苏教版 一年级数学下册 《我们认识的数》教案

《我们认识的数》教学设计
设计背景：
《我们认识的数》是苏教版一年级下册第三单元的实践活动课，是学生学习了100以内的数后，又进行的一次学生对数的认识的拓展。首先要用学过的100以内的数来描述生活中的事物。孩子们在生活中已经接触过很多100以内的数，再加上孩子们平时对数的应用经验，大部分学生“用100以内的数说一句话”不会感到有困难。其次针对这样的知识起点，创设了学生熟悉的猜、说、估、数等活动。课堂教学中关键是引导学生能通过猜数来培养估计意识，在描述的过程中培养数感，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学内容：
教科书第40—41页。
教学目标：
1.让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系;初步学会用100以内的数描述生活中的事情; 增强用数学的眼光看周围事物、看日常生活的意识。
2. 初步学会简单的估计,从而发展数感;初步获得一些数学活动的经验。
3. 与他人交流,培养同学之间相互合作、交流的态度与能力;体验数学活动的乐趣。
教学重点：
1、学会发现生活中的数学问题,会用数学解决生活中的问题。
2、在活动中学会交流与合作。
教学难点：
在活动中学会交流与合作。
教学过程：
一、猜数游戏，情境引入。
1.谈话:我们来玩个猜数游戏。
它是一个整十数。（ 60 ）
这个两位数十位上是4,而且是单数。（ 45）
它是一个两位数,个位和十位上的数字相同。（ 55 ）
2.揭题:60、45、55都是我们认识的100以内的数。（板书:我们认识的数）今天这节课我们就用这些认识的数来上一节有趣的数学课。
[设计意图：既激发学生的学习兴趣，又使学生产生亲切感，可以激发起学生强烈的求知欲望。]
二、活动探究，解决问题。
（一）说出100以内的数。
1.出示:100以内的数在我们的生活中随处可见。瞧,这几位小朋友正说得热闹呢!让我们听听他们说了什么。
他们用到了哪些数 这几个数中谁最大？谁最小？
2.提问:你会用100以内的数说一句话吗 把你想到的和同桌说一说。(同桌互说、指名多人)
小结:小朋友们,只要我们留心观察,在生活中还能找到更多的数。
（二）猜年龄。
1、出示:让我们走进小明家看一看。小明家有个人,今年64岁,这个人可能是谁 你觉得呢 你认为呢
追问:发现小朋友都猜爷爷奶奶或者外公外婆,为什么没有人说是爸爸妈妈呢
小结:一般情况下,小朋友的爷爷奶奶外公外婆大约是六十几岁;爸爸妈妈大约是三十几或者四十几岁。
2、课件:小明奶奶是64岁、爷爷是67岁、妈妈是34岁、爸爸36岁。(播放小明家人的年龄)。
小明还说“奶奶的年纪比妈妈的年纪大得多。”
你也能像这样选图中两个人的年龄来比一比吗 自己先想一想,再说给同桌听一听。(同桌互说、指名几人)
3、谈话：同学们说的都很好，可见你们平时对自己家里人都很关心。
[设计意图：利用第一幅图四位同学的话抛砖引玉，以激活学生已有的知识储备，促使学生发散思维，开拓视野。猜年龄这一层次则以一个智力游戏的形式出现，既活跃课堂气氛，又能收到比较好的教学效果。]
（三）抓一抓、估一估、数一数。
活动一. 抓糖。
(1)思考:跟着老师一起去糖果屋玩一玩。今天老师带来一些糖果。（板书:糖果）如果老师满满地抓上一把糖,要知道我手里有多少颗糖,我们只要怎么样 (数一数)
(2)老师抓糖,数糖。
(3)学生抓数。
估一估:如果你抓一把,估计能抓到多少颗 【板书:估一估 数字】。为什么估的都比老师的少
抓一抓:小朋友说的到底对不对呢 请估的这个小朋友来抓一抓。请你带着大家一起来数一数。【板书:数一数 数字】
小结:小朋友的手比较小,所以一把抓到的糖一般在5-10颗左右。
活动二：抓花生。
(1)猜想:如果你来抓一把花生【板书:花生】,你估一估大约能抓到多少颗 【板书:数字】
请你来抓一抓、数一数。【板书:数字】
(2)再次:还有谁想来抓一抓、数一数 除了1个1个数之外,还可以怎么数 (2个2个数)
(3)要求:小朋友实际抓的确实比糖果的粒数多一些。你们想不想也来玩一玩
出示要求,指名读一读。比一比哪组同桌合作得又快又好。
(4)评价:这个小组合作的很好,上来介绍一下。(评价:估计水平不错,估的很接近、差不多。)
