课件21张PPT。第一单元 关注社会1 时评两篇时评 时评是一种评论时事的议论文。通常以社会生活中的种种
现象作为评论对象，对那些有价值的国家大事、凡人小事作出
评价，发表看法。既可以赞颂、褒扬先进的新生的事物，也可
以批评、鞭挞落后的丑恶的现象，还可以就某一社会问题进行
分析，阐发某种具有现实意义的道理。时评的特点： (1)现实针对性。针对现实生活中出现的具体问题，有感而
发，为问题定性，分析问题的成因，提出解决办法。
(2)时效性。时评主要是针对现实发生的事件或社会关注度较高的现象，进行及时评论。 (3)群众性。一方面是指它的内容为广大群众所关心，与群
众利益密切关联，反映人民群众的呼声；另一方面，取材广泛，
为群众喜闻乐见。1．字音识记(1)单音字(2)多音字rǎoyúyǐnhéshēyànlàoluòchēnɡchèn赋贼缭潦懈邂俭检3．词语积累①阖家：全家。阖，全，总。
②摆谱：摆门面或摆架子。③令人咋舌：形容因吃惊或害怕而说不出话。④眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。缭乱，纷乱。⑤匪夷所思：指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的。匪，非，不。夷，平常。⑥鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣要行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。【权力 权利】权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益。(跟“义务”相对)权力：政治上的强制力量或职责范围内的支配力量。
例：①我国确立的人民代表大会制度，是实现人民当家做主和保障公民政治________的主要形式。
②政府官员不能滥用________来牟取私利。
权利权力【必须 必需】必须：能愿动词，表示事理上和情理上的必要。它还可以做副词，表示加强命令语气。必需：动词，表示客观上一定要有，不可缺少。
例：③要想进度快，大家________齐心协力才行。④由于生产所________的原料价格上涨，生产成本也不断攀升。必须必需1．《车队与红灯》 本文是一篇时评，评论的对象是 2003 年全国“两会”期间
北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁的做法，提出了“事
情虽小意义深远，体现的是_________________________”的观
点。全文按照时评的一般写法展开评论——引述评论对象、分
析现象背后的原因、提出解决问题的方法，可分为三部分：交通法规面前无特权第一部分(第 1 段)：引述评论对象(“两会”车队与社会车辆一视同仁)。第二部分(第 2～5 段)：分析“车队一路绿灯”不能存在的________和这种现象的________。 第一层(第 2～3 段)：阐释这种现象在情、理上的不合理性。
第二层(第 4～5 段)：在更深广的层面上阐释“特权”的
____________与____________。
第三部分(第 6 段)：结论——北京对“两会”车队与社会
车辆一视同仁，体现的是______________________。理由根源思想根源社会意义交通法规面前无特权2．《月饼消费要讲文明》 本文以“近年来月饼味儿有些变了”为生发点，揭示月饼
消费中种种__________________，分析了其中的原因，论证了
“______________________”的观点。
文章的题目就是中心论点，全文按照“提出问题—分析问
题—解决问题”的思路展开论述，可分为三部分：
第一部分(第 1～4 段)：列举近年来在人们更加重视中秋节
吃月饼的同时出现的月饼消费中种种不文明的现象。
第二部分( 第 5 段) ：分析月饼消费不文明的现象背后的
________，指出不能把它看作是正常的消费。
第三部分(第 6 段)：强调进行____________和____________教育的必要性及其意义。不文明现象月饼消费要讲文明成因勤俭持家勤俭建国要点一：归纳内容要点，概括中心意思1．《车队与红灯》一文对怎样的社会现象进行了评论？从中提出了何种观点？ 【点拨】按照时评的一般写法，文章开头就会引述评论对
