戍边。犯罪的人说张祖开始与自己相约这样做的。追捕
张祖很久没有抓到，正赶上新皇即位大赦天下，就回来了。家中一无所有，以至于变成马
厩牛圈，毁木斗桶做薪柴．张祖想不努力学习就不能振兴门户，于是决心学习儒学。这时，
皇帝下诏有八顷田以上的人家，选出一个儿子或孙子为小吏．县里文书送到（征如张祖），
张祖拒不接受，手拿经书愤愤的说：“我是做小吏的人吗？”县令报告了按察司，按察司
再发文让张祖前去，张祖像县里一样坚决不接受。使者仔细地看了看他，说：“您是我们
这一类的人，不要在县里受委屈。”于是带他一起离开了。
张祖已经通晓儒学，又明晓九章算法。当时正推行方田均税法，就把这件事交付给他。
文书满几案，张祖兢兢业业，废寝忘食分类梳理、安排、谋划，事情做的有条有理、有据
可查。
建文帝时，张祖为吏部小吏。不长时间，云南布政史张公紞被召入为吏部尚书，于是
下属官吏很多都更换了，唯独说张祖办事老城、守法度而没有更换。当时建文皇帝正与方
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孝孺等人讲求古法治国，治理国家的事很多都改变了太祖的旧制度，变法章奏每天都传到
吏部。张祖暗中对张公紞说：“高皇帝起于平民，据有天下，创立新法制度，规模很大。
治理国家应追求实效。现在法制已定，每天都有变更，未必胜于旧法，只给有不同意见的
人提供借口，何必这么急着改变呢？” 张公紞认为他说的很对，但因群议太盛，没有采
用。恰逢（要）增设一位京卫知事，皇帝下令吏部挑选合适的人。张公紞说：“没有比张
祖（再合适的）。”授张祖为留守知事。
等到靖难之师渡江成功后，张祖做安吉县丞。张公紞被解除职务自杀，尸体抬回家，
属吏没有敢去探视的，只有张祖前往帮助料理丧事。出殡完毕，哭着祭奠后离开，当时的
人认为他有情有义。
安吉多山，向来多逃到本地的百姓，隐藏田地不能如实上报，收上的财赋很少。张祖
到任后，清廉勤勉自守，尊敬礼待贤士大夫，与他们协商探讨，在职九年，稽查核实财赋，
修筑池鱼之殃堤坝，不可胜数。逃到本地的百姓隐藏田地的令他们登记户籍交税，免其罪
过，声名卓著远扬，因考核等级最高被推荐升任湖广按察司经历。上任行经吴桥时去世，
只有一个儿子扶丧归家。
15．（1）B
（2）①借景抒情（寓情于景），情景交融。（1分）如暮江千顷，千顷大江，又值黄昏，
营造出空旷辽远的意境，烘托了词人的愁绪。（或“无处落征鸿”写离愁满江，
竟连飞鸿立足栖息的地方都没有，极言愁之多，强化愁情。上片最后两句写暮
色苍茫，只有阑干的一角还可见一线天光，营造灰暗沉重的意境，烘托词人的
惆怅心情。
②以乐景衬哀情（反衬）。（1分）三四句写夕阳西斜，词人手持酒杯，临风发问：为
什么（你把）所有的胭脂都做了颜料去染秋荷了？以此反衬愁怀，颇为沉郁。）（1
分）
③使用比喻（夸张）来写愁。（1分）上片第六句以万斛之江水喻愁，将抽象无形之
愁写得形象生动可感，表现愁情之多。（1分）（答出两点满分）
（3）①岁月蹉跎、青春难驻之悲慨。起首两句中的“西风”与“斜日”暗含年华流逝之
意。
②怀才不遇、报国无门之愁思。诗人愤然发问：谁是国中豪杰？写出了英雄无用武
之地的悲愤。
③欲归隐田园之心情。词人“尚想三径菊花丛”，“借我五湖舟楫”，愿效法陶渊明与
范蠡大夫，做个高洁的隐士。
④飘泊的愁绪。下片“千万里，江南北，浙西东”三句，发出人生如寄的感叹。
⑤对故国山河的无限眷恋之情。诗人回首故国，“此意莫匆匆”，还是希望能够为国
效力，收复失地。（一点一分，答出三点满分）
【解析】
