部编版小学语文六年级下册第六单元—阅读理解专项（含答案）

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统编版小学语文
六年级下册第六单元 阅读理解专项
一、现代文阅读
老师领进门<节选>
我还记得，故事的大意是：
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出了二三里。娘儿俩路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。两个人走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“……八枝，九枝，十枝”。他想折下一枝来，戴在耳朵上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……
我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、提坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！”
十年树木，百年树人；插柳之思，终身难忘。
1．根据选文第二自然段的故事内容，写出与其相对应的小诗：______________，____________。____________，_____________。
2．选文中画“ ”的句子运用了______的修辞手法，生动形象地写出了________。
3．田老师给“我”开了什么窍？
___________________
4．从“这不过是无心插柳柳成荫啊！”中可以体会到一个_______________的田老师；“无心插柳柳成荫”的上一句是________________。
5．你怎样理解“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”？
_______________________
二、阅读短文，回答问题。
我记得她
二十五年了。
如同二十五年前，我叩响了她的房门，我是她的学生；而今我带着我的学生来到这所中学实习。我的学生肃立在我身后，我肃立在她门前。
七十六岁的地，苍颜白发，味眼打量着来客。我含笑摘下呢帽；我的学生也满怀敬意：“靳老师！”
她当然认不得我的学生——她的“徒孙”；却也似乎认不得我了。
啊，老师，我要唤醒你的记忆。……
“不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。……这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”
如歌的行板，悦耳的清音，发自你的内心——那旋律，构成一个美好的梦。这梦，并未远逝，至今缭绕在我心潮的上空，现在我常给学生讲：优美的朗读，能拓展含羞不语的文学所蕴藏的意境。而当时的我，只有惊异：我怎么会听见童话中小天使那银铃般的歌声？
“孩子们，想想，小朋友们看戏后划船回家，那船头的激水声为什么更其响亮了呢？”
“因为夜深了……”
“不，是因为他们肚子饿，想急着回家，就划得快些……”
对同学们的回答，我不以为然，举起了小手。我是在家乡的小河中长大的。
“那是因为逆……逆水行……行舟。”
而课文中并没有写明顺水逆水的问题。也许没有必要写。也许静静的河汊，无所谓顺水逆水……总之，我的回答是她始料未及的。
地笑了，一如当时的笑容。
“有很多聪明的孩子……”她说，显然记不得我是其中的一个了。……
那么，老师，你总记得国难时期吧？你带着我这个年纪最小的寄宿生到这里来，点燃小炉，一点盐，一点油，熬了一锅粥，叫我吃……滚烫的、醇香的粥，跟妈妈做的一样；你的叹息，也像妈妈爱怜的目光一样。
“孩子，你太瘦了……”
她再一次笑了，没有了叹息：“熬粥的日子，不少……”
她依然记不得我。
我和我的学生告别了她，走在乡间的小路上。
我的学生不无惆怅：“怎么会记不得你呢，老师？”
“我记得她。”我说。
6．第2自然段画线的两个“肃立”，表达了学生对老师的_______和________的感情。
7．第7自然段划线句与前文的叙述关系密切，说明了什么？
__________________________________________________________________________
8．第15自然段中“显然记不得”与前文和后文的内容相呼应，请用波浪线把相关语句画出来。
9．第19自然段中写到“我”又说了这个铭刻心肺的故事，靳老师却“依然记不得我”，这说明了什么？至少写出两点。
_____________________________________________________________________
10．本文答非所问的结尾寄寓了哪些含义？”
_____________________________________________
三、课外阅读
我和老师有个秘密
①10岁的时候，我才开始读小学一年级。
②母亲为我那15块钱的学杂费和书本费整整准备了三年，此时，我的一个哥哥和两个姐姐都已经在念中学了，其实他们学杂费的零头都要比我一年的学费还要高，但母亲为了不让我的哥哥姐姐们耽误学业，她只好一年又一年地将我的入学时间往后推。好不容易攒够了15块钱，不料，三年后，也就是在我10岁那年，小学一年级的学杂费和书本费已经比三年前翻了一番，涨到了30块钱。得到这个消息后，母亲哭了整整一夜。
