18《威尼斯的小艇》教案

18《威尼斯的小艇》教学设计
一.教材分析：
《威尼斯的小艇》是部编版小语教材五年级下册第七组中的一篇精读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二.教学目标：
1.认识“尼、艄”等 6个字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等 15个字，会写“纵横、船艄”等词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据课文第 2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
三.教学重难点：
重点：.能根据课文第 2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果
难点：能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中
静态描写和动态描写的表达效果。教学准备：多媒体课件
四.教学过程
一、导入新课
同学们，今天老师要向大家介绍一个奇特的国家，它就是位于欧洲意大利的威尼斯，这个国家到底哪里奇特的，我们通过视频了解一下。 同学们，通过视频，你能发展威尼斯这个城市的奇特之处吗？出示“资料袋”。
二、检查预习
1.自由朗读课文，读通句子，读准字音。（设计意图：课程标准第三学段对识字写字的要求 1指出：有较强的独立识字能力。平时教学中着重训练学生独立学习生字词。）分组出示本课的生词：小艇 船艄手忙脚乱 操纵自如祷告 簇拥 哗笑（指生读、指生正音、领读、齐读）同学们，为什么老师会把词语分成三组呢？我们一起来看。第一组描写的是小艇。第二组描写的是船夫。第三组描写的是人们的活动。指导写字：你认为哪个字不好写，需要老师帮忙。
（预设：簇、罩）
指导书写祷。
（落实本课的教学目标 1）
多音字教学：哗笑 哗啦
（善于发现的同学发现了有一个词语是不一样颜色的，知道为什么吗？）
攻破了字词难关，我们学习起课文来就更加轻松了。我们现在根据提示来思考刚刚的问题:课文围绕小艇写了哪些内容？小艇样子船夫的驾驶技术小艇与人们关系密切
（设计意图：课程标准第二学段对阅读的要求有：能初步把握文章的主要内容。在第三学段应继续对学生进行训练和强化。）
（同时落实本课的教学目标 2）
三、课文解读
1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那么小艇是什么样子的呢？
（1）威尼斯的小艇约二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点儿上翘，行动轻快灵活。你感觉哪种方式介绍的好为什么？小艇有什么特点？用（比喻）写出了小艇的特点
①.将小艇像独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；
②.将小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；
③.将小艇比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点。
（设计意图：通过比较两个句子，感受带有“比喻”这种修辞手法能够使表达效果更加生动形象。）（落实本课的教学目标 3）这样的小艇看上去就很特别了，要是坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请你从课文中找出人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。）（舒服、有情趣）假如现在你也在小艇上，你会看到些什么？（教堂、咖啡店、书店、百货商店......）
2.我们能舒服地坐在小艇里欣赏着两岸的风光，不会感到晃动也不会感到眩晕，要归功于什么？
（船夫的驾驶技术）
说一说船夫的驾驶技术如何？
（船夫的驾驶技术特别好。）
船夫的驾驶技术好在哪里呢？课文是怎样展示的？
（船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。）
自主学习：
3.课文从三种不同的情况描写了船夫的驾驶技术高超，那遇到不同的情况，船夫是怎么样处理的呢？
4.写船夫的驾驶技术高超，为什么还要写两旁的建筑和我们的反应呢？船夫的驾驶技术如此好，你想不想夸奖一下他们呢？请用朗读夸一夸船夫吧！
（设计意图：课程标准第三学段对口语交际的要求有：
5.表达有条理，语气、语调适当。
6.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。所以在这里我设计了一个“想想说话”，训练学生的语言表达。）
7.有技术如此高超的船夫为“我”撑船，我的感受如何？（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。）你想到了哪些词语？
（应接不暇）
8.先运用夸张的修辞方法描写“两边的建筑飞一般地往后倒退”，再用“眼睛忙极了”衬托出小艇的行驶速度之快，从侧面突出了船夫驾驶技术的高超。真是一方水土养一方人啊！作者乘坐小艇游威尼斯时，也将目光投在了生活在这个城市的人们，哪些段落也写了威尼斯的人们？
读第五、六自然段，说说小艇与人们生活有哪些密切关系？小艇给人们带来了什么方便？读一读，填表。
（从学生的回答中提取词语“哗笑”，结合语境理解词语意思，进一步体会动态描写的表达效果。
设计意图：对标课程标准第三学段对阅读的要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感彩，体会其表带效果。）
9.想一想：还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？是呀！在这个河道纵横，以小艇代替车辆的城市里，小艇和人们的生活息息相关。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭，场面非常（热闹）。那么夜晚的威尼斯呢？
（水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。）
夜晚的威尼斯是什么样的？
（寂静）请你读出夜晚的寂静。
（设计意图：指导朗读，通过读，体会作者静态描写的效果。）（落实本课的教学目标 2）
作者想写威尼斯的小艇，为什么要写威尼斯的夜景呢？
（白天有小艇穿梭的威尼斯是热闹的，夜晚小艇停下后的威尼斯是寂静的。我们从中可以体会到小艇与人们生活的密切相关——艇动城闹，艇停城静。这一动一静的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用，与人们的生活息息相关。）
10.播放视频，配乐情景朗读
作业布置：
1.读书后的“阅读链接”，想一想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
2.课下继续阅读相关文章，欣赏美丽的图片。
板书设计：
18威尼斯的小艇
小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们关系密切