螳螂捕蝉说课稿
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文档简介
《螳螂捕蝉》 说课稿
___13__年___3__月
说
教
材
分
析
说教材的地位与作用：
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清 “蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
说教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
说教学重点与难点：
教学重点：
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学难点：
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
年级__六___ 学科__语文___ 课题_《螳螂捕蝉》_
说
教
学
程
序
设
计
分
析
说
教
学
程
序
设
计
分
析
说教学过程：
一、激情导课
1、读读课题，你能把这个题目说得完整一点吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。
二、民主导学
（一）、巧妙入文，探究感悟
读读下面一段话，看你有什么新发现？ “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
（二）、整合资源，巧妙入境 过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事： 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？
（三）、追根溯源，感召生命 过渡，请同学们打开书51页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。 1、说说这件事的最终结果怎样？
（四）、通读全文，整体建构 读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。 三、检测导结
自由朗读课外阅读材料《喜鹊搬家》。
喜鹊很聪明，新年刚刚来临，它就预料到今年多风，特别是春秋季节，风会刮得异常猛烈。它忙碌了好几天，终于把自己原来筑在树顶上鹊窝搬到下面的枝丫上来了。这一来，大风不可能把它的鹊窝吹落了，但是，别的灾难却接连不断，喜鹊离地面太近了，大人经过这里，伸手就把小喜鹊摸走了，小孩子经过这里，也用竹竿挑窝里的鹊蛋。聪明的喜鹊只知道防备近患，却忘了防备远难。
说板书设计：
综合精炼地概括寓言及寓意。
螳螂捕蝉
螳螂 捕 蝉—黄雀 少年 在后
（眼前利益） （乘虚而入）
吴王 攻 楚—秦国 诸侯国 在后
说教具或教学媒体使用：
根据课堂教学的纵深行进逐步出示课件，以图片，地图，音乐故事丰富了课堂教学。
说教学方法：
我根据教材特点设计教案，将教学中心放在看图、启发想象、引导说话以及随堂练写，从而发展学生的语言能力；自己感悟道理、领会方法，从而获得为人做事的技巧；围绕中心，三次揭理加强对文本寓意的内化。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
说学生学法：
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
说学生学习效果：
通过学习，学生不仅在知识上有了收获，更大的收获是培养了学生自主学习的能力，在充分的自主、合作、探究的学习下，孩子们的语文学习能力有了提高。
___13__年___3__月
说
教
材
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析
说教材的地位与作用：
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清 “蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
说教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
说教学重点与难点：
教学重点：
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学难点：
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
年级__六___ 学科__语文___ 课题_《螳螂捕蝉》_
说
教
学
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序
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析
说
教
学
程
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析
说教学过程：
一、激情导课
1、读读课题，你能把这个题目说得完整一点吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。
二、民主导学
（一）、巧妙入文，探究感悟
读读下面一段话，看你有什么新发现？ “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
（二）、整合资源，巧妙入境 过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事： 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？
（三）、追根溯源，感召生命 过渡，请同学们打开书51页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。 1、说说这件事的最终结果怎样？
（四）、通读全文，整体建构 读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。 三、检测导结
自由朗读课外阅读材料《喜鹊搬家》。
喜鹊很聪明，新年刚刚来临，它就预料到今年多风，特别是春秋季节，风会刮得异常猛烈。它忙碌了好几天，终于把自己原来筑在树顶上鹊窝搬到下面的枝丫上来了。这一来，大风不可能把它的鹊窝吹落了，但是，别的灾难却接连不断，喜鹊离地面太近了，大人经过这里，伸手就把小喜鹊摸走了，小孩子经过这里，也用竹竿挑窝里的鹊蛋。聪明的喜鹊只知道防备近患，却忘了防备远难。
说板书设计：
综合精炼地概括寓言及寓意。
螳螂捕蝉
螳螂 捕 蝉—黄雀 少年 在后
（眼前利益） （乘虚而入）
吴王 攻 楚—秦国 诸侯国 在后
说教具或教学媒体使用：
根据课堂教学的纵深行进逐步出示课件，以图片，地图，音乐故事丰富了课堂教学。
说教学方法：
我根据教材特点设计教案，将教学中心放在看图、启发想象、引导说话以及随堂练写，从而发展学生的语言能力；自己感悟道理、领会方法，从而获得为人做事的技巧；围绕中心，三次揭理加强对文本寓意的内化。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
说学生学法：
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
说学生学习效果：
通过学习，学生不仅在知识上有了收获，更大的收获是培养了学生自主学习的能力，在充分的自主、合作、探究的学习下，孩子们的语文学习能力有了提高。