螳螂捕蝉教学设计

《螳螂捕蝉》教案
授课班级
六年级
授课时间
2013.3
课 型
寓言
课 题
《螳螂捕蝉》
教学目标
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
重 点
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
难 点
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
教 具
多媒体课件
教学方法
引导说话以及随堂练写，从而发展学生的语言能力；自己感悟道理、领会方法，从而获得为人做事的技巧；围绕中心，三次揭理加强对文本寓意的内化。
板书设计：
螳螂捕蝉
螳螂 捕 蝉—黄雀 少年 在后
（眼前利益） （乘虚而入）
吴王 攻 楚—秦国 诸侯国 在后

教学环节
教 学 内 容
教师活动
学生活动
设计说明
一、激情导课
二、民主导学
检测导结
读读课题，你能把这个题目说得完整一点吗？
（一）、巧妙入文，探究感悟
读读下面一段话，看你有什么新发现？（。）自读自悟，读懂了什么？
（二）、整合资源，巧妙入境请大家读下面这个小故事故事的哪些地方让你有所感受？
（三）、追根溯源，感召生命过渡，请同学们打开书51页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。
出示《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？
（四）、通读全文，整体建构读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。
自由朗读课外阅读材料《喜鹊搬家》
交流读书体会，想想喜鹊的“远难”是，“近患”是？
在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？
补充故事出处
出示课文中相关片段
出示填空
引导
引导分角色朗读
出示填空
课件出示
（螳螂捕蝉，黄雀在后）
对照阅读
交流感受
自主读文
交流感受
自由朗读课文
交流
分角色朗读
大胆交流
一开始就为学生的阅读奠定情感基调
通过反复的朗读品味，挖掘成语内在的意蕴
对教材进行了分割、重组与整合
不断的为学生创设通读全文，整体感悟的机会，给学生一种“形散而神不散”的感性认识
语文学习只有回到生活中才具有生命的活力。