人美版（北京） 一年级下册美术 教案 第5课 画蘑菇（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京） 一年级下册美术 教案 第5课 画蘑菇（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-05-09 17:30:54 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课名 《 画蘑菇 》
是否属于地方课程或校本课程
学科 美术 学段 低 年级 1 授课时间
教材 书名：《义务教育教科书 美术 一年级下 》出版社：人民美术出版社 出版日期： 年 月
指导思想与理论依据
新课程标准力求体现素质教育的要求，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 本课的教学理论依据以“发现学习”理论、“探究学习”理论、以及现代信息技术理论为指导，结合美术学科自身特点，根据小学美术大纲及新美术课程标准的要求作为自己理论依据。
教学内容分析
根据《美术课程标准》本课属于“造型·表现”学习领域的内容，通过学习让学生在认识蘑菇的种类、形状色彩的基础上将蘑菇联想成新的形象，以培养学生的联想能力想象能力观察能力。 本课与《好看的线条》、《漂亮的童话城堡》和《汽车的联想》组成了一个单元,在整套教材中起到承上启下的作用。 本课教材有3个版面的内容，第13页设计思路：通过不同蘑菇的图片，让学生了解不同种类蘑菇在外形和色彩上的特点。第14页包含两幅有无蘑菇遮挡关系的对比图，很明显教育意图是让学生感知画面中遮挡关系带来的美感。第15页包含四幅学生作品都是以蘑菇为原形进行创造想象的造型。主要目的是启发学生的联想活动。
教学背景分析
学生情况： 一年级学生思维比较活跃，对各种事物充满好奇，本课教学内容学生比较熟悉，因此学习本课不是很难。但学生对生活中的事物了解还不全面，还需要教师引导。学生对色彩、形状等已经有了初步的认识，并能够表现一定的事物。但用这种事物的形状表现其它事物还是第一次尝试，因此教师必要的呈现相关资源很必要。孩子们能够感知事物的遮挡关系，个别孩子已有尝试着在画面中表现遮挡关系的意识和做法，但并不自然。大多数学生对画面中物体间遮挡关系的表现感知不足。另外，本班有1名自闭症儿童，情绪不稳定，对于美术活动的参与程度不确定。教学方式及手段：在具体教学方法上，本课应用观察法观察蘑菇，是新课标的要求；应用讨论法理解蘑菇造型的范围，是为拓展学生的思维的发展；应用体验法、尝试表现法感受蘑菇的形状、色彩，是为使学生的审美能力多角度提高教学重点及分析：首先 引导学生初步认识蘑菇的基本外形，了解一些关于蘑菇的知识。 尝试用基本型概括的绘画形式表现蘑菇。通过对蘑菇的观察和描绘，感知物体的前后的遮挡关系，并利用线条的穿插表现蘑菇的前后遮挡关系。教学难点及分析：合理的穿插线条，表现有前后遮挡关系的蘑菇。
教学目标
知识与技能初步认识蘑菇的基本外形，能够用基本形及漂亮的色彩概括画出蘑菇的基本形象。过程与方法在探究活动中认识事物的前后遮挡关系，合理的穿插线条，表现出有层次的画面。情感、态度和价值观调动学生积极性、主动地参与课堂教学，通过体验探究、发现的愉悦，激发学生美术学习的兴趣。
问题框架
蘑菇的基本结构？（菌盖、菌柄、菌褶）我们用什么方法表现蘑菇？（基本型概括法）怎么表现？（把菌盖概括成某某形...）看一看，这一组蘑菇里谁在前面谁在后面？比一比，两幅图有什么不同？（有无遮挡关系的区别）哪个的画面更美层次更丰富？（有遮挡关系的画面更美）在表现前后遮挡关系的蘑菇时应如何穿插线条？（前面的蘑菇是最完整的，后面的蘑菇被挡住的部分不要体现出来......）
教学流程图
