苏教版一年级数学下册《认识图形》教学设计

认识图形 教学设计
【教学内容】苏教版 第二册第二单元：认识图形，例题，想想做做第1至5题；
【教材简析】
已有的知识经验 本节课的教学内容 后续的知识内容
长方体、正方体、圆柱和球的直观认识 长方形、正方形、三角形和圆的直观认识 认识线段（二上）认识四边形、五边形、六边形和平行四边形（二上）角的初步认识（二下）长方形和正方形的特征（三上）
教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。通过观察一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，再通过多样的活动加深对这些图形的认识。
【学情分析】
学生在学习本课之前已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形，这些都为本节课的学习奠定了良好的知识基础和活动经验。所以教学中要关注学生已有的认知经验，帮助他们直观认识这些平面图形。还要突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。
【教学目标】
1.通过观察、操作、合作、交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。
2.在摸一摸、画一画、找一找、围一围、数一数等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。
3.学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。
【教学重难点】
重难点：让学生经历由立体图形到平面图形的抽象过程。
【教学过程】
课前小游戏：今天老师带来了几个图形娃娃
（出示长方体）问：这是什么图形？
（出示正方体）问：这是？
（出示圆柱）问：这是？
师（边说边演示）：它们在白纸上愉快的玩耍，留下了脚印。还有个图形娃娃，也想和大家一起玩耍，你看，它来了，它也留下了脚印。
一、以情境为依托，谈话导入
提问：刚刚几个图形娃娃在白纸上愉快的玩耍，留下了脚印，这些图形你认识吗？老师把它们都带来了，我们一起来叫叫它们的名字。（出示一个，说一个名称，板贴一个名称）
揭题：今天这节课，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识图形）
二、以学生为主体，探究新知
1.摸一摸
谈话：小朋友们，这些图形其实就藏在积木上呢？
（边示范边说）看，老师在这个积木上摸到了三角形，你能像老师这样摸给你的同桌看一看，一边摸一边说你摸到的是什么图形？
学生活动，摸给同桌看。
交流：下面请同学到老师的大积木上摸一摸你找到的图形，一边摸一边说你摸到的是什么图形？
2.画一画
谈话：刚才我们已经从积木上找到了这些图形，你能用积木画出这些图形吗？谁来说一说怎样画？
预设：印一印（描一描）（学生若回答不出来，可以相机引导）
师:（相机点ppt）你的意思是这样吗？
那我们就照这样的方法描一描（示范）
把积木按住，一定要按紧了，用笔沿着它的一周描一描。
追问：再来说一说我们描一描时有什么需要注意的？（按紧了）
(对着课件上的作业纸)师：第一行画长方形，第二行画正方形，第三行画三角形或者圆，画的快的同学可以两个都画。描的时候如果不方便，可以站起来描。
学生开始活动，教师参与学生的活动，并对有困难的学生进行个别辅导。
3.认一认
（一）认识长方形
层次一：对比形状一样，位置不一样的长方形
提问：仔细观察这两个长方形，它们长的一样吗？
预设1：不一样
追问：哪里不一样？
预设1：学生说不出来
师：你能用动作比划比划哪里不一样吗？
预设2：一个是竖着的，一个是横着的。
指出：也就是位置不一样。（师边演示边说）：把它转一下看，它们是一样的。所以，像这样形状一样，位置不一样的是同一种长方形。
预设3：位置不一样
指出：一个是竖着的，一个是横着的。（师边演示边说）：把它转一下看，它们是一样的。所以，像这样形状一样，位置不一样的是同一种长方形。
预设2：一样
（师边演示边说）：你看，把它转一下看，它们是一样的。所以，像这样形状一样，位置不一样的是同一种长方形。
层次二：对比形状不一样的长方形
谈话：又走来了1个长方形，你看，
提问：它们长得还一样吗？
预设1：一样，只不过一个大，一个小
指出：哦，你的意思是它们都是长方形，只不过有的大，有的小，也就是形状不一样。
预设2：不一样
追问：同样的长方体积木画出的长方形为什么不一样呢？
预设：是把长方体转了一下画下来的。
