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第五单元
21.5 己亥杂诗（其五）
龚自珍
学习目标
理解诗歌中的重点字词及主要内容。
品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
领会作者的拳拳爱国之心。
新课导入
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
作者简介
龚自珍(1792-1841)，字璱(sè)人，号定盦(ān)，浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
写作背景
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
文意梳理
朗读指导
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡/离愁/白日斜,
吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，
化作/春泥/更护花。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
译文：满怀愁绪看着太阳西下，扬鞭东去从此辞官奔赴天涯。
广大，广阔。这里形容诗人离别京城时的无限愁绪。
诗人的马鞭。吟，指吟诗。
指诗人将要去的地方远离京城。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
译文：落花并不是无情之物，它化作春泥培育更多的花。
落花
精读课文
1.这首诗是怎样写“离愁”的？
用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。
运用环境描写（点明时间），写出了夕阳西下，黄昏将至的景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。
2.试分析首句写“白日斜”的作用。
精读课文
3.请描述诗歌前两句所展现的情景。
我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一指，走向天涯(故乡）。
精读课文
4.理解和赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
（1）理解：落花纷纷，绝不是无情飘洒，化作春泥，培育出更多新花（我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用）。
（2）赏析：①由抒发离别之情转入抒发报国之志，反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长，不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的忧国忧民的情怀。
精读课文
4.理解和赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
②诗人移情于物，借落花翻出新意，展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续！高度赞美新生命！
③比喻，表示自己虽然已成“落红”甚至“化为春泥”，但对国家命运的关心并不因此减退，今后仍为国家贡献自己力量，尽自己责任。境界高远，比喻精妙。
精读课文
5.三、四句包含了诗人的哪些情感？
对新生命的赞美；
呵护生命的无私奉献精神；
对理想信念的执着追求。
合作探究
1.哪些诗句表现诗人孤独、悲壮而豪迈的复杂心情？
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。首句以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，增添了一种日暮途穷、凄凉伤感的氛围。第二句：离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离愁别绪和回归的喜悦交织一起。
合作探究
2.诗中写了几种心境？
离别的忧伤；
回归的愉快；
积极的人生态度；
对国家民族的执著忠诚；
不甘于沉沦，为国家民族贡献力量；
牺牲自己，培养下一代的无私奉献精神。
这首诗写诗人离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求的感情。
文章主旨
诗的前两句描述离京的情景，表达愁苦的心情。三、四句移情于物，从浓郁的伤感中摆脱出来，表明自己虽遭挫折，辞官离京，但绝不会一蹶不振，会继续为国家、为人民效力，贡献自己的力量。
先抑后扬，跌宕起伏
文本特色
下列对《己亥杂诗（其五）》的品析有误的一项是（ ）
A.这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪。
B.全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者予以讽谏，表达了诗人心中对国家未来命运的关切，和对当政者能够广纳人才的渴望。
C.诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。
D.诗人以拟人化手法赋予落花情感，即使化作了春泥也还要护花，用以比喻诗人虽辞官离京，仍要像落花变成春泥再护花一样，对社会、对国家还要竭尽全力。
课后练习
B
解析：B.诗人辞官归故里时心情复杂：既有离别的伤感，又有回归的喜悦，还有继续忠心报国的信念。此诗中没有以热情洋溢的战斗姿态对当政者进行讽谏，也没有表达对当政者能够广纳人才的渴望。21.5 己亥杂诗（其五） 学案
学习目标
1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2.品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
3.领会作者的拳拳爱国之心。
学习重难点
1.品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
2.领会作者的拳拳爱国之心。
学习过程
一、预习新课
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、导学基础知识
作者简介
龚自珍(1792-1841)，字璱(sè)人，号定盦(ān)，浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