象，本文评论的对象可从第1段中概括得出。而提出的观点通
常会在文章的结尾。掌握时评的写作特点，便不难解答此题。
答案：①“两会”车队以前可以一路绿灯，现在北京对“两
会”车队与社会车辆一视同仁。②文章抓住“两会”委员的车
辆不再一路绿灯的“小事”，展开分析，从中得出“法律面前
无特权，人人平等”的观点。2．《月饼消费要讲文明》第一部分摆出月饼消费中哪些不文明的现象？作者认为如何消费才是文明的？ 【点拨】月饼消费的不文明现象，可用分层归纳法从课文
第 3、第 4 段中概括。第 3 段主要讲月饼的包装，第4段主要
讲月饼的用途。第二问实际是问作者的观点，可从末段中找到
答案。 答案：①月饼消费不文明的现象有：包装上，形式大于内
容，而且造成浪费；用途上，偏离了人们一般的礼尚往来，成
为一些人拉关系的“敲门砖”。②作者认为本着勤俭的原则，
月饼消费才是文明的。要点二：分析文章结构，把握文章思路 1．围绕“‘两会’委员车队是否应该一路绿灯”这一现 象，《车队与红灯》从正反两个方面列举了哪些理由？ 【点拨】题目要求从“正反两个方面”找出文章列举的理
由，即既要找出“应该”一路绿灯的理由，也要找出“不能”
一路绿灯的理由。关键句为课文第3段首句。“让车队一路绿
灯，是为了……”可看出这是“正”的理由；但下句一转，“但
开好‘两会’并不是非得以……”说明以下是“反”的理由。
答案：(1)认为应该的理由有：保证代表、委员能顺利到达
会场，开好大会。(2)认为不应该的理由有：①国际奥委会委员
的质疑；②与古代肃静回避制度有渊源；③英国法官反对国王
审案。2．《月饼消费要讲文明》一文是如何围绕“月饼消费要讲文明”这一中心论点展开论述的？ 【点拨】把握议论型文章的行文思路一般可以按照“问题
—观点—理由—方法”的顺序。首先，通读全文，看这篇文章
主要针对的是什么现象或问题；第二步，看作者针对所提问题，
提出什么观点或持何种态度，这一步，最好能找到明示观点、
态度的句子；第三步，逐段研读，分析文章是从哪个方面提出
支撑观点的理由的；第四步，看文章是否提出了解决问题的具
体方法，有，要找出具体的句子。按照这四步基本上可以把握
住议论型文章的行文思路，进而把握全文的结构。 答案：文章首先以“近年来月饼的味儿有些变了”引出月
饼消费中的不文明问题；然后列举变味的具体表现，由此引人
深思“怎样才是追求健康、文明、向上的生活”；最后，明确
提出了自己的主张“月饼消费要讲文明”。3．《月饼消费要讲文明》这篇课文主要运用了什么论证方法？试举例说明。 【点拨】解答此题需要熟知议论文常用的论证方法的特点
以及作用，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引
用论证等，然后从课文中找出对应的方法及例子。 答案：①例证法：以木盒包装为例论证月饼包装浪费的严
重性。②引证法：引用一位月饼销售商的话证明在月饼消费上
颠倒了形式与内容的地位。③列举数字法：如“平均每生产 100
万个月饼木盒，就要消耗 50 棵左右直径 10 厘米的树”。④理
论论证法：如对当前月饼消费不切合我国国情的理论分析。 引证法是在议论中引用公理、名言警句、经典著作、历史
文献、谚语、成语、俗语、传说、古今诗文等，以此作为论据，
来证明观点的一种论证方法，即引用理论论据来进行论证。其
优点在于较有权威性、说服力。怎样用好引证法呢？ (1)所引用的名言警句针对性要强。每句名言都产生于特
定的背景，都应用于特定的交际目的，即使分析同一个问题，
也有不少名言可供选取。要仔细分析每句名言警句的特有功能，
将它引用到最恰当的语言环境之中。 如强调立志的重要性，可
选用“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；强调志向高洁远大，
可选用“燕雀安知鸿鹄之志”；某同学沉湎于上网，可选用“玩
物丧志”；某同学做事不能持之以恒，可选用“有为之人立长
志，无为之人常立志”。 (2)要简洁精练，不宜过多。议论是在发表自己的见解而
不是在介绍他人的见解。引用他人的话，目的是为了让读者更
加信服自己的话，自己的话应是议论的主体，应是全文最醒目
的部分。过多的引文，很容易将自己的分析淹没。 (3)要注意直接引用和间接引用的区别。直接引用务求文
字甚至标点均准确无误；间接引用只需述其大意，但要注意人