层次三：感知同一个长方体最多能画几种不同的长方形
提问：你还能画出和它们形状不一样的长方形吗？
学生动手画一画
交流：有出现4，5种的，选最多的拿出来交流
给那几个标号，方便学生交流，问：你有什么想说的？
小结: 同一个长方体最多能画出3种不同的长方形。
（二）认识正方形
提问：那同一个正方体画出的正方形都相同吗？
追问：你有办法验证吗？
预设1：学生说不出来，教师引导，我们可以用6个面比一比
预设2：学生说出用6个面比一比 指出：我们一起来验证一下吧！
小结：正方体的每个面都一样，所以同样的正方体画出的正方形都相同。
（三）认识三角形
展示学生画的三角形，指出：小手拿出来，我们一起描一描三角形的样子。
边描边说，1条边，2条边，3条边。
（四）认识圆
展示学生画的圆，指出：小手拿出来，我们一起描一描圆的样子。
（边演示边提问）：想一想，刚刚描三角形的边线和圆的边线有什么不一样的呢？
预设1：圆的边线是弯的
追问（动作引导）：那三角形的边线呢？
预设2：三角形的边线是直的
追问（动作引导）：那圆的边线呢？
预设3：圆是1笔画成的，而三角形有3笔
追问（动作引导）：那圆的这1笔是怎么样的？三角形的这3笔又是怎么样的？
预设4：三角形是有边的，而圆没有边
追问（动作引导）：三角形的边线都是（直的），圆没有直直的边线，圆的边线是弯的。
预设5：三角形的边线是直的，圆的边线是弯的
3、以练习为载体，巩固升华
师：这些图形在我们生活中随处可见，我们一起来看一看吧。
第一关：说一说
提问：（指着）这是什么形？（三角形）
（指着）这是什么形？（长方形）
指名说
如果气氛浓烈，师：大家都想说，那我们一起说。
最后一个注意行人标志说完，指出：这是注意行人标志，它提醒驾驶员注意行人，也提醒我们小朋友过马路要注意安全，走斑马线。
追问：想一想还有哪些东西的面是正方形的？或是长方形的？或是三角形？圆？（注意规范学生用语）
第二关：围一围
师：我们还可以用皮筋在钉子板围一围这些图形
1. 围正方形：
提问：那怎样合作围一个正方形呢？我们先来看看这两个小朋友是怎样合作的？请你们像刚刚那两个小朋友一样合作围一个正方形
学生活动
预设1：都是正方形，展示一个，提问：他围的是正方形吗？你是怎么看出来的？
预设2：出现长方形的，先交流正方形的，提问：他围的是正方形吗？你是怎么看出来的？还有一个同学是这样围的，你觉得他围的是正方形吗？为什么？
相机对比（动作引导）：哦，你的意思是长方形的边有的(长)，有的(短)，而正方形的边（一样长）
追问：你能把它变成正方形吗？（请一个学生上来变一变）
2.把正方形变成长方形：
提问：你们能把刚刚围的正方形变成长方形吗？两个人先想一想怎么变？想好之后，再变一变。
学生活动
追问：谁能说一说你是怎么把正方形变成长方形的？
预设：把它拉长一些。
评价：说的真不错，这样它就变成了长方形。
(如果前面没对比)对比：老师觉得长方形和正方形长的像一对双胞胎，你能一眼就认出谁是长方形，谁是正方形吗？你是怎么分辨的呢？
预设1：长方形是长的
师：（指着说）哦，你的意思是长方形的边有的长，有的短，而正方形的边（一样长）。
预设2：长方形有长有短
师：那正方形的边呢？
预设3：学生说不出来
师：那你能上来指一指吗？
评价：你真厉害，告诉了我们区分它们的好办法。长方形的边是有长有短，而正方形的边都一样长。
3.围三角形：
提问：那你能围出三角形吗？一人拿一根皮筋在上面围一围，看谁围的快？
4.探究在钉子板上能围出圆吗？
提问：想一想能围出一个圆吗？
预设1：能，师：自己动手围一围
相机提问：你发现了什么？
预设2：不能
追问：为什么不能呢？
学生会回答圆是弯的。
指出：是啊，长方形，正方形，和三角形的边是直的，所以可以围出来，圆和他们不一样，它的边是弯曲的，所以围不出来。
4、以熟识为目标，回顾反思
师：小朋友们，今天我们一起认识了哪些图形呢？
预设：长方形、正方形、三角形、圆
谈话：眼睛闭起来，想一想它们的样子。
第三关：猜一猜
出示信封，谈话：看，这个信封的形状是（长方形），长方形为大家表演个神奇的魔术。
1. 露出曲线（圆） 师：是不是呢？
2.露出尖尖角（三角形） 师：是不是呢？
3.露出俩个直角（长方形，正方形）
预设1：只说到长方形或者正方形 追问：一定是长方形（正方形）吗？
预设2：两个都说到 师：赞同长方形的举手，赞同正方形的举手
答案即将揭晓
谈话：我们还可以用这些新图形拼成许多美丽的图案，我们一起来看一看吧。
欣赏作品
机动：你能数一数这个小房子上有几个正方形？几个长方形？几个圆？几个三角形？
师:课后你也可以用这些新图形去拼一些美丽的图案。