导入新课：谜语（一顶小伞，落在林中，一旦打开，再难收拢。）讲授新知：1.了解蘑菇结构。 1学生大胆交流（游戏1蘑菇脱口秀） 2实物（图片）观察3教师小结并板书蘑菇的结构探究学习用基本型概括的方法表现单个的蘑菇。1.问题 （游戏2形状对对碰） 2.教师小结用基本型概括的方法表现蘑菇 3.学生表达如何概括，同时教师按学生的想法在黑板上示范基本型概括法表现蘑菇感知蘑菇色彩及外形的丰富。 1.欣赏图片，感知观察蘑菇的丰富性。（游戏3能量加油站） 2表达讲述蘑菇的色彩及外形初步感知蘑菇的前后位置关系 1.观察 、（游戏4考眼力） 2交流讨论深入感知画面中蘑菇前后遮挡关系的表现。1.比一比两幅图的区别。（游戏5找不同） 2.说一说那幅图更美，体会画面中遮挡关系的表现。3.提出如何表现前后遮挡的问题4.学生大胆交流与表达。5.教师示范线条的穿插。6.欣赏学生作品，感受画面的层次已经前后遮挡关系的表现。学生欣赏、交流。艺术实践：根据蘑菇进行联想，画一幅有前后遮挡关系的创作画。展示交流：1.引导学生围绕“我欣赏...”“我想提醒...”的沟通方式进行自评与互评。 2.教师结合遮挡关系的表现、构图、想象等平价点进行适度评价。课后拓展：欣赏生活中蘑菇造型的事物图片，并鼓励学生继续找一些生活中蘑菇造型的事物，为下一次活动做好铺垫。
板书设计
画蘑菇菌盖 菌柄菌褶
教学过程(表格描述)
教学环节 教师活动 学生活动 设置意图
创设情境(2分钟) 出示谜语“一顶小伞，落在林中。一但撑开，再难收拢。”揭示课题—画蘑菇 猜谜语“蘑菇”（随读：尝试猜谜语） 从猜谜语的游戏入手，激发学生学习兴趣，引导学生初步了解感知蘑菇的外形特征
新课讲解(12分钟) 我们都见过蘑菇，谁能说说蘑菇是由哪几部分组成的？小结蘑菇的结构及外形特。请随读学生重复。（菌盖、菌柄、菌褶Zhe ）如果我要画一个蘑菇，我该怎样画出来呢？示范用基本型概括的方法画一个蘑菇。出示不同外形、颜色与花纹的蘑菇图片。提问：说一说这些蘑菇都一样吗？哪不一样？出示一张有前后遮挡关系的图片，引导学生观察并判断：“大自然中有的小蘑菇喜欢挤在一起，你能找一找哪个蘑菇在前，哪个蘑菇在后吗？”出示没有遮挡关系的画面和有遮挡关系的画面。并以“考考你”的游戏方式请学生观察哪幅画面更好看，为什么？进一步追问“有遮挡关系的这幅蘑菇画面分出了哪些层次？” 结合自己的生活经验大胆表达。学生活动：表达自己的方法。观察感受“基本型概括”技法的运用。观察、归纳并大胆发言。表达自己的判断结果。（随读：尝试表达）对比观察两幅画面，独立探究、感受画面，表达自己的感受。通过进一步的对比观察感受画面感受出了近处、中间和远处三个层次。 感知了解蘑菇的结构及外形特征巩固复习用基本型概括的方法画蘑菇感知了解蘑菇在外形颜色与花纹上的丰富与不同。感知发现事物的前后位置关系通过观察和比较感受有遮挡关系画面的层次与美感。
艺术实践（20分钟） 根据蘑菇进行联想，画一幅有前后遮挡关系的创作画。教师辅导。关注随读生的活动，引导随读生自主选择表现方式表现自己对遮挡关系的理解与表现。 学生创作（随读生按自己意愿选择表现方式） 学生创新表现，激发对美术学习的兴趣。
展示评价（3分钟） 组织学生展示自己的作品教师结合遮挡关系的表现、构图、想象等平价点进行适度评价。 学生围绕“我欣赏...”“我想提醒...”的沟通方式进行自评与互评。 在艺术实践展示过程中，师生生生间相互激励，取长补短，获得心灵成长的幸福。
课后拓展（2分钟） 教师提供一些生活中蘑菇造型的事物图片，并鼓励学生继续找一些生活中蘑菇造型的事物，为下一次活动做好铺垫。 学生欣赏，课后做相关的自主学习 保持兴趣，课后继续学习。为下一次的活动做好铺垫与准备
收拾整理（1分钟) 组织学生收拾整理桌面及物品 学生收拾整理桌面及物品 养成良好的美术活动常规。
学习效果评价设计
评价方式. 1.学生围绕“我欣赏...”“我想提醒...”的沟通方式进行自评与互评。2.教师结合遮挡关系的表现、构图、想象等平价点进行适度评价。评价量规画面遮挡关系的表现是否自然，线条穿插是否合理。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
教学特色：本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点：遵循立德树人的教育理念，在关注全体学生的同时，合理分配精力关注班级随读生，为随读生的学习，提供相应而必要的个别指导。用自身的教育行为为其他同学在与随读生交往相处方面做出了包容、帮助、不嫌弃的隐形教育与指导。游戏贯穿活动始终，符合低年龄段学生的年龄特点。让学生在游戏中充分感受到美术活动的乐趣，为学好美术奠定了基础。鼓励学生的自主学习，在活动后给学生提出了进一步的自主学习的任务，为学生的自主学习提出具体可操做的要求。依据学生实际情况合理拆分教材内容，不急功近利，逐一攻破教学重点与难点，引导学生获得真实的收获，促进学生脚踏实地的进步。
