苏教版 四年级数学下册 一、平移、旋转和轴对称《2、旋转》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版 四年级数学下册 一、平移、旋转和轴对称《2、旋转》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-09 20:22:39 | ||
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文档简介
《图形的旋转》教 案
教学内容：苏教版数学四年级（下册）第3、4页
教学目标：
1．使学生认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的基本要素。
2．通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单平面图形绕一点顺时针、逆时针方向旋转90°后的图形，发展空间观念。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，在学习过程中体验成功，增强学习兴趣，获得自信。
教学重、难点：
1．体会图形旋转的三个关键要素：定点、方向、角度
2．掌握在方格纸上画出一个简单平面图形绕一点顺时针和逆时针方向旋转90°后的图形的方法。
教学过程
一、揭示课题，交流预习收获。
师：同学们，知不知道今天这节课我们要学习什么内容？
教师板书课题：旋转
二、研究旋转的三要素
1、师：旋转是我们在日常生活中常见的物体运动的一种方式。这里有一段视频，我们一起来看一看!你有没有看到与我们今天要学的内容有关的现象？
(1)问：是什么在旋转的？(转杆)
(2)师：你能用手臂来表示转杆旋转吗(教师伸出左手和学生一起表示)
师：转杆打开，转杆关闭。
2、认识三要素。
(1)转杆旋转了几次？
(2)问：这两次旋转相同吗？那有没有相同的地方？
学生交流（旋转的角度，定点）
教师：它们都是围绕着这个点旋转的，这个点我们称它为定点。（板书定点）定点嘛，就是固定不动的点。
(3)师：有没有不同之处？(方向不同) 板书：方向
问：转杆打开是什么方向？
怎样的旋转就是顺时针旋转了呢？
师：我们一起来比划一下。
师：同学们，你知道人们为什么把这样的旋转称为顺时针旋转吗？
(出示钟面，学生观察)
师：同意他的观点吗？现在就请所有的同学闭上你的眼睛，我们静静的想象一下钟面上的时针是怎么旋转的？（教师轻轻的说：和时针旋转的方向一样的就是顺时针旋转）
师：记住了吗？睁开你的眼睛！
师：那什么样的旋转就是逆时针旋转了，谁可以来表示比划一下？
学生先单独比划。
师：它比划的怎么样？我们一起来表示一下逆时针旋转吧！（从上往左到下再到右）它旋转的方向刚好和顺时针相反的对吗？
师：同学们现在你能把顺时针旋转和逆时针旋转分辨清楚了吗？
生：能！
师：那就再请大家闭上眼睛，想象一下它们各是怎样旋转的好吗？
学生再次闭上眼睛想象。
师：要是以后我一下子给忘记了，你有什么分辨的好方法推荐给大家吗？
生：想钟面上时针的旋转方向！
师：真是不错的方法！
3、练习。
(1)师：考考你!钟面上的时针从6：00旋转到9：00时，旋转了多少度？
师：如果从九时起，时针继续旋转90度，到几时了呢？
(2)师：（出示题目）这是一个台秤，你们认识吗？好，几千克重的物体就可以使指针顺时针旋转90度了？
师：如果我在托盘上放两千克的物体，指针将会旋转多少度？
师：诶，指针还可以旋转180度！
师：3千克呢？
哦：旋转角度也会有不同的。(板书：角度)
(3)师：再看(出示题)，指针顺时针旋转90度，从A旋转到了哪个点？如果指针逆时针旋转90度，从B点旋转到了哪个点？
学生回答。
