苏教版 一年级数学下册 《7.多些、少些、多得多、少得多》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版 一年级数学下册 《7.多些、少些、多得多、少得多》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-09 20:39:28 | ||
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文档简介
多一些、少一些，多得多，少得多
【教学内容】苏教版《数学》一年级下册第33-34页例6、“想想做做”第1-6题。
【教材分析】
这部分内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。“多得多”、“少得多”、“多些”、“少些”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已初步积累了这方面的生活经验。教材提供给学生三个动物折星星的场景，引导学生交流得出“小猫比小猴做得多些”，通过小组交流，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做得少些”；“试一试”通过小熊和小猫对话“梨的个数比苹果少得多”，让学生试着在理解“少得多”含义的基础上进行答案的估计；“想想做做”联系学生熟悉的各种生活场景，使学生感受“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”这些词在生活中的应用，第4、5题是根据实际情形进行估计，培养学生的数感和估计能力。
【教学目标】
1. 使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中，认识多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能应用这些含义说明两个数量的大小差异程度，或根据这些含义在具体情景中比较准确地选择相应的数量。
2. 使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力；感受100以内的数和数量的大小关系，进一步发展数感。
3. 使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。
【教学重点】
100以内数的大小差异程度描述 。
【教学难点】
把握数量大小差异的不同程度。
【教学过程】
（1）创设情景
瞧，有3只小动物在做折星星比赛呢！它们想邀请我们一（6）班的小朋友来做裁判，你们愿意吗？
（2）多一些、少一些的理解
（出示课件）这是小猫做的，这是小猴做的，小猫对小猴说，我们来比一比。同学们，你认为这两个小动物，谁做的比较多？（点名回答）。问：你是怎么知道的？谁可以用一句话把小猫和小猴做的星星来比一比吗？（同桌相互说一说）大家看，小猫做了38个，小猴做了34个，小猫做的是比小猴多，但是只多一点点，在数学山内阁多一点点说成多一些（教师板书多一些）现在谁能更完整的来说一说谁比谁做的多一些（点名回答后，全班齐说），那反过来还可以怎么说？（小猴做的比小猫做的少一些）问：少一些是什么意思？（板书少一些）谁再来说一说并用上少一下这个词（点名回答后，全班齐说）小狗也想来比一比呢！
（3）多得多、少的多的理解
1.小猫做的星星和小狗比，你觉得谁做的多？（点名回答）我们来看，小猫做了38个，小狗做了10个，小猫不但比小狗做的多，而且还是多很多。多很多在数学上，我们就用多得多来表示（板书多得多）。请小朋友用多得多这个词来说一说，问：那反过来可以怎么说呢？（小狗比小猫少得多）（板书少得多）
2.那小狗和小猴比可以怎么说？为什么你要用多得多而不是多一些呢？现在谁能完整的说2句话（谁比谁多得多，谁比谁少得多）
3.小朋友看我们刚刚把小猫和小猴比用的是多一些或者少一些，为什么把小猫和小狗比？
小结:因为38和34就差一点点，就用多一些或者少一些，而38和10差很多，就用多得多或者少得多
（4）巩固练习
1.想想做做1
小狗、小猫和小猴还带来了3个鱼缸想让小朋友来比一比呢！你们瞧，左边有25条，中间的有8条，左边的有11条，你会用多一些，少一些，多得多或者少得多来说一说吗？
小结：（1）中间的鱼缸里的鱼比左边的少一些，左间的鱼缸里的鱼比中间的多一些。（2）中间的鱼缸里的鱼比右边的少得多，右边的鱼缸里的鱼比中间的多得多。
2.想想做做2
（1）小熊和小兔来到一片果园，小熊说：苹果有40个。小兔说：梨的个数比苹果少得多。梨可能有多少个？说说你为什么这么选择？（38比40少一些，43比40多一些，18比40少的多，所以选18比较合适）
（2）小芳和小明体育课上拍皮球，小芳说：我拍了50下，小明说：我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？说说你为什么这么选择？（12比50少得多，52比50多一些，所以选47比较合适）
3.想想做做3
三位同学正在讨论第29届奥林匹克运动会，各国的获奖的情况。小兰说：澳大利亚获得14枚金牌。小明说：英国获得的金牌数比澳大利亚多一些。英国获得多少枚金牌？在合适的答案下面画“○”。小丽说：中国获得的金牌数比澳大利亚多得多啦！中国获得多少枚金牌？在合适的答案下面画“√”。
4.想想做做4
星期天老师和同学一共38人去春游，有3种选择，你觉得坐哪辆车比较合适？交流：30比38少一些，不够。50比38多得多，浪费。40比38多一些，比较合适。
5.想想做做5.
