四年级美术下册18.良渚古玉(浙美版） 教案
文档属性
| 名称 | 四年级美术下册18.良渚古玉(浙美版） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-05-10 15:34:15 | ||
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文档简介
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第18课 良渚古玉 四年级美术下册教学设计（浙美版）
一、教材分析
良渚文化，距今5300-4000年，主要分布在长江中下游及环太湖流域。自从1936年发掘后，尤其是20世纪70年代以来，愈来愈受到人们的关注。其中，良渚文化中最具代表性的器物玉器， 更是人们探讨的热门。
教科书主要呈现了良渚古玉中最具有代表性的玉琮，以及良渚文化中特有的神徽纹，即神人兽面纹，还有其他各类玉器。教材通过“小知识”帮助学生了解良渚文化及玉器，
用“想一想”中的问题，激发和引导学生了解良渚古玉的造型、纹饰特征，感受良渚古玉特有的文化美感。最后通过“学习建议”及相应的图片引导学表达古玉之美，开展探究与创作活动。
本课属于“欣赏·评述”的学习领域。编排的目的是通过教师引导学生对良渚古玉“神微纹”的解读，了解良渚传统文化。学习基本的欣赏方法，用自己的语言简单描述良渚玉器的造型、纹饰特征以及自己的感受，从而提高学生美术欣赏的兴趣和水平，最终引领学生走向对良渚文化的理解。
二、学情分析
良渚文化在浙江省有很高的知名度，但对于本课的学习者——小学四年级学生，良渚文化在以前的学习经历中，并未有很多接触，甚至没有接触，只有少部分学生可能听说或去过良渚博物院。
因此本课《良渚古玉》对于大多数四年级学生来说是认知上的新开始。也正因如此，一方面有助于激发学生对认识良渚玉器和探究文化的兴趣，产生对良渚玉器所代表的中国良渚文化的全新的认知：另一方面，通过对以玉琮为代表的良渚玉器的欣赏方法的学习，学会欣赏评述其他玉器之美，在心中建立传承与保护中国古老文化的情感。
三、教学目标
1.通过了解良渚文化的历史、地域分布等知识，感受良渚文化玉器的特征。
2.通过对神徽纹及玉琼的鉴赏，初步了解神微纹的纹样特点及良渚玉器的欣赏方法。
3.通过对良渚古玉的探究，逐步提高审美评述能力以及对传统文化的热爱与传承。
四、教学重点与难点
重点：欣赏了解良渚古玉的纹饰、造型等特征。
难点：用简短的语言描述良渚古玉的纹饰、造型等特征。
五、教学课时
1课时。
六、教学准备
1.教具：相关图片、课件、教具。
2.学具：笔。
七、教学过程
（一）师生谈话，营造氛围（预计用时3分钟）
1.师生活动：营造追寻中国古老文化的学习氛围。
2.教师活动：教师借用时间轴帮助学生定位良渚时期。
3.学生活动：感受良渚文化的久远和良渚玉器的神秘。
4.教师活动小结：良渚玉器反映良渚文化，导入课题： 《良渚古玉》。
[设计意图]营造学习氛围，拉近学生和久远文化的距离，导入课题。
（二）感受古玉，文化熏陶（预计用时8分钟）
1.教师活动：出示玉琮实物的仿品。
2.学生活动：观赏、触摸，初步感受古玉之美。
3.教师活动：播放视频。
提问： (1) 关于良渚文化你知道哪些？ (2) 良渚文化最有特色的遗存是什么？
4.学生活动：欣赏视频、图片。
了解： (1) 良渚文化的时间、地点。(2) 良渚时代人们的生活及制玉场景。
5.教师活动：小结：良渚玉器反映了良渚先民的生活、文化。
[设计意图]结合学生的认知需求，了解良渚文化、当时的生活环境和玉器的产生。
（三）读图神徽，文化解读（预计用时9分钟）
活动一：良渚玉器的发现与发掘。
1.教师活动：邀请学生寻访杭州的良渚文化遗址。
2.学生活动：了解不同良渚玉器的造型和作用。
活动二：神徽纹的内涵和运用。
1.看图辨识。
教师活动：请学生观察神微纹，提问：“你看到了什么？可能是什么形象？表情动作有什么特点？”
2.感受表演。
(1）学生活动：演一演：两位同学－起表演表情和动作。
(2）教师活动：播放视频并提问：
你会用它做装饰吗？
(3）学生活动：谈谈自己的感受。
3.深入剖析。
(1）教师活动：提问：
“猜猜图案背后的特别含义是什么？他们可能是谁？”
(2）学生活动：谈谈自己的猜想。
(3）教师活动：小结：“神徽纹”的运用背后隐藏着“礼制”社会的缩影。