写作背景
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、导读理解
1.重点字词
浩荡：广大，广阔。这里形容诗人离别京城时的无限愁绪。
吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。
天涯：指诗人将要去的地方远离京城。
落红：落花。
2.这首诗是怎样写“离愁”的？
明确：用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。
3.试分析首句写“白日斜”的作用。
明确：运用环境描写（点明时间），写出了夕阳西下，黄昏将至的景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。
4.请描述诗歌前两句所展现的情景。
明确：我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一指，走向天涯(故乡）。
5.理解和赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
明确：（1）理解：落花纷纷，绝不是无情飘洒，化作春泥，培育出更多新花（我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用）。
（2）赏析：①由抒发离别之情转入抒发报国之志，反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长，不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的忧国忧民的情怀。
②诗人移情于物，借落花翻出新意，展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续！高度赞美新生命！
③比喻，表示自己虽然已成“落红”甚至“化为春泥”，但对国家命运的关心并不因此减退，今后仍为国家贡献自己力量，尽自己责任。境界高远，比喻精妙。
6.三、四句包含了诗人的哪些情感？
明确：对新生命的赞美；呵护生命的无私奉献精神；对理想信念的执着追求。
自我检测
1.文学常识填空。
（1）《登幽州台歌》的作者是__________，字__________，梓州射洪人，唐代文学家。
（2）《望岳》的作者是__________，字__________，别号__________，__________朝伟大的__________诗人。
（3）《登飞来峰》的作者是__________，字__________，号__________，北宋政治家、文学家、思想家，__________之一。
（4）《游山西村》的作者是__________，南宋诗人，字__________，号__________。
（5）《己亥杂诗（其五）》的作者是__________，字__________，号__________，清代思想家、文学家。
2.理解性默写。
（1）杜甫《望岳》中的“___________________，___________________”与王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”有异曲同工之妙。
（2）《游山西村》一诗中表达失望处见到希望的喜悦之情的诗句是“___________________，___________________”。
（3）龚自珍在《己亥杂诗（其五）》中以“___________________，___________________”寄寓了自己虽已辞官却仍关心国家前途命运的情志与追求。
（4）陈子昂在《登幽州台歌》中从天地落笔，表现出生不逢时的孤独和伤感的诗句是：___________________，___________________。
（5）人生中，难免会受到不良风气的干扰，我们只要努力学习，提高自身能力，就不会为之所惑，正如王安石《登飞来峰》中所说的“___________________，___________________”。
3.按要求回答问题。
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）诗歌的一、二两句中以“__________”和“__________”来烘托离愁。可见诗人辞官后心情的__________。
（2）第三、四句是这首诗的精华，请你作简要赏析。
4.阅读古诗，完成下列各题。
己亥杂诗（其五）
［清］龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）诗的前两句，描绘了“_________”和“_________”两幅实景，相反相成，互为映衬，是诗人当时心境的真实写照。
（2）品读诗文，补全下表中的批注内容。
归类摘抄 批注
诗句 修辞 内容 主题
落红不是无情物， 化作春泥更护花。 （龚自珍《己亥杂诗》） ①_________ ②_________ ③_________
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 （陆游《游山西村》） 对偶 青山接着青山，水路往复回环，小路曲折，像是陷人绝境，却忽然在转弯处看到另一个美妙去处。 表达作者对山西村自然美景的喜爱之情，蕴含着“人处于困境中，只要坚持不懈，就有可能绝处逢生”的哲理。
答案以及解析
1.答案：（1）陈子昂 伯玉
（2）杜甫 子美 少陵野老 唐 现实主义
（3）王安石 介甫 半山 唐宋八大家
（4）陆游 务观 放翁
（5）龚自珍 璱人 定盦
2.答案：（1）会当凌绝顶 一览众山小
（2）山重水复疑无路 柳暗花明又一村
（3）落红不是无情物 化作春泥更护花
（4）念天地之悠悠 独怆然而涕下
（5）不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层
3.答案：（1）白日斜 天涯 痛苦（愁苦）
（2）示例一：这首诗运用比喻的修辞手法，表达了诗人对理想和信念的执着追求。
示例二：诗歌移情于物，是新生命的赞歌，“落红”和“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执着追求。
4.答案：（1）白日斜；吟鞭东指
（2）①比喻
②纷纷飘落的花并不是没有感情的，它即便化作春泥，也甘愿培育美丽的春花。
③表现诗人虽然脱离官场，依然关心国家命运，不忘报国之志的坚定信念及其无私奉献的精神。
