2《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

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《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计
一、课程标准相关要求
(1)语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(2)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
(3)语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、教材分析
《说和做--记闻-多先生言行片段》是部编版语文七年级下册第一单元第二篇文章。本单元主要讲述名人故事，引导学生感受名人风采。本文选择从言行方面为闻一多先生作传，展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者，他是“出世”的，潜心学术，目不窥园;作为“革命家”，他是“入世”的，说了就做，言行一致。这两种迥乎不同的态度其实有着共同的精神核心--爱国情和使命感。本文通过精选的典型事例，精致严谨的结构，精炼诗意的语言，精当的抒情性议论，表理现了闻一多先生崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神，使文章充满了感人的力量
3、学情分析
七年级学生，正处于人生观、价值观形成的时其期。了解这些杰出人物的经历、了解他们的贡献，感受他们的崇高品格，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要要的指导意义。
【学习目标】
1、通过捕捉文中关键词句，梳理典型事例，理清文章思路，学习本文精致严谨的结构技法。
2、通过品析文章精炼的语言，感悟闻一多先生的崇高品格和革命精神。
【评价任务】
1、针对目标1，设计了2个问题，2个活动。通过研析描写闻一多先生言行的四字短语，把握其在不同时期“说和做”的不同特点，通过分析连缀谋文内容的过渡性句段，学习文章严谨的结构布局，进而提高学生提炼概括信息、梳理文章结构的能力。
2、针对目标2，设计了2个活动。通过品析描写闻一多先生言行的富有表现力的关键词句，体会其高尚的人格魅力，进而提高学生品析语言的能力和感悟人物形象的方法。
【教学过程】
一、导入:
给大家介绍一位人物:他是诗人，《红烛》《死水》堪称经典之作;他是学者，被郭沫若称为“前无古人，后无来者”;他是民主战士。一身正气，抗战蓄髯八年，反对独裁，争取民主，后遭特务暗杀，英勇牺牲。 毛泽东赞他表现了我们民族的英雄气概”。他的学生兼知己、诗坛泰斗臧克家盛赞他“是口的巨人，是行动的高标”。是的，他就是闻一多。今天，我们就一起走近这位大师笔下的大师，巨人心中的巨人，品读他的说和做，感受他高尚的人格魅力。
二、导学反馈:
1、一句话说说课文主要写了什么内容
2、①生展示所找到的四字短语。②齐读整理出的关键四字短语:
锲而不舍() 目不窥园()足
下楼 兀兀穷年( )
沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝
2慷慨淋漓 气冲斗牛( ) 声震天地 昂首挺胸 长须飘飘
3、借助上面这些四字短语，将事例巧妙连缀起来，进一步梳理出文章主要内容质疑问难
4、通过初步的预习，你还有哪些困惑与不解
三、学习研讨:
活动一:默读课文理清文章结构
1、通过梳理文章内容，你能发现这些四字短语分别侧重从哪一方面来描述闻一多先生的“说”或“做”的吗 请分别梳理出其闻一多先生在不同时期的“说”和“做”有着怎样不同的特点。
2、对于这些主要内容的连缀，作者也相当善于运用高度概括性的议论句段来结构文章，你能找出一两例吗 并试做分析。
活动二:品读课文 感悟人物品质
1、细读第3段，这段中哪一个词或哪一个句子，让你对作为学者的闻一多留下了深刻的印象，是什么印象 在课文空白处批注下你的感受或思考。
2、用总结的方法细读16-18段，用刚才学到的方法感悟和把握闻一多先生作为革命家方面的品质、形象。四、考察反馈:
仿照“感动中国”栏目，为闻一多先生写一 段颁奖词，表达我们深刻的缅 怀!(提示:可从人物事迹、精神品质、群众影响响入手)
五、拓展延伸
推荐阅读:诗歌《红烛》、《死水》，继续读感受闻一多先生高尚人格魅力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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