15．（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A．“均是虚写景物”错误。“西风”，点明秋令。斜日，除了实写景物，点明时间外，
同时还有虚写年华流逝之意，暗寓岁月蹉跎、青春不再的感慨。
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C．“写出了英雄无用武之地的绝望”错误。应该是内心充满了“悲愤”，即“写出了
英雄无用武之地的悲愤”。结尾“此意莫匆匆”，还是希望能够为国效力，收复失
地。
D．“暗含诗人的软弱”错误，选项用语太重，从词中来看，“尚想三径菊花丛”化用
陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”的诗意只是寄寓作者的田园之思。
故选 B。
15．（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
借景抒情。“无处落征鸿”一句，写离愁满江，竟连飞鸿立足栖息的地方都没有，
极言愁之多，强化愁情。上片最后两句写暮色苍茫，唯有阑干的一角还可见一线天
光，营造了灰暗沉重的意境，烘托词人的惆怅心情。而词人倚着阑干，借酒浇愁，
愁怀难遣。
以乐景衬哀情。上片第三、四句写夕阳西斜，词人手持酒杯，临风突然问西风：为
什么（你把）所有的胭脂都做了颜料去染秋荷了？以此反衬愁怀，颇为沉郁。
“放眼暮江千顷，中有离愁万斛”，使用比喻来写愁，放眼望去这千顷大江，里面
有万斛的离别哀愁。转出写愁正题，以“万斛”言愁之可量，量而不尽，使抽象无
形之愁，化为形象具体之物，比喻妥贴、生动。
15．（3）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
“把酒对斜日，无语问西风”，我拿着酒杯面对斜阳，默默无语似乎在问西风。起
首两句，夕阳西斜，词人手持酒杯，临风怀想，突发奇问。斜日，虚写年华流逝之意，
暗寓岁月蹉跎、青春不再之感慨。
“谁是中州豪杰”，诗人愤然发问：谁是国中豪杰？答语显然：国中豪杰舍我其谁！
而英雄又何处可用武？写出了英雄无用武之地的悲愤，塑造了一个怀才不遇、报国无
门的词人形象。
词人“尚想三径菊花丛”，“借我五湖舟楫”，词人无奈地说：“请借我浪迹江湖的
舟楫”，我愿效法范蠡大夫，做个钓鱼隐士。把退隐心情表现得委婉有致而又酣畅淋
漓。渲染得十分饱满。
下片“千万里，江南北，浙西东”三句，萍踪浪迹于大江南北，走遍了浙西浙东。
承接上片意脉，由词人自言其人生道路：客游他乡，披风戴雨，萍踪浪迹，飘泊不定，
由此发出人生如寄之感叹。
诗人回首故国，“此意莫匆匆”，回望这沦陷的故国，这田园归意莫要太匆匆。还
是希望能够为国效力，收复失地，以此表达出对故国山河的无限眷恋之情。在那股去
国离家，退隐田园的感情洪流奔腾汹涌之时，骤然放下闸门。从而强烈表现了词人立
志报效国家的拳拳之心；倾吐了对故国山河的无限眷恋；形象生动地再现了词人既欲
摆脱一切，又彷徨无地的心态，以及憨厚、忠悃的性情。
16．（1）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁
（2）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
（3）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔
17．CE
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18．（1）文中第①段采用了欲扬先抑的手法，将先前昙花无声无息的六年蛰伏与后文的华
