统编版五年级下册语文第5单元-习作：形形色色的人 课件(共54张PPT)

(共54张PPT)
习作：形形色色的人
五年级下册 人教部编版
课前导读
01
03
小试身手
04
课堂小结
学习短文
02
05
课后作业
课前导读
小区里锻炼身体的爷爷奶奶
课前导读
我的英语老师
课前导读
我的好朋友
课前导读
同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
课前导读
这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。下面，我们先来阅读两篇文章，了解文章内容，学习作者描写人物的方法。
请同学们默读课文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
学习短文
自读要求
（3）默读课文，结合批注, 想一想课文是怎么写人物的不同特点的,这样写有什么好处。
自读要求
学习短文
学习短文
我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：任叔叔，报纸啦了！”
课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。
《我的朋友容容》
学习短文
动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。
学习短文
在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。那么，怎样写好人物的动作呢？
首先，要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。
学习短文
另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
学习短文
有一天，我忘了尊重她的权利，自己把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，挺委屈地走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初我没在意，后来忽然想到这似乎跟报纸的事有些关系，过去一打听，果然，她是为了报纸的事在发脾气。我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。
选用典型事例表现人物特点。
学习短文
第一，选择的典型事例应该突出人物的性格特征——小女孩容容忠于职守。
第二，选择的典型事例必须能突出文章的主题。——作者对小女孩容容的喜爱和赞扬。
选用典型事例表现人物特点。
学习短文
一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学从外地寄来的。容容似乎对信发生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”“这是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信给好朋友吗？”“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。“就拿这样的信封寄吗？”“对”“到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行。我们大门外不就有个邮筒吗？”“知道啦！知道啦！”她高兴地说。
通过有个性的语言描写表现了容容的好奇、天真。
学习短文
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一是人物语言要有个性。二是要写出人物说话时的神态、动作等。三是语言要简洁明了，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。
学习短文
我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。过了一会儿，她忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地说：“任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信！真正的信！”“什么？”我好奇地问。“我今天给你寄了一封信，就用那个信封寄的。里面藏着一片叶子……” 不等她说完，我就大笑起来，几乎把肚子都笑疼了。原来那封“欠资待领”的信就是她寄的啊!
作者通过对容容的语言、动作、神态的描写表现了容容的可爱。
学习短文
读写结合，学以致用：要写好人物，大多会综合运用多种描写方法。当然，靠懂得这些方法还是不够的，更主要的还应不断丰富自己的学识，积累人生的底蕴，在认真观察生活的基础上，才能灵活地驾驭各种技巧，塑造出个性鲜明的人物形象来。正如曹雪芹所说：“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
学习短文
《小守门员和他的观众们》
看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾,目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。站在小守门员身后的,是个腆着肚子的小男孩.他好像是候补的，一心想着快点儿上场，好显一显身手，扑住几个险球。
外貌、神态、动作和心理活动都写得细致、具体。
学习短文
外貌、神态、动作和心理活动描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者穿插运用这些描写方法，并且描写细致、具体，成功地把一个尽职尽责的小守门员展现在读者面前。
学习短文
比赛进入白热化阶段，小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。
动作描写
神态描写
学习短文
那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，要挺得直直的，脸上没有什么表情，好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张,也许是头一回看到这样激烈的球赛。
感受到比赛的紧张程度，从侧面反映了小守门员的尽职尽责。
心理描写
学习短文
那位大个子叔叔始终面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许勾起了他对小时候踢球的美好回忆。
作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
学习短文
如从选段中的动作描写“小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球”神态描写“搂着小弟弟的红领可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展”，心理描写“旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”等都能感受到比赛的紧张程度，从侧面反映了小守门员的尽职尽责。
学习短文
天真可爱、幼稚好奇助人为乐、忠于职守
在这篇课文中作者用了典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等方法向我们来介绍容容。
《我的朋友容容》
学习短文
《小守门员和他的观众们》
尽职尽责
紧张
在这篇课文中作者用了外貌描写、神态描写、动作描写等方法向我们来介绍小守门员和他的观众们。
小试身手
回顾课文
取报纸
送报纸
我的朋友容容
最典型的事例
给“我”寄信
小试身手
要写一位记忆力超群的叔叔，下面哪些事例最典型呢
小试身手
事例1：
他读完一本故事书，就能把所有的细节都住。
事例3：
他能记住我的生日。
事例2：
他记住了我昨天说过的一句话。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点不差地画下来。
事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。
小试身手
最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。
在写作中应该怎样合理安排这些材料？
小试身手
详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
小试身手
详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
小试身手
如何确定详写和略写
依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
小试身手
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。
在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病：
小试身手
选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
小试身手
根据人物特点对习作进行命题？
小气的妈妈
球迷爷爷
胆小鬼
爱唠叨的妈妈
贪吃的妹妹
小试身手
关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
小试身手
写这个人当时的样子时，我会抓住她的面部表情，眼眼神与平时的不同。
描写时，我要写她不寻常的举动。
我要写她说了哪些话，说话时的语气是怎样的。另外，还要写一写周围人的反应。
小试身手
你想要写哪件事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
小试身手
习作提纲要求
1.要写一件什么事？
2.人物当时是什么样子？
3.准备运用什么描写方法？
4.打算拟定什么题目？
小试身手
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。　
习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。
小试身手
那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。
用语言、心理描写，将我不耐烦的样子写得活灵活现。
小试身手
当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
小试身手
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！。
点出对妈妈的感激。
小试身手
本文小作者文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
小试身手
小试身手
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的样子写具体，体现出他的特点，然后对不满意的地方进行修改。
小试身手
评价项目 加油
写清楚事情发生的前因后果 ★★★ ★★
能把这个人当时的样子写具体
表现出他的内心活动
运用了神态，动作、语言等描写手法，把人物当时的样子写具体
结合了典型事例
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹
老师或同学评语及修改建议：
今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在倾听、思考、举手、发言。课堂气氛融洽，我们配合得好。在写作的过程中，你们养成了修改习作的习惯，提高了个人修改习作的能力！
课堂小结
板
书
设
计
课文小结
把一个人的特点写具体
（1）选择具体事例。
（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特 点写具体。
（3）从侧面表现人物特点。
课后作业
课下，请推荐你认为最好的作品，由班长负责配图，形成我们的《人物作品集》。
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