Unit 3 Lesson1 What's wrong with you？ 教案

Unit 3 lesson1 What's wrong with you 教学设计
【教学内容】义务教育课程标准鲁科版小学英语五年级下册第三单元第一课。
【教学目标】
1、学生能听、说、认读单词 fever, cough, headache, cold, medicine 及短语 feel cold, have a fever, have a headache, have a cold, take some medicine ,what's wrong, 能听、说、认读并规范书写单词 feel, wrong, bad 。
2、学生能听懂、会说、认读句子并运用句型“What's wrong with you " "I feel cold. "I have a fever." "I have a headache."，语音语调正确。
3、学生能够运用“What's wrong with you "谈论病情。
4、通过对词汇 cold的词义总结及单词 stomachache和 toothache的拓展，学生能够运用学习策略进行英语学习。
5、学生通过表演能够增强合作意识，注重团队精神。
【教学重点、难点】
教学重点是听懂、会说、认读句子并运用句型
“What's wrong with you ” "I feel cold." “I have a fever.” “I have a headache ."
教学难点是灵活运用重点句型
“What's wrong with you ...” “.. ..”谈论病情。
【教学准备】word cards PPT 点读笔医生、护士服装及医疗工具优秀生示范
【教学过程】
Step1:Warm-up教师播放歌曲 Hello!，师生共唱。
Step2: Presentation
1. 学生与老师情景剧导入新授单词 feel fever headache cold cough medicine ，生对生进行机械训练，让学生进行初步感知和学习。
2. 运用 PPT呈现 Listen and say的第一幅图片，并就图提问：“What’s wrong with Wang Hong ”
教师让学生自己默读课文，并划出有关描写王红病症的句子
“I don’t feel well.”
“I cough and feel cold.”
“ I have a very bad headache.”
随即播放视频让学生以 Look and tick的方式看看自己是否划对了病症。
3. 通过 I say you do,. I do you say.的方式进行本课重点生词加之短语的第二次训练。并让学生板书加入到板书行列中来，突出学生的主体性。
4.教师播放 Listen and say部分的光盘或录音，提出问题：
“At last, what did the doctor say ”
引导学生找出相关句子并回答：
“Don’t worry. Take some medicine. You’ll be all right..”教师出示单词卡片，教授单词 medicine和句型。
5.教师再次播放录音或教学光盘，引导学生进行模仿跟读，注意学生的语音语调。
Step3:Practice
1. 小组内四种方式（齐读领读分角色读分角色表演）展示课文对话。
2. 请学生看教材 Let’s talk部分的内容，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读后，小组合作练习对话，并选择一幅图上台展示。
Step4: Production.
扮演游戏：根据不同场景进行扮演，练习本课重点句型及新授单词。
2. 完成配套练习。
【作业布置】
1. U3L1课文跟读，读过，签字
2.《配套》练习册 U3L1的内容。
【板书设计】Unit3 Lesson1 What’s wrong with you
I feel I have
Doctor’s advice : Take some medicine
《 What‘s wrong with you 》教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已变成了一种思想，一种知识库。小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的解释，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失。作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索。
我从日常工作中的点点滴滴以及通过本次晒课活动，总结以下几点反思:
一、努力积极培养学生的学习兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。
二、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please ”老师就用英语回话：“Come in , please！”
三、创设情境，角色扮演英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境扮演 doctor nurse等等。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。学生在表演的过程中全身心投入，通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。四、反馈信息、即时巩固。英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完本课重点短语和单词后，用趣味性游戏的方法，老师说学生做，老师做学生说的游戏让学生练习单词。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。2
．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。