解析：（1）本题考查理解诗歌写作手法的能力。实景是指诗人亲眼所见之景。“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，诗人离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一指，感觉前面就是远离京城的天涯海角了。故这两句中的“白日斜”“吟鞭东指”即为实景。
（2）本题考查理解和概括诗歌内容的能力。①比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。在“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，诗人将自己比作“落红”，将国家比作“花”。
②由表格中两诗的对照可知，答案应是对诗句的理解概括。注意“落红”是指“飘落的花”。
③从“化作春泥更护花”可知，诗人虽然犹如落花般离开了官场，但他时刻心系国家，并非从此袖手旁观，而是要像春泥一样，用另一种方式继续报国，体现出他把自己全身心都奉献给国家的坚定信念和无私精神。21.5 己亥杂诗（其五） 教案
教学目标
1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2.品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
3.领会作者的拳拳爱国之心。
教学重难点
1.品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
2.领会作者的拳拳爱国之心。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
作者简介
龚自珍(1792-1841)，字璱(sè)人，号定盦(ān)，浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、写作背景
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
四、朗读课文，理解大意
1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。
2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
五、检查字词
1.重点字词
浩荡：广大，广阔。这里形容诗人离别京城时的无限愁绪。
吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。
天涯：指诗人将要去的地方远离京城。
落红：落花。
六、精读课文，把握文章
1.这首诗是怎样写“离愁”的？
明确：用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。
2.试分析首句写“白日斜”的作用。
明确：运用环境描写（点明时间），写出了夕阳西下，黄昏将至的景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。
3.请描述诗歌前两句所展现的情景。
明确：我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一指，走向天涯(故乡）。
4.理解和赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
明确：（1）理解：落花纷纷，绝不是无情飘洒，化作春泥，培育出更多新花（我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用）。
（2）赏析：①由抒发离别之情转入抒发报国之志，反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长，不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的忧国忧民的情怀。
②诗人移情于物，借落花翻出新意，展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续！高度赞美新生命！
③比喻，表示自己虽然已成“落红”甚至“化为春泥”，但对国家命运的关心并不因此减退，今后仍为国家贡献自己力量，尽自己责任。境界高远，比喻精妙。
5.三、四句包含了诗人的哪些情感？
明确：对新生命的赞美；呵护生命的无私奉献精神；对理想信念的执着追求。
七、合作探究
1.哪些诗句表现诗人孤独、悲壮而豪迈的复杂心情？
明确：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。首句以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，增添了一种日暮途穷、凄凉伤感的氛围。第二句：离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离愁别绪和回归的喜悦交织一起。
2.诗中写了几种心境？
明确：离别的忧伤；回归的愉快；积极的人生态度；对国家民族的执著忠诚；不甘于沉沦，为国家民族贡献力量；牺牲自己，培养下一代的无私奉献精神。
八、本文主旨
这首诗写诗人离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求的感情。
九、写作特色
先抑后扬，跌宕起伏
诗的前两句描述离京的情景，表达愁苦的心情。三、四句移情于物，从浓郁的伤感中摆脱出来，表明自己虽遭挫折，辞官离京，但绝不会一蹶不振，会继续为国家、为人民效力，贡献自己的力量。
课后练习
下列对《己亥杂诗（其五）》的品析有误的一项是（ ）
A.这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪。
B.全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者予以讽谏，表达了诗人心中对国家未来命运的关切，和对当政者能够广纳人才的渴望。
C.诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。
D.诗人以拟人化手法赋予落花情感，即使化作了春泥也还要护花，用以比喻诗人虽辞官离京，仍要像落花变成春泥再护花一样，对社会、对国家还要竭尽全力。
答案及解析
答案：B
解析：B.诗人辞官归故里时心情复杂：既有离别的伤感，又有回归的喜悦，还有继续忠心报国的信念。此诗中没有以热情洋溢的战斗姿态对当政者进行讽谏，也没有表达对当政者能够广纳人才的渴望。
