人美版(北京) 一年级上册美术 教案 第9课 我的手（表格式）

教学基本信息
课题 我的手
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段：低学段 年级 一年级
相关 领域 造型·表现
教材 书名： 2013教育部审定义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2013 年11 月
1、指导思想与理论依据
指导思想与理论依据： 在《美术课程标准》的指导下,在培养学生美术核心素养理念下，本教学设计体现三个方面： 激发学生学习兴趣——采用多种教学手段，创设情境调动学生多种感官参与学习活动，让学生观察、感受、体验，认识我的手，表现我的手，进行手的联想。 凸显美术课程的视觉性——设计与学生熟知的视觉元素，调动学生元认知，从多角度认识了解自己的手，发展学生的感知能力、形象思维能力和表达能力。 践行创意实践的核心素养——为学生创设参与、体验、表现的环节，在动手、动脑的广泛、深入参与过程中启发学生想象由表生成有创意的手形元素的新形象。及里的教学环节展开，为展现学生创意层层铺垫，给学生充足的时间表达创意。
2、教学背景分析
教材内容： 本课属于造型表现学习领域，与本册书中的《图形变变变》、《变脸的太阳》联系紧密，都是在观察、概括外形特点的基础上，通过大胆想象创造出新的形象，培养学生的发散思维。本课通过儿童观察自己的手，了解手的结构和外形特点，通过用多种材料留下手形，体验造型表现的多种艺术形式。在手影游戏的活动中，引发学生大胆联想，通过动手表现创造出新的形象，培养学生想象力和创造力。认识手的重要作用，了解以手为主题的艺术作品，珍视优秀文化遗产。本课为学生提供多种媒材和不同创作方法的作品，拓展学生对美术表达形式的认识。 学生情况：一年级的孩子喜欢动手实践，有很强的好奇心，对手的重要性有一定的理解，对线条的使用和美术表现形式有初步的认识，敢于大胆的想象创造，但是对手形的联想和表现的方法需要启发和学习。通过各种教学活动让学生了解、认识、掌握、表现我的手。 教学方式：讲授式、体验式、实践式 学具准备：多媒体课件、示范用具、水粉色、盘子、水写布、喷壶、水彩笔、纸等。 技术准备：电脑多媒体、背景音乐等
3、教学目标
知识与技能： 认识了解手，知道手对自己的重要作用， 学习表现手的各种方法，运用手的各种姿态大胆联想，启发形象再创造， 并用线条、色彩的美术语言进行装饰美化，培养学生的创造力和美术表现力。 过程与方法： 通过说一说、看一看、做一做等学习观察方法，通过欣赏、尝试、演示等学习表现手的方法，通过游戏、交流、作品分析等启发思维大胆进行创意实践。 情感、态度和价值观： 通过学生参与活动，培养学生美术学习的兴趣；通过了解认识自己的手，树立学生勤劳动讲卫生的意识和关爱生命的情感，从而激发学生热爱生活、美化生活的情感。 教学重点： 学习手形想象创作的基本方法，用线条色彩装饰美化。 教学难点： 以手的不同姿势进行大胆想象创造新形象，表达内容的趣味性。
板书设计 (
体验区
)9、我的手 美丽的手 魔幻的手
教学流程示意(可选项)
比重 时间 1 2 4 2 2 4 20 5
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入 1、老师：手对我们来说很重要，你的手能帮你做什么？ 老师：手会说话你相信吗？ 老师做手势。 2、手语表演 我们的手不仅能做事还能表达,‘我爱你们’是聋哑人的语言。 今天我们学习9《我的手》 二、探究新知 1、观察认识手 看看自己的手，什么样子？ 课件：手X光片 小结：人的手势地球上所有生物中最灵活的，这张是医学的X光片，手由指骨、掌骨、腕骨组成，一共有27块骨头，14各关节组成。所以我们的手那么灵巧。 2、体验赏析 谁愿意帮老师一个忙 小结：这种方法几千年以前古人就采用了，你们想看看吗？ 在阿根廷平图拉斯河山洞的岩壁上，古人利用矿物质颜色，用喷颜料的方法把手印印在石壁上，现在依然保存完好，有机会可以亲自去看一看。 