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课名 《 画蘑菇 》
是否属于地方课程或校本课程
学科 美术 学段 低 年级 1 授课时间
教材 书名：《义务教育教科书 美术 一年级下 》出版社：人民美术出版社 出版日期： 年 月
指导思想与理论依据
新课程标准力求体现素质教育的要求，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 本课的教学理论依据以“发现学习”理论、“探究学习”理论、以及现代信息技术理论为指导，结合美术学科自身特点，根据小学美术大纲及新美术课程标准的要求作为自己理论依据。
教学内容分析
根据《美术课程标准》本课属于“造型·表现”学习领域的内容，通过学习让学生在认识蘑菇的种类、形状色彩的基础上将蘑菇联想成新的形象，以培养学生的联想能力想象能力观察能力。 本课与《好看的线条》、《漂亮的童话城堡》和《汽车的联想》组成了一个单元,在整套教材中起到承上启下的作用。 本课教材有3个版面的内容，第13页设计思路：通过不同蘑菇的图片，让学生了解不同种类蘑菇在外形和色彩上的特点。第14页包含两幅有无蘑菇遮挡关系的对比图，很明显教育意图是让学生感知画面中遮挡关系带来的美感。第15页包含四幅学生作品都是以蘑菇为原形进行创造想象的造型。主要目的是启发学生的联想活动。
教学背景分析
学生情况： 一年级学生思维比较活跃，对各种事物充满好奇，本课教学内容学生比较熟悉，因此学习本课不是很难。但学生对生活中的事物了解还不全面，还需要教师引导。学生对色彩、形状等已经有了初步的认识，并能够表现一定的事物。但用这种事物的形状表现其它事物还是第一次尝试，因此教师必要的呈现相关资源很必要。孩子们能够感知事物的遮挡关系，个别孩子已有尝试着在画面中表现遮挡关系的意识和做法，但并不自然。大多数学生对画面中物体间遮挡关系的表现感知不足。另外，本班有1名自闭症儿童，情绪不稳定，对于美术活动的参与程度不确定。教学方式及手段：在具体教学方法上，本课应用观察法观察蘑菇，是新课标的要求；应用讨论法理解蘑菇造型的范围，是为拓展学生的思维的发展；应用体验法、尝试表现法感受蘑菇的形状、色彩，是为使学生的审美能力多角度提高教学重点及分析：首先 引导学生初步认识蘑菇的基本外形，了解一些关于蘑菇的知识。 尝试用基本型概括的绘画形式表现蘑菇。通过对蘑菇的观察和描绘，感知物体的前后的遮挡关系，并利用线条的穿插表现蘑菇的前后遮挡关系。教学难点及分析：合理的穿插线条，表现有前后遮挡关系的蘑菇。
教学目标
知识与技能初步认识蘑菇的基本外形，能够用基本形及漂亮的色彩概括画出蘑菇的基本形象。过程与方法在探究活动中认识事物的前后遮挡关系，合理的穿插线条，表现出有层次的画面。情感、态度和价值观调动学生积极性、主动地参与课堂教学，通过体验探究、发现的愉悦，激发学生美术学习的兴趣。
问题框架
蘑菇的基本结构？（菌盖、菌柄、菌褶）我们用什么方法表现蘑菇？（基本型概括法）怎么表现？（把菌盖概括成某某形...）看一看，这一组蘑菇里谁在前面谁在后面？比一比，两幅图有什么不同？（有无遮挡关系的区别）哪个的画面更美层次更丰富？（有遮挡关系的画面更美）在表现前后遮挡关系的蘑菇时应如何穿插线条？（前面的蘑菇是最完整的，后面的蘑菇被挡住的部分不要体现出来......）
教学流程图
导入新课：谜语（一顶小伞，落在林中，一旦打开，再难收拢。）讲授新知：1.了解蘑菇结构。 1学生大胆交流（游戏1蘑菇脱口秀） 2实物（图片）观察3教师小结并板书蘑菇的结构探究学习用基本型概括的方法表现单个的蘑菇。1.问题 （游戏2形状对对碰） 2.教师小结用基本型概括的方法表现蘑菇 3.学生表达如何概括，同时教师按学生的想法在黑板上示范基本型概括法表现蘑菇感知蘑菇色彩及外形的丰富。 1.欣赏图片，感知观察蘑菇的丰富性。（游戏3能量加油站） 2表达讲述蘑菇的色彩及外形初步感知蘑菇的前后位置关系 1.观察 、（游戏4考眼力） 2交流讨论深入感知画面中蘑菇前后遮挡关系的表现。1.比一比两幅图的区别。（游戏5找不同） 2.说一说那幅图更美，体会画面中遮挡关系的表现。3.提出如何表现前后遮挡的问题4.学生大胆交流与表达。5.教师示范线条的穿插。6.欣赏学生作品，感受画面的层次已经前后遮挡关系的表现。学生欣赏、交流。艺术实践：根据蘑菇进行联想，画一幅有前后遮挡关系的创作画。展示交流：1.引导学生围绕“我欣赏...”“我想提醒...”的沟通方式进行自评与互评。 2.教师结合遮挡关系的表现、构图、想象等平价点进行适度评价。课后拓展：欣赏生活中蘑菇造型的事物图片，并鼓励学生继续找一些生活中蘑菇造型的事物，为下一次活动做好铺垫。