称的转换。[技法运用] 请以“勤奋”为话题，用引证法写一段议论性文字。
示例：古人云“不劳而获黄粱梦”，这句话就说明了天下
没有免费的午餐，没有什么事等着就会到来。比如学习，靠的
是多学、多练、多思，若是只顾着玩，学习便会退步。“业精
于勤荒于嬉”也表明精深的业技靠的是勤学、刻苦、努力，你
若整天嘻嘻哈哈只顾着玩，便会一事无成。课件14张PPT。2 论“雅而不高” 杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议
论为主而又具有文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又
具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本的两个要素。杂文有以下几个特点：(1)短小精悍，尖刻犀利。杂文篇幅短小，但内容丰富，旗帜鲜明，富有斗争性和论争性。 (2)嬉笑怒骂，冷嘲热讽。讽刺是杂文的艺术特色。杂文的
语言风趣，就像漫画离不开想象，杂文离不开风趣和讽刺，否
则便没有了“杂文味”。 (3)议论说理形象化。用形象化的语言进行议论和说理，是
杂文区别于一般文体议论文和其他体裁作品的一个基本特征。
在杂文里，抽象的道理常蕴含在具体可感的形象之中，如借助
历史典故、寓言故事、文学形象或逸事、趣闻等，不但使复杂
深刻的道理变得浅显易懂，而且理趣和形象的有机结合令文章
更加生动有趣，耐人寻味。1．字音识记
(1)单音字(2)多音字 máotīyùnzhànzhǒuchòuxiùlùlòupínɡbǐnɡjīqǐ2．字形识别髦鬓稽嗜溢隘匮溃绌拙绽锭3．词语积累①不解之缘： 不能分开的缘分。指亲密的关系或深厚的感情。 ②扭捏作态：形容举止言谈不大方，装出某种姿态。
③捉襟见肘：整理一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破烂。
多用来比喻境况困难，顾此失彼。课文中指修养欠缺。④矫揉造作：形容过分做作，很不自然。
⑤相形见绌：相比之下，显出一方的不足。【品位 品味】品位：泛指人或事物的品质、水平，名词。
品味：指品尝、欣赏，动词。例：①这篇散文含义隽永，值得仔细______。②作家只有深入社会生活，才能写出高______的作品。
品味品位 文章针对现实生活中存在的种种不文明现象，选取“高
雅”这个话题，提出了“____________”的看法。主体部分列举
了“雅而不高”的____________，进而剖析了“雅而不高”的
___________，强调了“_________________________________”
的观点。
全文可分为两部分：
第一部分(第1～6段)：把“高雅”、“低俗”重新组合，
用生活事例分析说明造成“雅而不高”的原因。
第二部分(第7～8段)：指出解决“雅而不高”问题的方法，
增强人们的文化底蕴。雅未必高表层现象实质原因物质文明与精神文明同步发展要点一：筛选整合信息，把握内容主旨1．文章列举了哪些“不雅”的社会现象？造成这些社会现象的原因是什么？文章提出了何种解决方法？ 【点拨】本文按照“提出问题—分析问题—解决问题”的
思路行文，本题的三个问题分别对应行文的三个阶段。只要理
清课文思路，不难找出答案。 答案：(1)社会现象：①自选超市明示不许品尝与有人偏下
手抓；②封闭式空调车与车上抽烟或摆弄臭脚；③住公寓楼与
在楼道大吼大叫；④出行坐车与一路车笛长啸，“档次”“品
位”常挂嘴边与洋话国骂各尽其用；⑤遮口剔牙与烟雾喷人；
⑥雅兴高歌与粗口迭出。(2)实质原因：①物质硬件上去了，精神软件跟不上；②缺乏学识修养，但又自以为是。(3)解决方法：①增强文化底蕴；②让物质的环境与人的行为协调起来。2．课文中的“雅”“高”“俗”之间有着怎样的关系？
【点拨】解答此题，先要明白“雅”“高”“俗”的含义分别是什么，具体关系可从课文第 1 段中理出。 答案：(1)“雅”是指各种体现物质文明进步的现象和事物。
“高”是指高尚的文明的行为和风尚。“俗”是指粗俗、平庸的行
为和修养。 (2)三者的关系是：“雅”“高”之间可以是“雅”“高”并举，也
可以是“雅而不高”；“雅”“俗”之间可以是“俗中大雅”，也可以
是“雅得太俗”。衡量的标准是看人们的文化底蕴如何。
要点二：鉴赏文章的语言特色与写作技巧
