1《邓稼先》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
邓稼先
人教版7年级下册
学习目标
1.圈画课文关键语句或段落，把握表现人物的手法，如叙议结合、细节描写、对比衬托、想象等，揣摩其含义及作用。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
3.把握课文简洁精炼、铿锵有力、语言平实、感情真挚的特色，体会其表达效果。
初识邓稼先
速读第二部分，筛选主要信息并填写“人物档案卡”。
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人物档案卡
姓名 生卒年月 籍贯
学历 工作单位 职务
个人简历 邓稼先
博士
1924.6—1986.7
安徽怀宁
中国科学院
“两弹”设计领导者
1945年，毕业于西南联大。
1948—1950年，获美国普渡大学理论物理专业博士学位。
1950年10月，到中科院工作。
1958年8月，开始研究原子弹制造理论。
1964年10月16日，领衔研制成功中国第一颗原子弹。
1967年6月17日，领衔研制成功中国第一颗氢弹。
1985年8月，做切除直肠癌的手术。
1986年3月，做第二次手术。两次手术期间，与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。
1986年5月，做第三次手术。
1986年7月29日，因全身大出血而逝世。
初识邓稼先
请同学们观察邓稼先个人简历中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常，引起了你的注意，说一说引起你关注的原因。
（1）1945年毕业于西南联大，年仅21岁，可谓年轻有为。
（2）1948—1950年，邓稼先仅用短短两年时间就完成了博士研究生学业，可谓勤奋聪敏。
（3）1950年10月，邓稼先获得博士学位后立即乘船回国，到中科院工作，参加新中国的建设，可看出他很爱国。
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初识邓稼先
（4）1964年10月16日，领衔研制成功中国第一颗原子弹。仅用六年的时间，邓稼先带领的科研团队就完成了高难度的研制工作。
（5）1967年6月17日，领衔研制成功中国第一颗氢弹。距上一个重要研制成果的诞生仅仅两年多时间。
（6）1985年8月—1986年3月，两次手术期间，与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。从中可以看出，邓稼先在重病期间仍然密切关注着中国核武器的研究和发展。
初识邓稼先
课文没有提及的还有，邓稼先的研究团队仅用两年多时间，就完成了美国用了7年、法国用了8年、苏联用了10年才完成的工作，创造了当时世界上氢弹研制的最快速度；1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世。他在临终前叮嘱：“不要让人家把我们落得太远……”
初识邓稼先
通过提炼时间、地点、人物事迹等关键信息，我们大致了解了文章主人公邓稼先的主要人生经历。关注其中异乎寻常的时间和事件，又让我们感受到了他的“鞠躬尽瘁，死而后已”。
初识邓稼先
邓稼先的一生是光辉的，其中最引人注目的事迹无疑是先后领衔成功研制出了中国第一颗原子弹和氢弹。在苏联拒绝对我国施援，研究队伍中谁也没有见过原子弹，刚开始研究时甚至使用算盘去验算的情况下，在与世隔绝的秘密科研院所，在荒无人烟的“死亡之海”罗布泊，作为两弹研制领导者的邓稼先是如何带领队伍开展研究的？
任务2：
请选择文本中两处语言描写，揣摩人物说话时的神态、动作、重音停连、语气语调，内心情感等，并用简短的文字阐述理由。
如：
所选语言描写：“我不能走。”
精读文本，理解人物形象
具体内容
理由依据
动作 默默转身，摇了摇头 邓稼先是个朴实人，不会有激烈的动作和神情，“不能”加重音，凸显他在困难面前不会退缩、勇于担当的精神品质
神态 神色平静 重音停连语气语调 重音在“不能”，停顿在“我”和“不能”之间；语气坚定沉稳。 人物心理活动或情感 “这里需要我，我应该留下来，坚守我的岗位。” 精读文本，理解人物形象
任务3：
从文中选择一个事件，还原主人公在该情节中的心理活动，并结合文章内容说明理由依据。
精读文本，理解人物形象
情节：
稼先给“我”写信，证实中国原子武器工程没有任何外国人参加。
心理活动：
既然振宁有此疑问，足以说明这种说法已经在美国物理学界流传开来。虽然我觉得没有外国人参加，但作为一名科研工作者，最重要的就是要实事求是，所以我还是仔细调查，确保情况属实。更重要的是，此事关系到中华民族的荣誉，所以一旦调査清楚了就一定要写信告诉振宁，托他之口转告美国物理学界，告诉他们，中国不再是以前的弱国，我们正在慢慢走向强大！想必振宁听到这个消息后也一定会为我们、为中华民族而自豪吧！
精读文本，理解人物形象
理由依据：
邓稼先在美国获得博士学位后就毅然决然地回到祖国，体现出他对中华民族的赤诚之心，体现出他身上的责任感和使命感。他领导许多学者和技术人员，成功设计了原子弹，足以说明他是一个优秀的科研工作者，重视细节、实事求是。
精读文本，理解人物形象
再读课文，理解作者情感
问题引导：
在阅读过程中，你能感受到作者的哪几种情感流露？请加以梳理并在原文中找到依据。想一想，作者为什么会有这样的情感？
再读课文，理解作者情感
A.对民族的深情和自尊心、自豪感。作者得知了中国的原子武器工程没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶。因为作者也是中华儿女的一员，是心系中华民族的海外华人。
B.对挚友的祝贺与敬佩、理解与心疼。作者得知了中国的原子武器工程没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，是为老朋友而自豪，也是对老友发自内心的祝贺与敬佩。作者在第五部分写道：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情”，是在回忆与老友共同度过的时光，体谅老友工作时的心境，更是对挚友身处艰难处境的一种怜爱。
再读课文，理解作者情感
C.对另外一个承担重任的科学家的理解、怜惜。作者是一位科学工作者，深知研发“两弹”所面临的困难与危险，所以才用真诚的文字写出了稼先对中国的“两弹”事业贡献之大，第五部分作者揣摩“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这里的“不知”其实是“知道”，是一个科学家对另外一个承担重任的科学家的理解、怜惜。
再读课文，理解作者情感
作者之所以有这样复杂的情感流露，与作者的身份息息相关，他是中华儿女的一员，是心系中华民族的海外华人，更是与稼先相知相识五十余年的挚友，同时还是一位科学工作者。
以上问题，恰恰印证了一点：“文章的内容、结构、语言等与主人公的特质和作者的身份息息相关”。
再读课文，理解作者情感
联系现实，思考探究
对本文中人物的精神品质你的态度和看法是什么？在你生活的时代，有没有类似的人或与之截然不同的人？请结合文本及相关资料谈谈你的看法并说明理由。
品析语言
句式多变，长短句交替运用，句式的运用服从于感情表达的需要。如第三部分“这是真正的奇迹”“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，体现了对邓稼先的敬佩和对中华民族传统文化的赞美。
分段较多，善用短句，简洁精炼，铿锵有力，语势强烈，令人印象深刻，如第一部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割”的例子，表现力强。
课后作业
请自主查阅杨振宁、邓稼先的相关信息，完成微写作：杨振宁给邓稼先的一封回信，回信要体现事件、人物特质及情感，400字左右。
谢谢
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