[设计意图]由“神徽纹”的“图像识读”，引申出对良渚文化的介绍与对话。
（四）玉琼鉴赏，方法习得（预计用时12分钟）
活动一：赏玉。
1.教师活动：课件播放“玉琮王”图片，出示玉琮实物的仿品。
2.学生活动：以小组为单位，用放大镜观察、欣赏玉琮，感受并发现问题。
3.教师活动：提问： “你有什么发现和疑惑？”
4.学生活动：发表自己的感受和疑惑。
活动二：鉴玉。
1.教师活动：收集学生提出的问题，并将问题分为色彩、工艺、纹样、造型等方面。
2.师生活动：学习和探讨“玉琮王”的色彩、工艺、纹样、造型之美。
3.教师活动：小结：良渚玉琮代表着良渚制玉工艺的最高水平，是良渚文明的象征。
[设计意图]通过对玉琮的学习鉴赏，了解鉴赏玉器的基本方法，感受以玉琮为代表的良渚古玉的独特美感和丰富的文化内涵。
（五）玉器鉴赏，分享提升（预计用时8分钟）
1.师生活动：游戏一我赏 我评。
(1）欣赏：在自学清单上划出关键词，了解不同玉器的特征和美感，四人小组选择最喜欢的一件玉器，进行赏析。
(2）评述：以小组为单位，向全班同学介绍玉器的独特美感。
2.学生活动：发表感受。
3.教师活动：小结：热爱艺术瑰宝，传承中华文化。
[设计意图]通过欣赏、评述不同玉器之美，提高学生对良渚古玉的鉴赏水平，激发学生对中国古老文化传承与保护的情感。
菜单式教学建议
（一）导入环节
1.时间轴导入：导入环节可以借助时间轴，定位良渚文化所处的历史时期，从而比较直观地帮助学生了解良渚文明时代之久远。
2.实物导入：教师可以给学生提供良渚文化玉器的仿制品，通过看一看、摸一摸，使学生切身感受良渚玉器，从而拉近学生与良渚玉器的距离。
（二）实施环节
1.“神徽纹”是象征良渚文化的符号，在解读的过程中，可以采用问题法、谈话法等教学方法，通过问题引导学生探究神徽纹背后隐藏的良渚文化。在问题探究、角色扮演、视频学习中逐渐引导学生走向良渚文化的探究。
2.在本课教学中，要避免一件一件向学生介绍各种玉器，而应该以点带面，举一反三。例如通过对良渚玉器中“玉琮王”的剖析与解读，使学生掌握欣赏古玉的方法，从而引导学生自主探究良渚文化中的其他玉器。
（三）作业环节
1.作业建议一：运用鉴赏玉琮的方法，学生四人一组鉴赏良渚古玉中的其他玉器并进行评述。
2.作业建议二：谈谈对本课的收获与感受。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第18课 良渚古玉 四年级美术下册教学设计（浙美版）
一、教材分析
良渚文化，距今5300-4000年，主要分布在长江中下游及环太湖流域。自从1936年发掘后，尤其是20世纪70年代以来，愈来愈受到人们的关注。其中，良渚文化中最具代表性的器物玉器， 更是人们探讨的热门。
教科书主要呈现了良渚古玉中最具有代表性的玉琮，以及良渚文化中特有的神徽纹，即神人兽面纹，还有其他各类玉器。教材通过“小知识”帮助学生了解良渚文化及玉器，
用“想一想”中的问题，激发和引导学生了解良渚古玉的造型、纹饰特征，感受良渚古玉特有的文化美感。最后通过“学习建议”及相应的图片引导学表达古玉之美，开展探究与创作活动。
本课属于“欣赏·评述”的学习领域。编排的目的是通过教师引导学生对良渚古玉“神微纹”的解读，了解良渚传统文化。学习基本的欣赏方法，用自己的语言简单描述良渚玉器的造型、纹饰特征以及自己的感受，从而提高学生美术欣赏的兴趣和水平，最终引领学生走向对良渚文化的理解。
二、学情分析
良渚文化在浙江省有很高的知名度，但对于本课的学习者——小学四年级学生，良渚文化在以前的学习经历中，并未有很多接触，甚至没有接触，只有少部分学生可能听说或去过良渚博物院。
因此本课《良渚古玉》对于大多数四年级学生来说是认知上的新开始。也正因如此，一方面有助于激发学生对认识良渚玉器和探究文化的兴趣，产生对良渚玉器所代表的中国良渚文化的全新的认知：另一方面，通过对以玉琮为代表的良渚玉器的欣赏方法的学习，学会欣赏评述其他玉器之美，在心中建立传承与保护中国古老文化的情感。
三、教学目标
1.通过了解良渚文化的历史、地域分布等知识，感受良渚文化玉器的特征。
2.通过对神徽纹及玉琼的鉴赏，初步了解神微纹的纹样特点及良渚玉器的欣赏方法。
3.通过对良渚古玉的探究，逐步提高审美评述能力以及对传统文化的热爱与传承。
四、教学重点与难点
重点：欣赏了解良渚古玉的纹饰、造型等特征。
难点：用简短的语言描述良渚古玉的纹饰、造型等特征。