③就在母亲打算让我彻底放弃上学的时候，村里唯一的一位公办教师江老师找到了正在地里干活的我的母亲……也就是在那一天，我被江老师领到了学校，开始了我的读书生涯。事后我才知道江老师告诉母亲他愿意为我交那多出来的15块钱学费。
④上学后，母亲仅仅给我买了一个练习本，然而对于一个初学写字的小学生来说，这一个本子怎么够用呢？仅仅两天的时间，我的练习本就再也写不下一个字了。之后，我就再也没办法交作业了。
⑤两天后，我被江老师叫到了他的办公室。他看起来很生气。可是当他得知我不交作业的原因后，江老师沉默了，半晌，他抬起头来，对我说道：“孩子，我这里还有一个备课本，你先拿去用，以后你的作业我就用铅笔改，你用完之后，就可以拿橡皮擦掉，这样不就可以再用了吗？对了，还有，假如每次你的作业能全部做对，我就不在上面写字，那就表示你的作业得的是优。你看这样行吗？”此时的我除了感动还能说什么呢？我在心中暗暗发誓：我一定要把作业全部做对，一定要得优，不让老师写字。临走时，江老师又把我拉住了：“这是我们俩的秘密，你一定要保密呀!”
⑥许多年后的今天，已经快大学毕业的我还保持着用铅笔写字的习惯，总有人问我为什么？我不为别的，只为了心中的那份纪念。
11．文章通过写__________和__________两件事，刻画了一位____的老师形象，表达了“我”对江老师的____之情。
12．第⑤段中“他看起来很生气”原因是______。但后来又“沉默”了是因为__________________。
13．读文中画横线的句子，回答下列问题。
（1）“我”和江老师之间的秘密是什么？
____________________________
（2）为什么江老师要求“我”一定要保密？
____________________________
14．文章最后一句“我不为别的，只为了心中的那份纪念”，作者心中的“纪念”是指（　　）
A．曾经的苦难生活，这是作者人生中最为宝贵的财富。
B．用铅笔写字的习惯，时刻提醒自己不忘本。
C．母亲曾经为这个家庭所付出的一切艰辛。
D．用铅笔写字是为了永远铭记江老师的恩情。
四、非连续性文本阅读。
读书交流会活动方案
活动主题：阅读要有一定的速度。
活动内容：1．与同学分享自己近期读的书籍。
2．交流提高阅读速度的方法。
活动目的：学会交流，学会分享，养成好读书、读好书的良好习惯。
活动时间：10月9日下午2：00－5：00
活动过程：
一、读书名言引入。
二、交流近期读的书籍。
1．向同学推荐自己喜欢读的一本书。要注意从以下两个方面入手：
（1）书名、作者、主要内容。
（2）从书中得到的收获。
2．分小组交流推荐自己喜欢读的书。
3．小组推荐1名读书推荐员，班级内交流。
三、交流提高阅读速度的方法。
1．小组交流，写出交流提纲。
（1）如何提高阅读速度。
（2）如何做到既要读得快，还要想得快。
（3）交流书中令自己印象深刻的内容。
2．班级交流，各组派代表在班级内交流。交流时注意倾听和思考。
四、总结。
15．本次读书交流会的主题是___________________________________。
16．本次读书交流会的目的是什么？请用“____”画出来。
17．本次读书交流会的时间是_________________，活动内容有_____项。
18．关于本次读书交流会，下列说法正确的是（　）（多选）
A．喜欢读书的同学很多，肯定有愿意在班级内交流的，我只在小组里交流就可以了。
B．推荐一本好书时，我觉得只要把书名和主要内容说清楚就行了。
C．无论是小组交流，还是班级交流，别人讲时，我们一定要认真倾听。
D．别人讲的时候，我们要一边听一边想，学习他们的读书方法。
19．活动前要用有关读书的名言引入，你认为选择哪则名言合适？
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20．请你替老师对这次活动做个总结吧！
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五、课外阅读
老妪（yù）
①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天，在北京龙庆峡附近。儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。
②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发出一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以她的生意就冷清。茶蛋都是蛋煮的，老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃（suō）向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头，目光里绝无半点儿乞意。
④我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。
⑤老妪应找我两毛钱，我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。
⑥儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”