丽盛开形成了对比，文脉有了起伏变化；（2分）
（2）同时也引出下文作者对昙花的描绘和礼赞，使作者表达的情感更为强烈。（2分）
19．昙花的开放是一种辉煌与死亡几乎同时到达的壮烈和凄婉之美，所以让读者触目惊心；
（2分）昙花的怒放转瞬即逝，作者只能无奈的面对昙花的凋谢，感受着辉煌消失后
的孤寂，所以怅然若失。（2分）
20．作者采用了比喻、拟人的修辞手法，（2分）把盛开的县花比喻为“一位美妙绝伦的
白衣少女”，少女“赤着脚从云中翩然而至”“抖开了素洁的衣裙和“开始舞蹈”，将
昙花盛开的过程和美丽的形态生动形象地表现出来，（2分）从中可以真切地感受到
作者对昙花的热情赞美。（1分）
21．生命是有限的、短暂的，但是如果让生命活出质量、活出意义，有限的生命便获得了
永恒。（2分）正如文中的昙花，歌词中所唱的“怒放的生命”，即便经历长久的寂寞
或者迷茫、挫折，但在坚韧中积蓄绽放的力量，当其怒放时，倾其所有，让生命焕发
出炫目的光彩，定格为永恒的美丽。（3分）
【解析】
17．本题考查学生理解文学作品内容，概括文学作品主旨的，赏析文学作品表现手法的能力。
C．“改变了人们对‘昙花一现’这个古老词语所体现的生命价值观的理解”错误，这一说
法不符合文意，结合文本最后两节内容分析可知，“对‘昙花一现’这个古老词语所
体现的生命价值观的理解”只是作者自己的主观想法，不是别人的。作者对于生命价
值的思考是有关瞬间和永恒的话题，即“许多时候，生命的价值并不以时间为计”，
这也是自古以来达成共识的观点态度。
E．“流露出作者的宿命论思想”错误，“宿命论”即中国有“生死有命”“富贵在天”的消
极悲观说法。选项分析不符合原文，从文中来看，应该是领略“昙花一现”的过程中
不同心理的变化，阐发了对生命价值的富有正能量启迪的思考，珍爱生命，让瞬间成
为永恒。
故选 CE。
18．本题考查学生分析文章重要段落作用的能力。
解答本题，首先要看第一段写了什么内容，然后分析这一内容与下文有什么关系，一
般从内容和结构两个方面分析作答。
结合文本第一节内容“那盆昙花养了整整六年，仍是一点动静没有”“无声无息地蛰
伏着”“早已断了盼它开花的念想，饥一餐饱一顿地，任其自生自灭”分析，昙花无
声无息的六年蛰伏，自己对昙花的态度也是失望带了极点，“早已断了盼它开花的念
想”“任其自生自灭”。此处昙花的蛰伏与后面昙花的华丽盛开展形成了对比，使行文
有波折，也使作者的情感发生了变化。
文章下文说“盛开的昙花就那么静静地悬在枝头”，结尾说“那最后的舞蹈中，我是
唯一一位幸运的伴舞者”，这些内容表达出作者对昙花喜欢和赞美，这种手法就是欲
扬先抑。第一段的内容引出下文作者对昙花的描绘和礼赞，使作者表达的情感更为强
烈。
考生围绕这些方面分析作答即可。
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19．本题考查学生筛选整合文本信息，归纳概括相关内容要点的能力。
相关信息在第⑤段“那是‘她’一生中最辉煌的时刻，但辉煌仅有一瞬，死亡即将接
踵而至；‘她’的辉煌亦即死亡，‘她’是在死亡的阴影下到达辉煌的。那是一种壮烈
而凄婉之美，令人触目惊心又怅然若失。‘昙花一现’几乎改变了时间惯常的节律—
—等待开花的焦虑，使得时间在那一刻曾变得无限漫长；目睹生命凋敝的无奈，时间
又忽而变得如此短暂。唯其昙花没有果实，花落花谢，身后是无尽的寂寞与孤独，‘她’
的死亡便成为一种不可延续的生命，成为无从寄托的、真正濒临绝望的死亡形式”。
“触目惊心”的意思是看见某种严重情况，心里感到震惊。这里让作者感到震惊的是