活动三、抓黄豆。
(1)猜想:如果抓一把黄豆呢【板书 黄豆】,你来估计你大约能抓到多少颗 为什么比芸豆的颗数还要多呢
(2)要求:想不想亲手验证一下自己的想法 和刚才一样的要求,比一比哪个小组做得又快又好。
(3)汇报:选取一个小组的数据板书【板书:估一估的数字 数一数的数字】
(4)思考:通过抓一把糖果、花生、黄豆三次试验,你有什么发现 同桌互相讨论一下。
(东西越大,抓的颗数越少;东西越小,抓的颗数越多。)
小结:刚才我们玩了估一估、数一数的游戏,好玩吗 估计是一项重要的本领,在以后学习和生活中我们也经常要用到估计。
（四）数一数。
出示场景图4，演示画面内容。
1、启发思考：图中的三个例子可以到哪里去数，你想数什么？
2、分小组到校园去数一数。
3、数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察的非常仔细，数的也非常好。
[设计意图：在学生充分感知数学与生活的联系之后，再安排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生的学习兴趣，使课堂教学再掀起一个小高潮。]
三、评价体验，拓展延伸。
1、回顾，评价：
（1）说说这节课学了什么？有什么收获？
（2）评价自己或他人的学习表现。
2、课外实践：
（1）从自己家的大门走到自己的卧室，需要走几步？（估一估，走一走，数一数）
（2）在学校操场走70步，看看有多远？再走20步有多远？
（3）到校园外的生活中寻找更多的数数题材，课后自己去数一数，并在同学间相互交流。
[设计意图：最后的设计，一方面是告诉学数学知识无处不在，另一方面也告诉学生，要更广泛地参加数学活动，只有付出努力，才有收获。]
板书设计：
我们认识的数
糖果 花生 黄豆
估一估
数一数
《我们认识的数》教学反思
这是一节实践活动课，是在学生认识了100以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。考虑到我所面对的孩子年龄只有7、8岁，他们注意力不易持久，如果单纯让学生说生活中100以内的数很容易引起学习疲劳。所以我对教材进行了重组，以课前调查，课中交流，课中探究，课后实践这条主线贯穿整个活动过程，收到了较好的教学效果。
课内外结合，活动中积累。
这节课是是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，激发学生观察生活，留意生活中的数学问题。这些教学目标光靠一堂数学实践活动课是远远不够的，大量的积累和感悟还要由学生自己在课外解决。当我问：你们找到了哪些数，谁先来说？孩子们思维活跃，大胆举手，个个争着说。正是由于课前我组织学生开展了大量的调查和统计活动，才有了课上学生的侃侃而谈，精彩的“数”展示。学生在收集和汇报中充分体验到了“数”在日常生活中的广泛应用。
小组分工，活动中体验。
小组合作是课标中所提出的重要学习方式之一，通过小组合作与交流，能激活学生的数学思维，养成学会倾听、学会表达等良好的数学学习习惯，并促进集体协作精神的形成。这节课针对一年级小朋友的年龄特点和能力特点，在“猜一猜”活动中采用了如下三个层次的活动： (1)通过观察、模仿、认识“一大把”。(2)数出一把糖的颗数。(3)以一把糖的颗数为依据，分别估计一把蚕豆和一把黄豆的粒数。并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，发展了学生的数感。由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序。
>x^'3i 反思这节课，有以下启示： N,m~xB#=
1、要重视估算 。:+VTLK
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的运用，到现在为止，学生虽已多次接触估算，但在实际的估算中，效果并不好，部分学生不知道怎么去估，估出来的数和实际的数差距太大。在这方面，应注重估算策略的渗透。 z/),&.kB
2、要重视评价语言 dH5'Wk
在评价时，老师要把这个权利交给学生，让生生之间进行评价，这样被评价的学生更能得到激励，更能感受到成功的喜悦。