五、教学课时
1课时。
六、教学准备
1.教具：相关图片、课件、教具。
2.学具：笔。
七、教学过程
（一）师生谈话，营造氛围（预计用时3分钟）
1.师生活动：营造追寻中国古老文化的学习氛围。
2.教师活动：教师借用时间轴帮助学生定位良渚时期。
3.学生活动：感受良渚文化的久远和良渚玉器的神秘。
4.教师活动小结：良渚玉器反映良渚文化，导入课题： 《良渚古玉》。
[设计意图]营造学习氛围，拉近学生和久远文化的距离，导入课题。
（二）感受古玉，文化熏陶（预计用时8分钟）
1.教师活动：出示玉琮实物的仿品。
2.学生活动：观赏、触摸，初步感受古玉之美。
3.教师活动：播放视频。
提问： (1) 关于良渚文化你知道哪些？ (2) 良渚文化最有特色的遗存是什么？
4.学生活动：欣赏视频、图片。
了解： (1) 良渚文化的时间、地点。(2) 良渚时代人们的生活及制玉场景。
5.教师活动：小结：良渚玉器反映了良渚先民的生活、文化。
[设计意图]结合学生的认知需求，了解良渚文化、当时的生活环境和玉器的产生。
（三）读图神徽，文化解读（预计用时9分钟）
活动一：良渚玉器的发现与发掘。
1.教师活动：邀请学生寻访杭州的良渚文化遗址。
2.学生活动：了解不同良渚玉器的造型和作用。
活动二：神徽纹的内涵和运用。
1.看图辨识。
教师活动：请学生观察神微纹，提问：“你看到了什么？可能是什么形象？表情动作有什么特点？”
2.感受表演。
(1）学生活动：演一演：两位同学－起表演表情和动作。
(2）教师活动：播放视频并提问：
你会用它做装饰吗？
(3）学生活动：谈谈自己的感受。
3.深入剖析。
(1）教师活动：提问：
“猜猜图案背后的特别含义是什么？他们可能是谁？”
(2）学生活动：谈谈自己的猜想。
(3）教师活动：小结：“神徽纹”的运用背后隐藏着“礼制”社会的缩影。
[设计意图]由“神徽纹”的“图像识读”，引申出对良渚文化的介绍与对话。
（四）玉琼鉴赏，方法习得（预计用时12分钟）
活动一：赏玉。
1.教师活动：课件播放“玉琮王”图片，出示玉琮实物的仿品。
2.学生活动：以小组为单位，用放大镜观察、欣赏玉琮，感受并发现问题。
3.教师活动：提问： “你有什么发现和疑惑？”
4.学生活动：发表自己的感受和疑惑。
活动二：鉴玉。
1.教师活动：收集学生提出的问题，并将问题分为色彩、工艺、纹样、造型等方面。
2.师生活动：学习和探讨“玉琮王”的色彩、工艺、纹样、造型之美。
3.教师活动：小结：良渚玉琮代表着良渚制玉工艺的最高水平，是良渚文明的象征。
[设计意图]通过对玉琮的学习鉴赏，了解鉴赏玉器的基本方法，感受以玉琮为代表的良渚古玉的独特美感和丰富的文化内涵。
（五）玉器鉴赏，分享提升（预计用时8分钟）
1.师生活动：游戏一我赏 我评。
(1）欣赏：在自学清单上划出关键词，了解不同玉器的特征和美感，四人小组选择最喜欢的一件玉器，进行赏析。
(2）评述：以小组为单位，向全班同学介绍玉器的独特美感。
2.学生活动：发表感受。
3.教师活动：小结：热爱艺术瑰宝，传承中华文化。
[设计意图]通过欣赏、评述不同玉器之美，提高学生对良渚古玉的鉴赏水平，激发学生对中国古老文化传承与保护的情感。
菜单式教学建议
（一）导入环节
1.时间轴导入：导入环节可以借助时间轴，定位良渚文化所处的历史时期，从而比较直观地帮助学生了解良渚文明时代之久远。
2.实物导入：教师可以给学生提供良渚文化玉器的仿制品，通过看一看、摸一摸，使学生切身感受良渚玉器，从而拉近学生与良渚玉器的距离。
（二）实施环节
1.“神徽纹”是象征良渚文化的符号，在解读的过程中，可以采用问题法、谈话法等教学方法，通过问题引导学生探究神徽纹背后隐藏的良渚文化。在问题探究、角色扮演、视频学习中逐渐引导学生走向良渚文化的探究。
2.在本课教学中，要避免一件一件向学生介绍各种玉器，而应该以点带面，举一反三。例如通过对良渚玉器中“玉琮王”的剖析与解读，使学生掌握欣赏古玉的方法，从而引导学生自主探究良渚文化中的其他玉器。
（三）作业环节
1.作业建议一：运用鉴赏玉琮的方法，学生四人一组鉴赏良渚古玉中的其他玉器并进行评述。
2.作业建议二：谈谈对本课的收获与感受。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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