先观察两书的高度，左边是右边的一半左边是20，那右边？（答案不唯一，只要40左右都可以）
6.小动物们正在用今天学习的多一些，少一些，多得多，少得多这些词再比一比，说一说的游戏，你们想不想玩？
5、全课小结
通过这节课你有什么收获？
【 教学反思】：本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，帮助学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。针对教学目标，我把本节课的教学重点落实在以下几个方面:着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”，来表示两个数之间的关系。密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
数学来源于生活，又高于生活。在小学数学的课堂教学中，教师可以将数学知识与生活情境进行巧妙的结合，从而让学生在熟悉的情境中收获知识，在符合学生认知规律与认知能力的前提下开展课堂教学，从而培养学生的数感，增强他们应用数学知识解决问题的意识与能力，为其数学核心素养的提升打下基础。本节课利用身边的例子引入，通过我们班的男生和女生人数（男生24人，女生22人），老师和学生比高矮等生活情境，由此帮助学生更加深刻理解“多一些”“少一些”的含义。这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果很好。采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。
【教学内容】苏教版《数学》一年级下册第33-34页例6、“想想做做”第1-6题。
【教材分析】
这部分内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。“多得多”、“少得多”、“多些”、“少些”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已初步积累了这方面的生活经验。教材提供给学生三个动物折星星的场景，引导学生交流得出“小猫比小猴做得多些”，通过小组交流，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做得少些”；“试一试”通过小熊和小猫对话“梨的个数比苹果少得多”，让学生试着在理解“少得多”含义的基础上进行答案的估计；“想想做做”联系学生熟悉的各种生活场景，使学生感受“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”这些词在生活中的应用，第4、5题是根据实际情形进行估计，培养学生的数感和估计能力。
【教学目标】
1. 使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中，认识多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能应用这些含义说明两个数量的大小差异程度，或根据这些含义在具体情景中比较准确地选择相应的数量。
2. 使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力；感受100以内的数和数量的大小关系，进一步发展数感。
3. 使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。
【教学重点】
100以内数的大小差异程度描述 。
【教学难点】
把握数量大小差异的不同程度。
【教学过程】
（1）创设情景
瞧，有3只小动物在做折星星比赛呢！它们想邀请我们一（6）班的小朋友来做裁判，你们愿意吗？
（2）多一些、少一些的理解
（出示课件）这是小猫做的，这是小猴做的，小猫对小猴说，我们来比一比。同学们，你认为这两个小动物，谁做的比较多？（点名回答）。问：你是怎么知道的？谁可以用一句话把小猫和小猴做的星星来比一比吗？（同桌相互说一说）大家看，小猫做了38个，小猴做了34个，小猫做的是比小猴多，但是只多一点点，在数学山内阁多一点点说成多一些（教师板书多一些）现在谁能更完整的来说一说谁比谁做的多一些（点名回答后，全班齐说），那反过来还可以怎么说？（小猴做的比小猫做的少一些）问：少一些是什么意思？（板书少一些）谁再来说一说并用上少一下这个词（点名回答后，全班齐说）小狗也想来比一比呢！
（3）多得多、少的多的理解
1.小猫做的星星和小狗比，你觉得谁做的多？（点名回答）我们来看，小猫做了38个，小狗做了10个，小猫不但比小狗做的多，而且还是多很多。多很多在数学上，我们就用多得多来表示（板书多得多）。请小朋友用多得多这个词来说一说，问：那反过来可以怎么说呢？（小狗比小猫少得多）（板书少得多）
2.那小狗和小猴比可以怎么说？为什么你要用多得多而不是多一些呢？现在谁能完整的说2句话（谁比谁多得多，谁比谁少得多）
3.小朋友看我们刚刚把小猫和小猴比用的是多一些或者少一些，为什么把小猫和小狗比？
小结:因为38和34就差一点点，就用多一些或者少一些，而38和10差很多，就用多得多或者少得多
（4）巩固练习
1.想想做做1
小狗、小猫和小猴还带来了3个鱼缸想让小朋友来比一比呢！你们瞧，左边有25条，中间的有8条，左边的有11条，你会用多一些，少一些，多得多或者少得多来说一说吗？
小结：（1）中间的鱼缸里的鱼比左边的少一些，左间的鱼缸里的鱼比中间的多一些。（2）中间的鱼缸里的鱼比右边的少得多，右边的鱼缸里的鱼比中间的多得多。
2.想想做做2
（1）小熊和小兔来到一片果园，小熊说：苹果有40个。小兔说：梨的个数比苹果少得多。梨可能有多少个？说说你为什么这么选择？（38比40少一些，43比40多一些，18比40少的多，所以选18比较合适）
（2）小芳和小明体育课上拍皮球，小芳说：我拍了50下，小明说：我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？说说你为什么这么选择？（12比50少得多，52比50多一些，所以选47比较合适）
3.想想做做3
三位同学正在讨论第29届奥林匹克运动会，各国的获奖的情况。小兰说：澳大利亚获得14枚金牌。小明说：英国获得的金牌数比澳大利亚多一些。英国获得多少枚金牌？在合适的答案下面画“○”。小丽说：中国获得的金牌数比澳大利亚多得多啦！中国获得多少枚金牌？在合适的答案下面画“√”。
4.想想做做4
星期天老师和同学一共38人去春游，有3种选择，你觉得坐哪辆车比较合适？交流：30比38少一些，不够。50比38多得多，浪费。40比38多一些，比较合适。
5.想想做做5.
先观察两书的高度，左边是右边的一半左边是20，那右边？（答案不唯一，只要40左右都可以）
6.小动物们正在用今天学习的多一些，少一些，多得多，少得多这些词再比一比，说一说的游戏，你们想不想玩？
5、全课小结
通过这节课你有什么收获？
【 教学反思】：本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，帮助学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。针对教学目标，我把本节课的教学重点落实在以下几个方面:着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”，来表示两个数之间的关系。密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
数学来源于生活，又高于生活。在小学数学的课堂教学中，教师可以将数学知识与生活情境进行巧妙的结合，从而让学生在熟悉的情境中收获知识，在符合学生认知规律与认知能力的前提下开展课堂教学，从而培养学生的数感，增强他们应用数学知识解决问题的意识与能力，为其数学核心素养的提升打下基础。本节课利用身边的例子引入，通过我们班的男生和女生人数（男生24人，女生22人），老师和学生比高矮等生活情境，由此帮助学生更加深刻理解“多一些”“少一些”的含义。这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果很好。采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。