语文六年级下册14文言文二则《学弈》教案

14《文言文二则-学弈》教学设计
教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学生下围棋的事，懂得做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
学情分析
学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。
教学目标
1.知识与能力目标：
有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：
通过教师引导，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：
教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点
体会文章所蕴含的道理。
所需课时 1课时
教学过程
（一）直接引入新课
1、教师板书课题--学弈，指导学生结合插图理解“弈”字。
2、学生齐读课题，并就课题提出质疑（师相机贴出）
（二）初步感知课文，了解作者
1、学生带着疑问朗读课文，注意读准字音，注意停顿。
2、通过朗读，纠正部分多音字的读音，后同学们交流文言文特点。
3、根据其特点再次朗读课文，引出作者孟子，师生共同学习。课件出示：
（孟子图像、孟子简介）孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，后世将他和孔子合称为“孔孟”。
（三）范读激趣，感知全文
1、师范读文言文，学生边听边练习划分节奏。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人
读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出韵味吗？
（1）学生练读。
（2）指名朗读。
（3）集体读。
[设计意图：采用自由朗读，师示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]
（四）释疑探究，揣摩词句，感悟文意
1、通过诵读，概括文章主要内容。（练习用“谁在什么地方做什么事，结果怎样”的句式来概括）
2、从同学们的概括中，我们知道弈秋收了几个徒弟？师出示：使弈秋诲二人弈，结合注释理解这句话的意思。
3、教师：弈秋，何许人也？引出第一句“弈秋，通国之善弈者也。”（出示）并由此分析“何为善弈者？谁是善弈者？”紧扣“通国”体会弈秋的厉害。从而进一步理解整句话的意思。
4、仿照“弈秋，通国之善弈者也，”夸一夸数学老师和班长.例句：孔老师，通校之善教者也。 丛月婷，通班之善学者也。
5、俗话说‘名师出高徒’，弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？从哪句得知？”引导学生作答，师出示“虽与之俱学，弗若之矣。”
师： “弗若是什么意思？”，（出示幻灯片）
师：到底是谁比不上谁？（引导学生明白第二人比不上第一人。）
师：注意句子中有两个“之”，分别指代谁了？
师：“同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？这不由得让人产生这样的疑问——（边说边出示）: “为是其智弗若矣”
师：不是这样的，那是什么原因呢？我们来看看他们是怎么学
师：其一人如何学弈？
学生： “其一人专心致志，惟弈秋之为听”（同时引导学生紧扣重点词“专心致志”“惟”来理解。）《出示幻灯片》
师：与“专心致志”意思一样的词语有哪些？（接下来我利用直观形象的画面，也就是课文插图，让学生观察、领悟第一人的专心致志。）板书：专心致志
师：当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？因为，生读——当小河哗啦啦流过，他听到了吗？因为，生读——当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？因为—— 正是由于前一个人的专心致志，所以他学弈的结果可能是......板书：学有所成师：那另一个人是怎么学的呢？
学生：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
师：想象：他可能一心在想什么？
学生：第二人一门心思想着射鸟，
师：这种“一心”是不是专心呢？[他学弈时是“三心二意”。]（板书）最终由于他的三心二意导致他最后......（一无所获）
师：“同学们关上书回答老师的问题，弈秋，何许人也？”生：“弃秋，通国之善弈者也。”
师：“使弈秋干什么？”
生：“使弈秋诲二人弈。”
师：“二人怎么学？”
生：“其一人专心致志，惟弈秋之为听; 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师：“结果如何？”
生：“虽与之俱学，弗若之矣。”
（五）拓展延伸 巩固练习
1、思考讨论：
（1）、两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？
（2）、通过学习，你从中得到了怎样的启示？
2、出示练习题，当堂巩固所学知识。
3、出示有关孟子的名言
4、小结
本节课所学，梳理文章内容
（六）课堂总结
其实，学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们认真走好人生的每一步棋，我们就是永远的胜利者！
(七）作业布置：
1、课下背诵《学弈》
2、参照课后第四题预习《两小儿辩日》，搜集关于《列子 汤问》的历史资料。
板书：
学弈
其一人 专心致志 学有所成
另一人 三心二意 一无所