师：看来这些问题都难不住大家哦，现在请大家想象一下，如果真正现在指着D点，我要将指针旋转90度，它会转到哪个点呢？
师：诶，为什么这里会出现两种不同的结果呢？
师：是啊，如果我们能够从定点、方向、角度这三方面去描述物体是怎么旋转的，我们就可以表达的很清晰了，你们说是吗？
三、旋转图形
1、逆时针旋转三角形
(1)出示题目：你能把三角形绕点A逆时针旋转90度吗？(请学生读题)
师：对三角形旋转的描述怎么样？定点？方向？角度？
(2)师：将三角形绕A点逆时针旋转90度，我想还是先让同学们来想象一下，它会处在哪个位置呢？(学生想象)
师：能想象得到吗？跟你的同桌在老师发给你的这张方格纸上描述一下吧！
(3)师：三角形旋转以后所处的位置会不会真的跟大家想象的一样呢？我们还是一起来旋转一下，怎么样？(学生操作，教师巡视)
师：谁愿意上来演示给大家看一下！(学生上台演示)
(4)问：我们来看看这条长的直角边，有几格？旋转到了什么位置？短的直角边，有几格，旋转到了什么位置？
(5)请你们把三角形绕A点逆时针旋转90度的图形画下来。
学生上台展示画法，并说一说，是怎样确定旋转后的三角形的位置的。
2、顺时针旋转三角形
(1)你能不能将三角形绕A点顺时针旋转90度的图形画出来。
学生在学习单上直接画。
(2) 学生上台展示画法，并说一说，是怎样确定旋转后的三角形的位置的。
3、练习一 第3题
老师这里也旋转了2个图形，你来看看它们分别是绕哪个点、按什么方向旋转的？
师：虚线图形是表示原来的图形，实现图形是旋转后的图形
四、课堂练习
1、师：如果我还想让大家画这个顺时针旋转90度后的长方形呢？能不能办到？
师：学习单中的第二题，在画之前啊，我还想让同学来想象一下，旋转以后的长方形所在的位置，你能想到吗？跟你的同桌比划一下。
教师：把你们想好的结果画下来吧！
教师展示学生画好的结果，并请学生交流，你是怎么确定旋转后的长方形的位置的。
师：他还是借助了刚才我们总结出的方法，将这两条直角边的位置确定好，画起来也就方便了，对吗？
2、师：现在我们来旋转个梯形。将这个梯形顺时针旋转90度后，会是哪幅图呢？你能判断出来吗？
教师演示并提问：你们怎么不选择第 3幅图呢？如果根据长边来判断，它不也是顺时针旋转了90度吗？
师：哦，原来它的长边虽然顺时针旋转了90度，可是旋转后梯形的朝向给弄错了，所以我们判断的时候啊，还真得多一份细致，多一份思考，你说对吗
3、师：（教师出示题目）如果我想把这个小旗绕A点逆时针旋转90度，旋转以后会是哪幅图呢？
学生判断选择，教师演示小旗的旋转，教师让学生说说错误的原因。
师：为什么你不选一，那第三幅图哪里又错了呢？
师：我们再来看看这一道题。教师读要求。
4、师：我们先来解决第一个问题，你认为每组图中的两个图形有什么相同的地方？(学生交流)
师：那你能不能旋转其中的一个图形，使它们变成一个长方形呢？
师：先想象一下，怎样旋转其中的一个图形就可以使它们变成长方形了？
师：想得出来吗？跟你的同桌交流一下，你准备怎样旋转？
师：你们的想法一致吗？
师：你们的想法到底能不能实现呢？老师还为每组的同学准备了这三组图形，请把它们拿出来。
师：我们可以先将图形摆在老师为大家准备的这张纸上，然后开始合作旋转。
学生操作。
师：你们的想法能实现吗？
师：谁来告诉大家，第一组图形，你是怎样旋转的？
教师要求学生完整的说出旋转的详细过程。
五、课外拓展
师：我们将图形进行旋转的时候，不仅可以旋转90度，你看这个就旋转了180度！其实根据需要我们甚至有时还可以旋转更大的角度，而且在旋转的过程中我们还可以看到很多美丽的图案，相信吗。
师：你看这是一个直角梯形，如果我连续的旋转它，会得到一幅什么样的图案呢？教师旋转/
师：这个梯形是怎样旋转的？每次旋转了多少度？像什么啊？
教师出示菱形。