3、表现手形的方法探究体验 这有水粉、泥塑、纸怎样表现出自己的手形呢，谁想来试一试。 请同学们打开书22页学习手形的画法，请你画出自己的手形，思考怎样能成功的画出手形？ 4、手形变化，做游戏‘我来做，你来猜’谁愿意来试一试。 请学生到前面表演手影同学之间互相表演。 5、教师示范 如何把我们的想象表现出来 第一：左手做好手形不动，用笔描出形象 第二：联想添加 第三：装饰花纹添加背景，涂色完成。 出示作品，这幅画用手形变成了什么，表现什么故事？ 6、欣赏几幅作品，仔细观察把手联想成什么？ 三、学生创作 要求：想一想把手形联想成什么，表现有趣的故事 集体创作印手印 四、课堂小结 1、分享你的作品 让同学猜猜你的手形变成了什么，给同学讲讲画中的故事。 2、展示作品 美丽的手、魔术的手 3、希望同学们发挥自己的聪明才智，用我们勤劳的双手，共同创造幸福的生活。 学生回答 写字、穿衣、画画、拿东西等 学生猜：九 停 赞 看老师手语，猜猜什么意思。 学生观察，说说手的样子。 看医学手X光片 学生在水写布上摆姿势，老师喷水，学生观看。 学生看书中平图拉斯河山洞的壁画 学生尝试 印手印 描手形 全体学生体验实践，描出自己的手形。 学生反馈：左手不动，右手画 看老师做 学生猜 学习创作方法 手形的鱼 手形的动物 学生说一说 学生创作 学生赏析作品互评 认识手的重要作用，激发学生兴趣。 明确本课学习内容。 了解认识手，从表及里激发学生探究欲望。 以游戏引出名作欣赏，拉近艺术作品与学生的关系，感悟艺术与生活的关系。 学习多种表现方法，提高学生都工具材料的认识，动手体验，自主获取方法，培养学生探究精神。 启发学生大胆想象，培养学生想象力。 掌握表现方法，培养运用美术语言的能力。 拓展思维，趣味表达。 巩固美术表现的方法步骤，激发学生创作欲望。 拓展思路，启发运用美术语言创作有趣味的画面。 尝试运用随形联想的方法，提升学生想象能力，美术表现能力。 在相互学习中启发创作激情。 思想品德的自然渗透。
学习效果评价设计
本课评价从两方面进行： 第一：学生课堂学习习惯的评价。 你是否做到倾听老师和同学的发言；你是否积极思考、积极举手发言表达自己的想法；你是否专心创作表达自己的想法。 第二：美术学科素养的评价 本节课你收获最大的是（ ） 1.我认识了手的重要作用。 2.我知道了平图拉斯河山洞的壁画 3.我学会了用多种材料表现我的手。 4.通过我的大胆想象画一幅有趣的画。 5、其它
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本课的设计思路以学生的学习为中心开展活动 1、创设情境让学生动起来。 看一看、想一想、说一说、比划比划、试一试，激发学生兴趣，保持低年级学生学习状态。我在设计各个教学环节时，都从学生的角度出发，以参与体验展开与学生的对话，通过唤起学生已有的知识经验，产生共鸣，从而激发学生的探究欲望，比如“你的手帮你做什么？观察自己的手什么样子？”‘大家猜一猜我的手势是什么意思？’‘手影像什么？’孩子们观察、思考、动手、动脑，在老师的情境创设中积极思考、大胆想象，用不同手的姿势创作有趣味的作品。 2、面向全体学生，关注学生的全员参与 在备课中我一直贯穿面向全体学生的理念，为每一个学生创造参与的机会，改掉老师讲学生听的被动学习模式，而是让学生主动获得，给孩子们时间去玩手影游戏、参与印手形、体验描手形的方法，鼓励学生大胆想象创作，全员展示，全员评价说收获，关注学生学习的样态，主动的、认真的、深入的、快乐的学习。 3、注重知识的综合性学习。 手语在课堂的表演，手影游戏中学生试一试，互相做一做，猜一猜，孩子们在“游戏中”任务的驱动下积极参与、尝试，启发思路。利用水写布和喷壶还原了古人在岩壁上留手印的场景，调动学生欣赏文化遗产的热情。医学x光片让学生多角度认识手，理解手灵活的内部原由，在各个环节中呈现出学科知识融合的设计思想。 不足之处：对于低年级学生应多多采取鼓励手段，更能调动学生积极性。在各个环节时间的把控上还有待于斟酌。在集体创作手印的展示环节有些草率，需要再完善。