昙花开放的辉煌状态，“那是一种壮烈而凄婉之美”；
怅然：形容不如意、不痛快。“怅然若失”的意思是，像失去什么似的烦恼不快。让
作者感觉不快的是“但辉煌仅有一瞬，死亡即将接踵而至；‘她’的辉煌亦即死亡，
‘她’是在死亡的阴影下到达辉煌的”“目睹生命凋敝的无奈，时间又忽而变得如此
短暂。唯其昙花没有果实，花落花谢，身后是无尽的寂寞与孤独，‘她’的死亡便成
为一种不可延续的生命，成为无从寄托的、真正濒临绝望的死亡形式”。
20．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
“它像一位美妙绝伦的白衣少女，赤着脚从云中翩然而至，从音乐奏响的那一刻起，
便欣喜地抖开了素洁的衣裙，开始那一场舒缓而优雅的舞蹈”，这是对“盛开的昙花”
的描写，“像”把“盛开的昙花”比作“美妙绝伦的白衣少女”，把昙花的花瓣比作“素
洁的衣裙”，这是使用比喻的修辞手法，生动地写出了昙花盛开的外观，表达了作者
对昙花无比喜爱之情。
“赤着脚”“翩然而至”“欣喜”等又赋予昙花以人的特点，这是使用拟人的修辞，给
人亲切可爱感。作者用这两种修辞手法把昙花的盛开过程以及美丽的形态生动形象地
展现出来，字里行间流露出作者对昙花的赞美，以及看到昙花盛开的欣喜之情。
学生根据以上分析的内容作答即可。
21．本题考查学生理解文章主旨，对文本相关内容进行个性化阅读的能力。
解答本题要注意两个方面，一是“瞬息”与“永恒”两词的含义。这应从文中对昙花
的描写以及歌词的内容来分析，从文中来看，昙花经过长期的积累和孕育，才有了后
来的“昙花一现”，可见昙花的开放是“瞬息”，但它的美，它开花的过程留在“我”
脑海里的印象是“永恒”的，如它对生命的坚守，昙花开花过程中对生命的认真的态
度，它给人们留下的美的享受等，这些都是永恒的。歌词中来看，“曾经多少次失去
了方向”“曾经多少次破灭了梦想”，说明生命经过了无数次的洗礼与磨难。“如今我
已不再感到迷茫”“我要我的生命得到解放”“拥有挣脱一切的力量”“拥有超越平凡
的力量”说明“我（即怒放的生命）”经过不懈的努力迎来生命的怒放。而生命怒放
的瞬间是美好的，正如歌词所说“就像飞翔在辽阔天空”“就像穿行在无边的旷野”
“就像矗立在彩虹之巅”“就像穿行在璀璨的星河”，而这生命怒放时给人的美好瞬间
感受像昙花一现瞬间给人的美好感受一样是永恒的。
具体作答时要根据文本和歌词的内容分析“瞬息”和“永恒”二者的喻义，“瞬息”
象征着物质方面的内容，“永恒”象征着精神方面的内容。然后结合文本内容对歌词
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进行评价，我们每个人生命的长度都是不一样的，我们没法改变它的长度，但是我们
可以拓展它的宽度。生命虽然是有限的、短暂的，瞬息即逝，但是如果让生命活出质
量、活出意义，有限的生命便获得了永恒。
22．（1）示例：图 1：凝聚力量，抗击疫情（或图 2：新门神）
22．（2）图 1：由多个小心形组成大心形，戴着外形像船头的口罩，用“万众一心”“同
舟共济”点明主题。简洁凝练，号召有力。
图 2：借用传统民俗的门神年画，名字替换为“霍去病”“辛弃疾”，表达人们去病、
弃疾的愿望。翻新传统，巧妙贴切。
【解析】本题考查图文转换，图文转换的题目主要有解析徽标、解说题片、描述图片、分
析统计图表和漫画等，此题属于分析漫画，分析漫画的题目主要有概括画面的内
容，分析漫画的寓意，给漫画添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于漫画