⑦我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天，她卖一个茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”
⑧于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德……
⑨两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那个老妪，袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。
“这个人。”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”
老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……
儿子仰脸看我。
我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么……
而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊位时，见一老叟（sǒu），守着他那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋，偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清……
人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐……
21．读第②、④自然段，解释下列词语在文中的意思。
（1）招徕：_________________ （2）体恤：_____________________________
22．概括文章的主要内容。（不超过40字）
_______________________________
23．赏析下列句子。（从两句中任选一句作答）
（1）我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。
（2）两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那个老妪，袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。
我选择第______句。赏析：_____________________________
24．文章理解和分析有误的一项是（ ）
A．文章开头两段是自然环境和社会环境描写，既交代了时间、地点，又为下文老妪在寒风中等待做铺垫。
B．第自然段中写到了老叟，用了许多与前文描写老妪相同的话，目的是为了刻画一位具有同样尊贵品格的老伴。
C．本文以“我”的情绪变化为线索，突出了“我”的善良和富有同情心。
D．“目光里绝无半点儿乞意”，这淡淡一笔，就展示了老妪骨子里所散发的自尊自爱自强自重的高贵品质。
25．联系全文，说说最后一段在表达上有什么作用。
____________________________________
参考答案：
1． 一去二三里 烟村四五家 亭台六七座 八九十枝花
2． 比喻 田老师讲的这些故事就像点点春雨滋润着“我”的心田，在“我”心中播下了文学的种子
3．田老师让“我”得了想象是增强文采的法宝，帮“我”打开了想象的大门。
4． 谦逊、不求回报 有意栽花花不发
5．“十年树木，百年树人”说明人才培养是大事，也指出人才培养是多么不容易；“插柳之恩，终身难忘”表明“我”对田老师的教育之恩终身难忘。
6． 崇敬、（词语不分前后，意思对即可） 爱戴
7．说明了这“梦”的美好，也说明了靳老师讲课优美自然，是我记忆犹新的原因。
8．①“似乎认不得我了”；②“你总记得……”；③“她依然记不得我”。
9．①说明靳老师的学生太多，桃李满天下；②说明靳老师对很多学生都非常关怀，而且不如报恩；③说明了靳老师曾经对我的关怀确实对我影响很深。
10．结尾是点睛之笔，深化了文章主题。虽然老师已经记不得我，但我永远记得老师，不忘师恩。
11． 江老师给“我”垫付15块钱学费 江老师让“我”用铅笔写作业 关爱学生 感激、怀念
12． 以为“我”故意不交作业 他知道了“我”没钱买作业本
13． “我”用铅笔写作业，老师用铅笔改，如果作业全部正确，老师就不用在上面写字。 老师这样做，是为了维护一个穷学生的自尊。
14．D
15．阅读要有一定的速度
16．学会交流，学会分享，养成好读书、读好书的良好习惯。
17． 10月9日下午2：00—5：00 两#2
18．CD
19．读书破万卷，下笔如有神。
20．希望你们通过今天的活动掌握一些读书的方法，养成良好的读书习惯，多读书，读好书。
21． 招引（多指把顾客招来） 体谅
22．“我”买了老人的茶叶蛋，想体恤她不要找钱，但是老人却为找“我”钱在寒风中等“我”半天。
23． 二
老人为了找“我”钱在公园门口，冒着寒风等“我”半天。
24．C
25．最后一段点明中心，升华主题。与我的施舍相比，突出老人自尊自爱自强自重的尊贵品质。
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