1．本文在语言上有什么特点？【点拨】分析文章的语言特点，一要结合文体特点把握，二要结合文章的具体例子分析。 答案：本文语言特色鲜明，朴实中透着睿智。①或以通俗
口语直接入文，如“见面‘哈罗’，分手‘拜拜’，然言谈中
无端加入‘他妈你妈’，洋话与国骂各尽其用”，运用通俗口
语，接近生活。②或引用对联、名句，亦庄亦谐，风趣幽默。
如“有道是，墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮
厚腹中空。看来，肚子里‘缺货’，学问做不成，场面上的事
情也捉襟见肘”。 2．找出文中对比论证的例子，分析归纳这样论证的作用。
【点拨】常见的几种论证方法有：举例论证、对比论证、
比喻论证、引用论证等。举例论证运用具体事例，真实可信，
增强文章说服力；对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，
在对比中证明论点，给人以更鲜明深刻的印象；比喻论证用具
体形象的比喻阐明抽象的道理，能使文章说理深入浅出、生动
形象；引用论证引用名人名言或名人的观点等作为论据，可以
增强文章说服力或文采。 答案：(1)文章运用对比论证的例子如：封闭的空调车与在
车内散播尼古丁或摆臭脚；住公寓楼单元房与在公共楼道里大
吼大叫；见面“哈罗”分手“拜拜”与言谈中无端加入“他妈
你妈”…… (2)作用：这些对比在论证“雅而不高”的实质原因过程中
本身就是有力的证据，能使文章有理有据地展开分析，增强文
章的说服力。课件11张PPT。3呼唤生命教育关于生命教育 生命教育有狭义与广义两种。狭义的生命教育指的是对生
命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然
生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命
的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。1．字音识记
(1)单音字(2)多音字ɡuīnüècuòtūzhēshéchuànɡchuānɡ2．字形识别虐虑憾撼滥褴侮诲脆桅技伎3．词语积累①虐待：用残暴狠毒的手段对待。②荒漠：荒凉而又无边无际。文中形容精神贫乏。
③漠视：冷淡地对待；不注意。
④销蚀：销损腐蚀。⑤皈依：原指佛教的入教仪式，后来泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。文中的意思是归属。【培育 培养 培植】培育：多用于生物，尤其是幼小生物，也用于人。培养：多用于人，常指培养人才、崇高思想、优良品德、良好习惯，也用于事物。
培植：多用于植物，也指权势、地位，含贬义。例：①21 世纪是科技竞争激烈的时代，要想在竞争中站稳脚跟，我们国家必须要______创新性的人才。②许多野生草药已经开始用人工______。③该园已成功培植了珍稀濒危木兰科 156 种，目前已成为世界上最大的单科植物______基地。培养培植培育 本文针对“近年来，在青少年学生中出现了虐待生命的现
象”，围绕中心论点“______________________”，阐述了“生
命是人生最宝贵的东西”，“生命的价值要求我们必须关注生
命，热爱生命和珍惜生命”。全文脉络如下：
第一部分(第 1 段)：针对“近年来青少年学生中出现了虐
待生命的现象”，指出其原因是___________________。 第二部分(第 2～7 段)：从“生命是人生最宝贵的东西”等三个方面分析了为什么要进行生命教育。 第三部分 ( 第 8 段 ) ：提出进行生命教育的具体方法
——____________________________。 呼唤生命教育我国生命教育不够引导、培养、激发、滋养要点一：筛选并整合信息，把握内容1．本文“呼唤生命教育”是针对何种现象提出的？作者认为导致这些现象出现的原因是什么？【点拨】本题可从课文第 1 段概括整理出答案。在归纳“现象出现的原因”时要从多方面概括。 答案：(1)本文主要是针对近年来在青少年学生中出现的诸
如自杀、校园暴力等虐待生命的现象而提出的现实命题。(2)作
者认为导致这些现象产生的原因主要是：①当今青少年存在情
感荒漠；②对生命漠视；③我国有关生命的教育不够。2．作者认为应如何进行生命教育？ 【点拨】“如何进行生命教育”即课文中所阐述的“生命