师：旋转了六次得到了一个美丽的六角星。
教师出示五边形、五角星、椭圆。
师：连续不断的旋转后产生的图形漂亮吗？
师：其实啊，我们的数学有时她就是这样一门充满了神奇魅力的学科，在数学的王国中到处都充满了美，不过要发现这美还需要我们有一个充满智慧的脑袋，你们说是吗？
教学内容：苏教版数学四年级（下册）第3、4页
教学目标：
1．使学生认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的基本要素。
2．通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单平面图形绕一点顺时针、逆时针方向旋转90°后的图形，发展空间观念。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，在学习过程中体验成功，增强学习兴趣，获得自信。
教学重、难点：
1．体会图形旋转的三个关键要素：定点、方向、角度
2．掌握在方格纸上画出一个简单平面图形绕一点顺时针和逆时针方向旋转90°后的图形的方法。
教学过程
一、揭示课题，交流预习收获。
师：同学们，知不知道今天这节课我们要学习什么内容？
教师板书课题：旋转
二、研究旋转的三要素
1、师：旋转是我们在日常生活中常见的物体运动的一种方式。这里有一段视频，我们一起来看一看!你有没有看到与我们今天要学的内容有关的现象？
(1)问：是什么在旋转的？(转杆)
(2)师：你能用手臂来表示转杆旋转吗(教师伸出左手和学生一起表示)
师：转杆打开，转杆关闭。
2、认识三要素。
(1)转杆旋转了几次？
(2)问：这两次旋转相同吗？那有没有相同的地方？
学生交流（旋转的角度，定点）
教师：它们都是围绕着这个点旋转的，这个点我们称它为定点。（板书定点）定点嘛，就是固定不动的点。
(3)师：有没有不同之处？(方向不同) 板书：方向
问：转杆打开是什么方向？
怎样的旋转就是顺时针旋转了呢？
师：我们一起来比划一下。
师：同学们，你知道人们为什么把这样的旋转称为顺时针旋转吗？
(出示钟面，学生观察)
师：同意他的观点吗？现在就请所有的同学闭上你的眼睛，我们静静的想象一下钟面上的时针是怎么旋转的？（教师轻轻的说：和时针旋转的方向一样的就是顺时针旋转）
师：记住了吗？睁开你的眼睛！
师：那什么样的旋转就是逆时针旋转了，谁可以来表示比划一下？
学生先单独比划。
师：它比划的怎么样？我们一起来表示一下逆时针旋转吧！（从上往左到下再到右）它旋转的方向刚好和顺时针相反的对吗？
师：同学们现在你能把顺时针旋转和逆时针旋转分辨清楚了吗？
生：能！
师：那就再请大家闭上眼睛，想象一下它们各是怎样旋转的好吗？
学生再次闭上眼睛想象。
师：要是以后我一下子给忘记了，你有什么分辨的好方法推荐给大家吗？
生：想钟面上时针的旋转方向！
师：真是不错的方法！
3、练习。
(1)师：考考你!钟面上的时针从6：00旋转到9：00时，旋转了多少度？
师：如果从九时起，时针继续旋转90度，到几时了呢？
(2)师：（出示题目）这是一个台秤，你们认识吗？好，几千克重的物体就可以使指针顺时针旋转90度了？
师：如果我在托盘上放两千克的物体，指针将会旋转多少度？
师：诶，指针还可以旋转180度！
师：3千克呢？
哦：旋转角度也会有不同的。(板书：角度)
(3)师：再看(出示题)，指针顺时针旋转90度，从A旋转到了哪个点？如果指针逆时针旋转90度，从B点旋转到了哪个点？
学生回答。
师：看来这些问题都难不住大家哦，现在请大家想象一下，如果真正现在指着D点，我要将指针旋转90度，它会转到哪个点呢？
师：诶，为什么这里会出现两种不同的结果呢？
师：是啊，如果我们能够从定点、方向、角度这三方面去描述物体是怎么旋转的，我们就可以表达的很清晰了，你们说是吗？