的内容，注意按一定的顺序概括，然后注意漫画的劝诫意义，劝诫意义要从漫画
夸张的手法中获取。
（1）要求给漫画拟标题。给漫画拟标题一般可以从漫画的主体或讽刺的对象，漫画中人
或物的关系，漫画的主题等角度拟题。这两则漫画都是宣传性质，没有讽刺对象，
因此可以从漫画主体或者主题的角度思考。比如图 1，根据文字部分“万众一心”“同
舟共济”以及“大心”“口罩”可以看出主题是抗击疫情的，由无数“小心”组合成
“大心”意思是凝聚力量。据此拟题即可。而图 2是由“霍去病”和“辛弃疾”组
成的“门神”，直接从这个主体拟题为“新门神”即可。
（2）要求评价漫画的创意。解答时要先描述漫画的画面，找出构成要素，进而分析出主
题。评价时不仅要评价主题，还要分析其“创意”，即创新之处，比如图形，图形体
现主题的巧妙之处等。
图 1构成要素有“小心”“大心”“船型口罩”以及文字“万众一心”“同舟共济”。创意点
在于用“无数小心构成大心”表示“万众一心”；用“船型口罩”表示“同舟共济”
抗击疫情。整体构思简洁形象，号召力强。图 2构思最巧妙的地方是用传统的“门
神”的方式表达对健康的守护；利用“霍去病”和“辛弃疾”名字中的“去病”“弃
疾”表达抗击疫情的心愿。利用传统又翻出新意，巧妙贴切。
23．【答案】示例：身形清瘦，弱柳扶风的林黛玉一只手扶着精巧的花锄，一只手提着装
满落花的锦囊，伫立在桃花树下，回首看着飘零到自己发梢、肩头的花瓣，
愁眉深锁，双眸低垂，神态凄楚，似在叹息。
【解析】本题考查学生分析人物形象的能力。
《红楼梦》中人物众多，要求设计雕像，能从动作、外貌、神态等细节处表现人物
性格，则要选取与人物有关的重要情节，且要富有画面感。其中黛玉葬花、晴雯撕
扇、宝钗扑蝶、湘云醉卧芍药阴、宝玉栊翠庵讨红梅、惜春出家等情节，均有画面
感，且能通过葬花的姿态神情、撕扇的恣肆动作、扑蝶的灵动机智、醉卧的娇憨可
爱、青灯黄卷相伴的寂寞等反映人物的性格特点。学生可根据自己熟悉的人物及富
有代表性的情节场景进行设计，合理即可。
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24．【审题】
（1）分析材料
对题目中三则材料可采用“求同存异法”挖掘其内涵。
材料一中“我是一粒尘埃”是在告诫人们要意识到自身的渺小和卑微，做人要低调；
而“世界为我而造”则是一种昂扬自信的精神风貌的体现，“我”就是世界的中心，
世界的中心就是“我”，与低调一样，高调是另一种处世态度。
材料二中的贝利认为他最精彩的进球永远是“下一个”，这是谦逊不自满的表现。
有了这种低调的人生态度，他奋斗拼搏，不断超越。
材料三中许渊冲先生在名片上印着的那句“书销中外百余本，诗译英法唯一人”展示
的则是一种与贝利完全相反的人生态度，他在其翻译领域“锋芒毕露”，显得颇为另
类。
比较材料二和材料三可以发现，低调和高调均可走向成功，成就自我。而材料一的犹
太谚语则完美地将低调与高调结合起来，将它们视之为人生之所必需。
（2）分析作文要求
题目明确了写作的话题“低调与高调”，行文时要辨明低调与高调二者间的关系，体
现出辩证思维，切忌单向立意。另外，要注意结合实际，重点谈论材料给“追求理想
的当代青年”以怎样的启示，这是作文不可忽视的写作情境。
【立意】
①低调做人，高调做事。
②高调做事是一种责任，一种气魄；低调做人是一种修养，一种风度。
③低调和高调，是人生的一体两面，不可分割。
④当代青年，既要有低调谦逊的美德，又要有高调做事的气度。
作文切入分：43分
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