教育”的三个层次，从第 8 段中找出相关语句归纳即可。
答案：作者认为要从三个方面开展生命教育：①保存生命
的教育，即生存教育；②发展生命的教育，即生命价值教育；
③死亡教育，从而使之更加珍惜生命。要点二：梳理论证思路本文是怎样阐述“生命是人生最宝贵的东西”的？ 【点拨】本题考查对论证思路的把握。“生命是人生最宝
贵的东西”这句话出现在课文第 2 段段首，细读整段，不难发
现这句话是这一段的中心句，后面的句子都是围绕这句话来阐
述的，因此可把答题区间锁定为该段，分析该段的论证思路即
可。 答案：本文针对“生命是人生最宝贵的东西”中“最宝
贵”这个关键词进行阐述。首先确定了生命的核心价值——只
有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。然后
从三个方面具体论述生命价值体现：不可替代性、不可逆转性
和基础性。最后归结出“人的生命价值就在于它是人类创造和
实施一切价值的前提与先决条件”。课件23张PPT。单元阅读与鉴赏新闻阅读：评价类【考点链接】 1.基本定义。新闻是指报纸、电台、电视台、互联网经常
使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体，有广义与
狭义之分。广义而言，新闻包括消息、通讯、特写、速写等；
狭义的新闻专指消息。消息是用概括的叙述方式，简明扼要的
文字，迅速及时地报道国内外新近发生的有价值的事实。 2.阅读方法。阅读新闻作品除了要第一时间掌握新闻的五
个基本要素之外，最关键的环节是要做好内容压缩工作，以快
速准确地提炼出新闻的核心部分。 一是抓住重要句子。所给原材料往往是一个语段或几个语
段，筛选信息要结合文体要素分析其层次内容，找出内容关键
语句(如总括句)和结构上的标志成分(如过渡句)。 二是把握关键词语。关键句主干和某些枝叶或复句强调内
容中，往往负载重要信息。概述信息时要尽量运用原文中负载
重要信息的原词；必要时应将若干词语概括抽象为新词。
三是注意附加条件。附加条件，既是条件的限制，又是答题角度的暗示。3.阅读步骤。阅读新闻类文本，我们可以从如下六个步骤进行： 一看标题信息。即通过对标题的揣摩，能抓住该文的基本
信息，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯。
二抓记叙要素。这是由文体特点决定的。因为新闻的内容，
无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、
发展、结果这六个要素。 三理行文线索。即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作
者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。 四辨叙述方式。即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一
般都是采用“倒金字塔”式结构，这跟一般的记叙文不同。而
通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还
会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注
了。五挖中心主旨。 六析表现手法。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表
达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人
等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表
现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般宜结合新闻
对象，抓其中最主要、最突出的来分析。 4.考点提示。根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查：
①迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；②把握文章
结构，分析语言特色；③分析新闻文本的文体特征和主要表现
