浙教版数学 四年级下册1.3 整除（1课时）（教案）

课题 整除 课的类型 新授
教学目标 1、 知道整数包括自然数、零和负整数。理解整除的意义，能判断一个数能否被另一个数整除。 2、 知道除尽与整除的区别。 3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。
教学重难点 整除的意义。 整除的两种说法，即a能被b整除与b能整除a，除尽与整除的区别。
课前准备 投影
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
导入概念 建立概念 巩固概念 口算：6÷3 8÷2 5÷1 ¨¨¨ 把上列除法算式中的被除数、除数和商表示在数轴上。 思考：这些数有何特点？ 引入 今天我们学习整数及整除的意义。 形成 围绕下列问题自学整数的意义。 1、 什么是自然数？是否有最小的自然数？如果有是几？有没有最大的自然数？为什么？ 2、 什么是整数？负整数与自然数有什么区别和联系？有没有最大的负整数？如果有，最大的负整数是多少？ 3、 0是整数吗？0是正整数、负整数吗？ 4、 整数可以分成哪几类？ 概括 教师根据学生的回答适当加以修正、小结，并用集合图的方法表示（见课本） 形成 学习整除的意义。 1、 指出：本章中学习的整数，在没有特别说明时，都是正整数。 2、 观察课本第3页两组除法算式，思考： 两组算式中的被除数与除数都是什么数？它们的运算结果有何不同？ 3、 引出整除概念及两种表示方法。 4、 学生举例，比较除尽与整除的区别、联系。 概括 练习 1、 课本练习1、1 2、 用整除概念说明：把15人平均分成3组、4组、5组行不行？ 应用 判断。 1、 最小的正整数是0。 2、 2×5=10， 2能被5整除。 3、 能整除9的数一共有3个。 4、 最小的正整数是0。 5、 2×5=10， 2能被5整除。 6、 能整除9的数一共有3个。 总结：这节课你知道了什么？你还想了解些什么？ 学、讨论、交流后汇报。 学生交流. 试用集合图表示除尽与整除的关系。 交流 交流（用手势表示） 学生交流。 同桌之间互说。 学生说因数、倍数关系。 学生在纸上独立写出2、5的倍数。 相互同桌交流因数的特点。 学生回答。
板书设计 整除