第九章第二节液体压强导学案
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文档简介
八年级物理第九章第二节 液体压强导学案
教学目标
1．知识与能力
●理解液体内部压强的规律．
●培养学生观察实验能力．
●理解船闸的工作原理并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象．
●学会探究问题的一般方法．
2．过程与方法
●通过演示及生活中的经验说明液体压强的存在．
●通过学生实验探究液体压强的大小与哪些因素有关．
●通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解．
3．情感态度与价值观
●通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣．
●培养学生的交流意识与团队协作精神．
●培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神．
教学重点与难点
重点：通过学生探究实验理解液体内部压强的规律；学会分析日常生活中常见的连通器模型．
难点：如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系．
教学课时：2时
第一课时
【课前预习】：
1、液体由于受到 作用而对容器底部以及浸在液体内部的物体产生压强，由于液体还具有 性，所以对容器侧壁也产生压强。
2、液体内部压强的特点
（1）液体内部向 都有压强
（2）液体内部的压强随 的增大而增大
（3）在同一深度处，液体向各个方向的压强
（4）液体的压强还与 有关
【课内探究】
一、情境导入
观察图片，联系生活，质疑：
大坝的横截面为什么均为
上窄下宽，呈梯形状？
为什么深海鱼类被捕捞上
岸后会死亡？
为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？
认识液体压强
演示实验
（1）向底部和侧壁分别蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，观察现象；
提问：橡皮膜为什么会向外凸出？
讨论，小结：以上实验表明，液体由于受 作用，
对容器底部有压强；由于液体具有 性，对容器壁也
有压强．
设疑：那么液体内部有压强吗？你能用什么方法证明？
学生发言讨论
教师演示实验证明，并介绍压强计
压强计的原理：（当探头上的橡
皮膜受到压强时，Ｕ形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出
压强的大小，压强越大，液面高度差越大）
探究液体内部压强的规律
提问：液体内部确实存在压强，那么这种压强有什么规律呢？
猜想：液体内部压强与_________ 有关。
实验器材：________________ _
（3）探究步骤：
①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向
②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。
④改用盐水重复③。
（4）、实验记录表格
实验
液体
橡皮膜朝向
深度
压强计U型管
液面高度差
液体内部压强规律
1
水
朝上
3cm
2
朝左
3cm
3
朝下
3cm
4
朝上
6cm
5
朝上
9cm
6
盐水
朝上
9cm
（5）、结论：
（1）液体内部向各个方向????? （都有/都没有）压强；
（2）在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小???????? ；
（3）液体内部的压强，随深度的增加而??????? ；
（4）液体内部的压强大小还与液体的??????? 有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强?????? .
【达标检测】
1、据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的?????? 增大，故相同深度的江水对堤坝的?????? 会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加
2、.关于液体内部压强的特点，正确的说法是：（ ）
A.液体内部，向各个方向都存在压强B.液体的同一深度，向上的压强大于向下的压强C.液体的同一深度，向下作用的压强小于向上作用的压强
D.液体内部的压强与深度无关。
3、如图所示，在一根两端开口的玻璃管的一端蒙上橡皮膜，
插入水中。在逐渐下插的过程中，橡皮膜将（ ）
A、逐渐向下凸 B、逐渐向上凸
C、保持不变 D、无法判断
4、如图所示，水平地面上甲、乙两圆柱形容器中的液面相平，A、B、C三点液体的压强分别为P、P、Pc（酒精密度0.8×103kg/m3）
（1）P、P和Pc的大小关系??????
（2）要让水在C点的压强Pc变小，
可以采取的做法是????????