三、旋转图形
1、逆时针旋转三角形
(1)出示题目：你能把三角形绕点A逆时针旋转90度吗？(请学生读题)
师：对三角形旋转的描述怎么样？定点？方向？角度？
(2)师：将三角形绕A点逆时针旋转90度，我想还是先让同学们来想象一下，它会处在哪个位置呢？(学生想象)
师：能想象得到吗？跟你的同桌在老师发给你的这张方格纸上描述一下吧！
(3)师：三角形旋转以后所处的位置会不会真的跟大家想象的一样呢？我们还是一起来旋转一下，怎么样？(学生操作，教师巡视)
师：谁愿意上来演示给大家看一下！(学生上台演示)
(4)问：我们来看看这条长的直角边，有几格？旋转到了什么位置？短的直角边，有几格，旋转到了什么位置？
(5)请你们把三角形绕A点逆时针旋转90度的图形画下来。
学生上台展示画法，并说一说，是怎样确定旋转后的三角形的位置的。
2、顺时针旋转三角形
(1)你能不能将三角形绕A点顺时针旋转90度的图形画出来。
学生在学习单上直接画。
(2) 学生上台展示画法，并说一说，是怎样确定旋转后的三角形的位置的。
3、练习一 第3题
老师这里也旋转了2个图形，你来看看它们分别是绕哪个点、按什么方向旋转的？
师：虚线图形是表示原来的图形，实现图形是旋转后的图形
四、课堂练习
1、师：如果我还想让大家画这个顺时针旋转90度后的长方形呢？能不能办到？
师：学习单中的第二题，在画之前啊，我还想让同学来想象一下，旋转以后的长方形所在的位置，你能想到吗？跟你的同桌比划一下。
教师：把你们想好的结果画下来吧！
教师展示学生画好的结果，并请学生交流，你是怎么确定旋转后的长方形的位置的。
师：他还是借助了刚才我们总结出的方法，将这两条直角边的位置确定好，画起来也就方便了，对吗？
2、师：现在我们来旋转个梯形。将这个梯形顺时针旋转90度后，会是哪幅图呢？你能判断出来吗？
教师演示并提问：你们怎么不选择第 3幅图呢？如果根据长边来判断，它不也是顺时针旋转了90度吗？
师：哦，原来它的长边虽然顺时针旋转了90度，可是旋转后梯形的朝向给弄错了，所以我们判断的时候啊，还真得多一份细致，多一份思考，你说对吗
3、师：（教师出示题目）如果我想把这个小旗绕A点逆时针旋转90度，旋转以后会是哪幅图呢？
学生判断选择，教师演示小旗的旋转，教师让学生说说错误的原因。
师：为什么你不选一，那第三幅图哪里又错了呢？
师：我们再来看看这一道题。教师读要求。
4、师：我们先来解决第一个问题，你认为每组图中的两个图形有什么相同的地方？(学生交流)
师：那你能不能旋转其中的一个图形，使它们变成一个长方形呢？
师：先想象一下，怎样旋转其中的一个图形就可以使它们变成长方形了？
师：想得出来吗？跟你的同桌交流一下，你准备怎样旋转？
师：你们的想法一致吗？
师：你们的想法到底能不能实现呢？老师还为每组的同学准备了这三组图形，请把它们拿出来。
师：我们可以先将图形摆在老师为大家准备的这张纸上，然后开始合作旋转。
学生操作。
师：你们的想法能实现吗？
师：谁来告诉大家，第一组图形，你是怎样旋转的？
教师要求学生完整的说出旋转的详细过程。
五、课外拓展
师：我们将图形进行旋转的时候，不仅可以旋转90度，你看这个就旋转了180度！其实根据需要我们甚至有时还可以旋转更大的角度，而且在旋转的过程中我们还可以看到很多美丽的图案，相信吗。
师：你看这是一个直角梯形，如果我连续的旋转它，会得到一幅什么样的图案呢？教师旋转/
师：这个梯形是怎样旋转的？每次旋转了多少度？像什么啊？
教师出示菱形。
师：旋转了六次得到了一个美丽的六角星。
教师出示五边形、五角星、椭圆。
师：连续不断的旋转后产生的图形漂亮吗？
师：其实啊，我们的数学有时她就是这样一门充满了神奇魅力的学科，在数学的王国中到处都充满了美，不过要发现这美还需要我们有一个充满智慧的脑袋，你们说是吗？