长江
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文档简介
七年级下册第一单元第一课《长江》（2课时）
课型： 新授课
课前预习：
1熟读课文《长江》
2用自己的话对课文大意进行概括
3了解长江的相关知识
相关课程标准：
“以本为本”（即以课本作为根本出发点）通读全文，理解文章大意。
教学目标：
1了解作者郭风及其作品。
2有感情、流利地朗读课文，积累好词好句
3初步感知课文，根据理解划分段落。
评价任务：
以学案为参考，在探究过程中完成其中的相关题目并结合探究实际做好学生之间的交流合作，让学生各抒己见，在朗读过程中体会借景抒情的使用。
教学过程：
一、情景导入：放幻灯片《长江》的图片。
同学们，你们知道这句歌词出自哪首歌吗？“你从雪山走来，你向东海奔去……”——《长江之歌》，那它又为什么要赞美它呢？而我们经常听到的俗语也有：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”中也提到长江，这又是为什么？今天我们就来学习长江。通过图片及配歌引出关于作者和长江的介绍，并将散文《长江》介绍给学生。
二、作家作品简介：
郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。
三、背景介绍：
本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。下面请看课文《长江》。
四、速读课文，掌握生字词。（快速阅读课文；借助工具书掌握下列生字词。）
1、读准下列加线字的音：
玫瑰（??）?曙天（???）?吹拂（???） 舒畅（ ）
哺育（???） 舢板（???）?驳船（???）?堆栈（??）
2、解释下面的词语：
容光焕发：
无边无际：
粼粼：
五、有感情地朗读课文。并画出文中的好词好句。
1、反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。
2、学生范读课文（要求：读出情感，读出节奏。）
六、整体感知：
本文通过描写长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
七、结合自己的理解划分文章结构。
八、作业
1．积累词语和好词好句。
2、熟读课文第六自然段并背诵。
第二课时
教学目标：
1、体会借景抒情的写法。
2、领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
3、品味学习本文的语言。
课前预习：
再次阅读课文，准备合作探究本文的内容和写法。
教学过程：
上节课，我们初步感知了课文内容和结构，今天，我们再来学习合作探究本文的内容和写法。
一、自主、合作、探究（互动学习）：
互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？
参考答案:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。
互动2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？
参考答案:见课本
互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
参考答案:千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。
互动4：自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？
参考答案:见课本。
补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。
互动5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。
参考答案:1）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。
??? 2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见课本。
二、研读与赏析：
1.文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？
参考答案:无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。
补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。
2.辨析带点词语的细微差别
你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
参考答案: “容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。
三、课堂总结
1、主题归纳：本文通过描写长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
2、写作特色：（1）、借景抒情
（2）、多种表达方式相结合
（3）、运用比喻、拟人、反复等修辞手法
四、拓展延伸：
1、有感情的朗读全文并背诵。
2、收集有关长江的诗句在同学间交流。
五、作业
课后练习第一、二、三题。
教学反思：
《长江》是一篇优美的写景抒情散文，学生爱读，也较易与学生进行互动讲解。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，要重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在朗读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。所以我在教学中采用以讨论为主的课堂教学方法，放弃段落分析，主要以合作探究、情景分析为主。我设计的基本思路是：既要让学生感受到文章的内涵美，还要教给学生一点学习方法，培养学生的主动学习能力。在课堂教学中，本文的重要知识点得到了落实，学生对于我教的学习方法也是有所感受的。
这节课的不足之处是朗读落实不好。本文是一篇有着丰富内涵的散文诗，文章的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。但是在上课过程中，我只落实了两次阅读。因为减少了朗读的时间，文章的内涵美没有被充分挖掘出来。我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到知识，也能感受到文章的内涵美。
课型： 新授课
课前预习：
1熟读课文《长江》
2用自己的话对课文大意进行概括
3了解长江的相关知识
相关课程标准：
“以本为本”（即以课本作为根本出发点）通读全文，理解文章大意。
教学目标：
1了解作者郭风及其作品。
2有感情、流利地朗读课文，积累好词好句
3初步感知课文，根据理解划分段落。
评价任务：
以学案为参考，在探究过程中完成其中的相关题目并结合探究实际做好学生之间的交流合作，让学生各抒己见，在朗读过程中体会借景抒情的使用。
教学过程：
一、情景导入：放幻灯片《长江》的图片。
同学们，你们知道这句歌词出自哪首歌吗？“你从雪山走来，你向东海奔去……”——《长江之歌》，那它又为什么要赞美它呢？而我们经常听到的俗语也有：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”中也提到长江，这又是为什么？今天我们就来学习长江。通过图片及配歌引出关于作者和长江的介绍，并将散文《长江》介绍给学生。
二、作家作品简介：
郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。
三、背景介绍：
本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。下面请看课文《长江》。
四、速读课文，掌握生字词。（快速阅读课文；借助工具书掌握下列生字词。）
1、读准下列加线字的音：
玫瑰（??）?曙天（???）?吹拂（???） 舒畅（ ）
哺育（???） 舢板（???）?驳船（???）?堆栈（??）
2、解释下面的词语：
容光焕发：
无边无际：
粼粼：
五、有感情地朗读课文。并画出文中的好词好句。
1、反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。
2、学生范读课文（要求：读出情感，读出节奏。）
六、整体感知：
本文通过描写长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
七、结合自己的理解划分文章结构。
八、作业
1．积累词语和好词好句。
2、熟读课文第六自然段并背诵。
第二课时
教学目标：
1、体会借景抒情的写法。
2、领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
3、品味学习本文的语言。
课前预习：
再次阅读课文，准备合作探究本文的内容和写法。
教学过程：
上节课，我们初步感知了课文内容和结构，今天，我们再来学习合作探究本文的内容和写法。
一、自主、合作、探究（互动学习）：
互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？
参考答案:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。
互动2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？
参考答案:见课本
互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
参考答案:千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。
互动4：自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？
参考答案:见课本。
补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。
互动5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。
参考答案:1）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。
??? 2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见课本。
二、研读与赏析：
1.文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？
参考答案:无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。
补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。
2.辨析带点词语的细微差别
你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
参考答案: “容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。
三、课堂总结
1、主题归纳：本文通过描写长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
2、写作特色：（1）、借景抒情
（2）、多种表达方式相结合
（3）、运用比喻、拟人、反复等修辞手法
四、拓展延伸：
1、有感情的朗读全文并背诵。
2、收集有关长江的诗句在同学间交流。
五、作业
课后练习第一、二、三题。
教学反思：
《长江》是一篇优美的写景抒情散文，学生爱读，也较易与学生进行互动讲解。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，要重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在朗读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。所以我在教学中采用以讨论为主的课堂教学方法，放弃段落分析，主要以合作探究、情景分析为主。我设计的基本思路是：既要让学生感受到文章的内涵美，还要教给学生一点学习方法，培养学生的主动学习能力。在课堂教学中，本文的重要知识点得到了落实，学生对于我教的学习方法也是有所感受的。
这节课的不足之处是朗读落实不好。本文是一篇有着丰富内涵的散文诗，文章的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。但是在上课过程中，我只落实了两次阅读。因为减少了朗读的时间，文章的内涵美没有被充分挖掘出来。我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到知识，也能感受到文章的内涵美。