人教版八年级下语文第二单元导学案

八年级语文第二单元导学案（一）
班级 姓名
第6课《雪》
?【学习目标?】
1、品析文中的两幅雪景图。
2、理解作者的情感倾向及文章的内涵 。
3、学习文章借景抒情的表达技巧。
【教学重难点】
1、南方雪景与北方雪景中蕴含的意义及作者的情感倾向。
2、文章的内涵。
【学习过程】
一、导入新课：
二、基础知识
1、根据拼音写汉字，并选取其中至少两个词语，运用一种修辞手法写一段话。
bó shí měi yàn xiāo shì tuì jìn
（ ） （ ） （ ） （ ）
lǐn liè shēng téng zhī fěn lián
（ ） （ ） （ ）
写一段话：
2、根据意思写出相应的词语
（1）（ ）：升入天空;往上升。
（2）（ ）：寒冷刺骨。
（3）（ ）：消除、处理、解除。
（4）（ ）：学识渊博,见多识广。
（5）（ ）：消退尽。
三、听课文朗读，整体感受课文。
作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
四、阅读分析（1-3小节） (小组合作探讨）
1、课文第1小节至第3小节，描写了江南柔雪，也描写了孩子们塑雪罗汉的情景。这幅雪景图有何特点？是怎样描写的？
2. 作者对江南的雪有没有遗憾？从文中哪些话可以看出来? 为什么遗憾？
五、阅读分析（4——6小节） (小组合作探讨）
1、课文第4小节至第6小节，写朔方飞雪的磅礴气势和朔方飞雪的精神。充满激情的读读这部分，然后探讨：北方的雪有哪些特点？有什么个性？作者是如何具体描绘的？
2、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者的什么情感？
六、归纳总结：
七、练习:
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
第7课《雷电颂》
?【学习目标?】
1、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
【教学重难点】
1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
【学习过程】
一、导入新课：
二、基础知识
1、根据拼音写汉字，并选取其中至少两个词语，运用一种修辞手法写一段话。
pì nì wū huì xī lì bèng shè
（ ） （ ） （ ） （ ）
bō nong nüè dài léi tíng tuō ní dài shuǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
写一段话：
2、根据意思写出相应的词语
（1）（ ）：眼睛斜着看,形容高傲的样子。
（2）（ ）：肮脏的;不洁净的。不干净的物体。
（3）（ ）：坚固锐利。又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
（4）（ ）：四散喷射。
（5）（ ）：用狠毒残忍的手段对待人。
（6）（ ）：犹豫不决的样子。
（7）（ ）：形容在泥泞道路上行走的状貌。比喻办事拖沓不爽快或语言不简明扼要。
三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。
1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？雷电颂其实是作者在颂谁？
2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
四、品味语言修辞（分小组讨论）
1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？
3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
五、概括总结
通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
第8课《短文两篇》（日、月）
?【学习目标?】
１、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。
２、结合历史背景，理解作者的思想感情。
【教学重难点】
1、品位文章诗化的语言。
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
【学习过程】
一、导入新课：
1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
2、简介作者及历史背景
二、基础知识
根据拼音写汉字。
yáng gǔ yī cuō huī héng é
（ ） （ ） （ ）
三、研读赏析
1、学生有感情地朗读课文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？
2、在《日》一文，作者引用了哪两个故事？有什么作用？
3、作者追求的理想人生是什么？哪些文字是作者庄严的宣言？
4、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
　
5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？
6、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？
四、布置作业
以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。
八年级语文第二单元导学案（二）
班级 姓名
第9课《海燕》
?【学习目标?】
1．了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；了解散文诗体裁特点。
2．学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
【教学重难点】
1、通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义
2、了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。
【学习过程】
一、创设情境，导入新课：
作者简介及解题：高尔基（1868—1936），前苏联作家，前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》对世界文学的影响很大。
这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？其实，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以“海燕”为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
二、基础知识
1、根据拼音写汉字。
cāng máng fěi cuì jīng líng
（ ） （ ） （ ）
wān yán dǎn qiè
（ ） （ ）
2、根据意思写出相应的词语
（1）（ ）：空旷辽远。
（2）（ ）：胆量小;畏缩;害怕。
（3）（ ）：鬼怪;神灵。机灵;聪明机智。
（4）（ ）：蛇类曲折爬行的样子。曲折延伸。
三、阅读课文，整体感知（理清文章结构）：?
第一部分( ～ 段)：写暴风雨 ，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。?? 第二部分( ～ 段)：重点描写暴风雨 ，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。?? 第三部分( ～ 段)：描绘暴风雨 的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。?
四、学习第一部分：?1. 怎样划分两个层次？?????
2.思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？?
3.精读品析:
A．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 提示：这里用了 和 修辞手法。“苍茫”描写 的气势；“黑色的闪电”运用 手法精确、传神，寥寥数字展现了海燕 的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是 的写法。这一句从 、 两方面突出了 的姿态。
B．“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”
提示：这里用拟人的 手法，用“ ”写出勇敢低飞，触及海浪；“ ”写出迅猛高翔，锐不可挡。写海燕斗志昂扬，渴望 。
4. 合作交流：
(1)、把描写海鸥、海鸭、企鹅的（动作、心理）词语找出来。
(2)、这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅？
(3)、文章描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？
五、小结:如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？
的海燕
六、(学习第二.三部分)
?（一）.合作探究:1. 写暴风雨迫近时环境起了怎样的变化？
2.在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
（二）.精读品析（本文是如何综合运用多种修辞手法的？）
①狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
②大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
③ 这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!
七、本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。
请大家细读课文，填写下列空白：?
海燕象征（ ）。
海鸥、海鸭、企鹅象征（ ）。
暴风雨象征（ ）。
太阳象征（ ）。
乌云、闪电、狂风象征（ ）。?
?八、小结: 这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
第10课《组歌》
?【学习目标?】
⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉ 行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
【教学重难点】
⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉ 行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
【学习过程】
一、导入新课：
二、基础知识
1、根据拼音写汉字，并选取其中至少两个词语，运用一种修辞手法写一段话。
zhíniù qiáo cuì kuì zèng zhēn dì
（ ） （ ） （ ） （ ）
cuǐ càn xiāng qiàn kù xiào hǎi shì shān méng（ ） （ ） （ ） （ ）
cháng xū duǎn tàn qiān shān wàn hè shèng qì líng rén
（ ） （ ） （ ）
写一段话：
2、根据意思写出相应的词语
（1）（ ）：坚持己见,固执任性。
（2）（ ）：真切的理论和精义;奥妙所在。
（3）（ ）：黄瘦;瘦损.枯萎;凋零.困顿.烦恼。
（4）（ ）：形容光彩夺目。
（5）（ ）：无数的高山和深沟。路途遥远险阻。
（6）（ ）：以骄横傲慢的气势压人。
三、听读，整体感知形象及作者情感
1、放朗读录音或教师配乐朗颂。
2、 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪 的雨
四、学习《浪之歌》。
1．请同学们找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
2．理解海浪的形象。
五、学习《雨之歌》。
1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
4、用一句话概括1－4段的内容。
5、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。
6、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？
七、小结