5、下表是某同学“研究液体的压强”的实验部分数据记录:
实验次数
水的深度
（cm）
橡皮膜的方向
压强计左右水面高度差/cm
1
4
朝上
3.7
2
4
朝侧面
3.7
3
4
朝下
3.7
4
10
朝下
9.6
(1)实验次数1、2、3说明了______________________________________
(2)如果把橡皮膜放入盐水中深10cm处时,压强计左右水面高度差比9.6cm ______.（填“大、小或相等”）
【课堂小结】
(1)回答课前的三个问题
(2)液体压强的规律是什么？
【课后提升】
1、 如右图所示，甲、乙两支完全相同的试管，甲管装水，乙管装煤油，甲试管竖直放置，乙试管倾斜放置，两试管液面相平，设液体对两试管底的压强分别为、，则( )
A、< B、= C、> D、条件不足，无法判断
教学目标
1．知识与能力
●理解液体内部压强的规律．
●培养学生观察实验能力．
●理解船闸的工作原理并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象．
●学会探究问题的一般方法．
2．过程与方法
●通过演示及生活中的经验说明液体压强的存在．
●通过学生实验探究液体压强的大小与哪些因素有关．
●通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解．
3．情感态度与价值观
●通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣．
●培养学生的交流意识与团队协作精神．
●培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神．
教学重点与难点
重点：通过学生探究实验理解液体内部压强的规律；学会分析日常生活中常见的连通器模型．
难点：如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系．
教学课时：2时
第一课时
【课前预习】：
1、液体由于受到 作用而对容器底部以及浸在液体内部的物体产生压强，由于液体还具有 性，所以对容器侧壁也产生压强。
2、液体内部压强的特点
（1）液体内部向 都有压强
（2）液体内部的压强随 的增大而增大
（3）在同一深度处，液体向各个方向的压强
（4）液体的压强还与 有关
【课内探究】
一、情境导入
观察图片，联系生活，质疑：
大坝的横截面为什么均为
上窄下宽，呈梯形状？
为什么深海鱼类被捕捞上
岸后会死亡？
为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？
认识液体压强
演示实验
（1）向底部和侧壁分别蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，观察现象；
提问：橡皮膜为什么会向外凸出？
讨论，小结：以上实验表明，液体由于受 作用，
对容器底部有压强；由于液体具有 性，对容器壁也
有压强．
设疑：那么液体内部有压强吗？你能用什么方法证明？
学生发言讨论
教师演示实验证明，并介绍压强计
压强计的原理：（当探头上的橡
皮膜受到压强时，Ｕ形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出
压强的大小，压强越大，液面高度差越大）
探究液体内部压强的规律
提问：液体内部确实存在压强，那么这种压强有什么规律呢？
猜想：液体内部压强与_________ 有关。
实验器材：________________ _
（3）探究步骤：
①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向
②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。
④改用盐水重复③。
（4）、实验记录表格
实验
液体
橡皮膜朝向
深度
压强计U型管
液面高度差
液体内部压强规律
1
水
朝上
3cm
2
朝左
3cm
3
朝下
3cm
4
朝上
6cm
5
朝上
9cm
6
盐水
朝上
9cm
（5）、结论：
（1）液体内部向各个方向????? （都有/都没有）压强；
（2）在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小???????? ；
（3）液体内部的压强，随深度的增加而??????? ；
（4）液体内部的压强大小还与液体的??????? 有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强?????? .
【达标检测】
1、据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的?????? 增大，故相同深度的江水对堤坝的?????? 会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加
2、.关于液体内部压强的特点，正确的说法是：（ ）
A.液体内部，向各个方向都存在压强B.液体的同一深度，向上的压强大于向下的压强C.液体的同一深度，向下作用的压强小于向上作用的压强
D.液体内部的压强与深度无关。
3、如图所示，在一根两端开口的玻璃管的一端蒙上橡皮膜，
插入水中。在逐渐下插的过程中，橡皮膜将（ ）
A、逐渐向下凸 B、逐渐向上凸
C、保持不变 D、无法判断
4、如图所示，水平地面上甲、乙两圆柱形容器中的液面相平，A、B、C三点液体的压强分别为P、P、Pc（酒精密度0.8×103kg/m3）
（1）P、P和Pc的大小关系??????
（2）要让水在C点的压强Pc变小，
可以采取的做法是????????
5、下表是某同学“研究液体的压强”的实验部分数据记录:
实验次数
水的深度
（cm）
橡皮膜的方向
压强计左右水面高度差/cm
1
4
朝上
3.7
2
4
朝侧面
3.7
3
4
朝下
3.7
4
10
朝下
9.6
(1)实验次数1、2、3说明了______________________________________
(2)如果把橡皮膜放入盐水中深10cm处时,压强计左右水面高度差比9.6cm ______.（填“大、小或相等”）
【课堂小结】
(1)回答课前的三个问题
(2)液体压强的规律是什么？
【课后提升】
1、 如右图所示，甲、乙两支完全相同的试管，甲管装水，乙管装煤油，甲试管竖直放置，乙试管倾斜放置，两试管液面相平，设液体对两试管底的压强分别为、，则( )
A、< B、= C、> D、条件不足，无法判断