9.1.2分层随机抽样 教案

分层随机抽样
【教学目标】
1．理解分层抽样的概念，掌握其实施步骤；
2．理解分层抽样与简单随机抽样的区别与联系；
3．在概念形成和问题的解决过程中，培养学生的数学抽象核心素养。
【教学重点】
分层抽样的概念及其步骤。
【教学难点】
理解分层抽样与简单随机抽样的区别与联系。
【教学过程】
一、情境引入
2018年4月18日，中国新闻出版研究院首次发布我国阅读指数。调查数据显示，2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本，人均每天读书20.38分钟。这些数据是历时大半年，选取的有效样本量18666个，进行数据处理得出的。如果你是调查员，你该如何选取样本，让其接近真实情况呢？
【设计意图】创设了情境，让学生充分理解分层抽样的必要性。对分层抽样概念有初步的认识。
二、新课探究
“全民阅读”已成为了社会关注的热点。为了了解全校学生的阅读情况，我校值周班以 “课外阅读”为主题进行调查。派出甲乙两个小组调查，两小组都是发放240份问卷进行调查。但两组调查报告存在较大的差异。这是其中一项“平均每天课外阅读时间”的统计结果。
班主任找来这两个小组的组长了解情况。了解到：甲组是在高一年级的14个班上做随机的问卷调查；乙组是在学校广场做随机的问卷调查。班主任听完后，说：“两组的数据都不合理，重新再调查。”
探究：如果你是调查员，你应当怎样较为合理地做全校“阅读情况”的抽样调查呢？
分组讨论，并完成以下两个问题：
分析出实施抽样的过程；（2）为什么要这样抽取样本呢？
【设计意图】让学生在解决问题的过程，从中发现“等比”抽样的特点。对分层抽样概念有进一步的认识。并让学生体会中，要让样本更具有代表性，这就需要调查者对调查对象事先有所了解，并利用所掌握的各种信息开展调查工作。
思考归纳：
1．分层抽样的定义
一般地，在抽样时，将总体分成互不交叉的层，然后按照所占比例，从各层独立地抽取一定数量的个体，将各层取出的个体合在一起作为样本，这种抽样的方法叫分层随机抽样（简称分层抽样）。
2．分层抽样的步骤
分层 求比 定数 抽样组样
3．分层抽样有哪些特点？
①分层要求每层的各个个体互不交叉，即遵循不重复、不遗漏的原则，即保证样本结构与总体结构一致性。
②“等比”抽样
【设计意图】经历实例探究过程后，学生抽象，归纳出分层抽样的定义；并概括出分层抽样的一般步骤，体现了从具体到一般思维过程；通过分析，比较，得出分层抽样的特点。
三、典例精析
例1：假设某地区共有24300名学生，其中高中生2 400人，初中生10 900人，小学生11 000人，此地教育部门为了了解本地区中小学的近视情况及其形成原因，要从本地区的中小学生中抽取243名的学生进行调查。试确定用何种方法抽取，并写出抽样过程。
展示学生成果，其他同学评价与补充。
【设计意图】让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解掌握分层抽样的方法步骤。
变式：案例中的数据变成高中生2 430人，初中生10870人，小学生11 000人，又应该如何抽取呢？
练习1．某工厂生产甲、乙、丙、丁四种不同型号的产品，产量分别为200，400，300，100件。为检验产品的质量，现用分层抽样的方法从以上所有的产品中抽取60件进行检验，则应从丙种型号的产品中抽取 ▲ 件。
练习2． 某公司有大量客户，且不同年龄段客户对其服务的评价有较大差异。为了解客户的评价，该公司准备进行抽样调查，可供选择的抽样方法有简单随机抽样、分层抽样和系统抽样，则最合适的抽样方法是________。
四、板书
分层随机抽样 1．分层抽样的定义 案例分析 2．分层抽样的步骤 3．分层抽样的特点。
五、作业
课外阅读是开拓学生视野，发展学生智力的重要途经之一。请同学们设计份调查问卷，利用抽样的方式调查城区中小学生的阅读情况，要求按学习小组合作写出统计报告，要求体现统计数据、抽样过程和结论。利用假期时间，把调查研究推广到全市。
3 / 3