板书设计
画蘑菇菌盖 菌柄菌褶
教学过程(表格描述)
教学环节 教师活动 学生活动 设置意图
创设情境(2分钟) 出示谜语“一顶小伞，落在林中。一但撑开，再难收拢。”揭示课题—画蘑菇 猜谜语“蘑菇”（随读：尝试猜谜语） 从猜谜语的游戏入手，激发学生学习兴趣，引导学生初步了解感知蘑菇的外形特征
新课讲解(12分钟) 我们都见过蘑菇，谁能说说蘑菇是由哪几部分组成的？小结蘑菇的结构及外形特。请随读学生重复。（菌盖、菌柄、菌褶Zhe ）如果我要画一个蘑菇，我该怎样画出来呢？示范用基本型概括的方法画一个蘑菇。出示不同外形、颜色与花纹的蘑菇图片。提问：说一说这些蘑菇都一样吗？哪不一样？出示一张有前后遮挡关系的图片，引导学生观察并判断：“大自然中有的小蘑菇喜欢挤在一起，你能找一找哪个蘑菇在前，哪个蘑菇在后吗？”出示没有遮挡关系的画面和有遮挡关系的画面。并以“考考你”的游戏方式请学生观察哪幅画面更好看，为什么？进一步追问“有遮挡关系的这幅蘑菇画面分出了哪些层次？” 结合自己的生活经验大胆表达。学生活动：表达自己的方法。观察感受“基本型概括”技法的运用。观察、归纳并大胆发言。表达自己的判断结果。（随读：尝试表达）对比观察两幅画面，独立探究、感受画面，表达自己的感受。通过进一步的对比观察感受画面感受出了近处、中间和远处三个层次。 感知了解蘑菇的结构及外形特征巩固复习用基本型概括的方法画蘑菇感知了解蘑菇在外形颜色与花纹上的丰富与不同。感知发现事物的前后位置关系通过观察和比较感受有遮挡关系画面的层次与美感。
艺术实践（20分钟） 根据蘑菇进行联想，画一幅有前后遮挡关系的创作画。教师辅导。关注随读生的活动，引导随读生自主选择表现方式表现自己对遮挡关系的理解与表现。 学生创作（随读生按自己意愿选择表现方式） 学生创新表现，激发对美术学习的兴趣。
展示评价（3分钟） 组织学生展示自己的作品教师结合遮挡关系的表现、构图、想象等平价点进行适度评价。 学生围绕“我欣赏...”“我想提醒...”的沟通方式进行自评与互评。 在艺术实践展示过程中，师生生生间相互激励，取长补短，获得心灵成长的幸福。
课后拓展（2分钟） 教师提供一些生活中蘑菇造型的事物图片，并鼓励学生继续找一些生活中蘑菇造型的事物，为下一次活动做好铺垫。 学生欣赏，课后做相关的自主学习 保持兴趣，课后继续学习。为下一次的活动做好铺垫与准备
收拾整理（1分钟) 组织学生收拾整理桌面及物品 学生收拾整理桌面及物品 养成良好的美术活动常规。
学习效果评价设计
评价方式. 1.学生围绕“我欣赏...”“我想提醒...”的沟通方式进行自评与互评。2.教师结合遮挡关系的表现、构图、想象等平价点进行适度评价。评价量规画面遮挡关系的表现是否自然，线条穿插是否合理。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
教学特色：本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点：遵循立德树人的教育理念，在关注全体学生的同时，合理分配精力关注班级随读生，为随读生的学习，提供相应而必要的个别指导。用自身的教育行为为其他同学在与随读生交往相处方面做出了包容、帮助、不嫌弃的隐形教育与指导。游戏贯穿活动始终，符合低年龄段学生的年龄特点。让学生在游戏中充分感受到美术活动的乐趣，为学好美术奠定了基础。鼓励学生的自主学习，在活动后给学生提出了进一步的自主学习的任务，为学生的自主学习提出具体可操做的要求。依据学生实际情况合理拆分教材内容，不急功近利，逐一攻破教学重点与难点，引导学生获得真实的收获，促进学生脚踏实地的进步。
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