手法；④评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；⑤对新
闻文本的写作意图和实效作出评判；⑥对新闻文本某种特色作
深度思考和判断；⑦从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意
蕴，对文本作多角度多层次解读；⑧探究新闻文本中的疑点和
难点，提出自己的见解。【真题示范】(2012 年广东卷)阅读下面的文字，完成 1～3 题。寂寞出学问 ——《解放周末》对话复旦大学党委书记秦绍德教授
昨天是第 25 个教师节。复旦大学向全体教师发出致谢和倡
议，感谢在学术领域中默默耕耘多年的教师们，并倡导一种甘
坐“冷板凳”的治学精神。这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师。下面是记者对复旦大学党委书记秦绍德教授的专访。记者：在教师节这一天，复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢？ 秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬，不仅尊重教师的一
般性劳动，还特别强调一个重点：不能遗忘在学术领域耕耘多
年、默默无闻的教师们。这些教师没有受到媒体的过分关注——
被媒体过分关注恰恰做不出学问——因此，容易被遗忘。在这
一时刻表达对他们的由衷感谢和深深敬意，是非常必要的。记者：钱穆先生说过，做好学问，要“潜心十年”。 秦：是的，类似的说法不少。20 世纪 50 年代，南京大学
韩儒林先生就把范文澜先生的治学精神概括为两句话：“板凳
需坐十年冷，文章不写半句空。”这种甘坐“冷板凳”的精神，
就是坚守学术的精神——无论外面发生了如何翻天覆地的变
化，在攀登学术高峰的路途中，一定要坚守学术。在这个方面，
我颇为自豪，因为在复旦大学的历史上，不乏甘坐“冷板凳”、
作出卓越成就的学者，他们的精神，是复旦重要的精神遗产之
一。记者：这种精神的确是宝贵的，但是，是否非得寂寞才能出学问？不甘寂寞就不能出学问吗？ 秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术
考核时，不少教师拿出了一大摞成果，十几篇论文、好几部大
书，都是在有限的几年内写成的。但是，真正在学术界的人都
知道，即使是一篇有真知灼见的论文，恐怕也不是一年半载就
可以完成的。“著作等身”只有在个别天才身上才能发生。我
认为，在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著
作等身”是不符合学术规律的。 记者：也就是说，做学问来不得半点浮躁，必须静心求实。
其实，“寂寞出学问”也是中国学术界长期以来形成的优秀传统。
那么，您认为怎样才能真正耐得住寂寞？ 秦：在这方面，很多学者都有经验和教诲。做学问，首要的
是要有兴趣，要有对学问的热爱。比如，陈尚君教授用了 20 年的
功夫做了《全唐文补编》《全唐诗补编》，他做的工作大部分是辑
录、校勘、订正，是非常细致认真的学问。当年陈先生住房不宽
裕，在出版社借了 20 平方米的房间，夏天没有空调，但他又不敢
开电风扇，怕吹乱纸页，只能打着赤膊，挥汗如雨地工作，多少
年如一日地坚持下来。很多人说，这多苦啊，我才不吃这个苦呢。
实际上陈先生是苦中有乐，这种乐趣，是别人难以体会的。真正
热爱学问的人，即使是在艰苦和寂寞的环境中，内心也并不孤单，
相反，很充实，很幸福。 记者：您倡导学者要甘坐“冷板凳”，显然与当前浮躁的
学术环境和文化氛围有关，不少人认为，这不仅仅是学术问题，
而且是整个文化和社会的问题。在这其中，媒体似乎也起了不
少的作用。那么，您认为，在当今的时代，学者和媒体之间应
形成一种什么样的关系？ 秦：应形成良性关系。媒体要着重宣传学者的学术精神，
恰当宣传他们取得的学术成果，而不要去追逐学者的私人生活，
不要过度把学者放置在社会热点中。媒体的过度关注会损害学
者。记者：有不少学者甘心埋首做学问，也有学者以走出象牙塔、主动参与公共空间为己任。 秦：确实有好多真正做学问的学者是不发言的。我们的态
度是，鼓励学者利用自己的研究成果和学识在媒体上讲点话，
关键是要有真知灼见。知识分子提出一些意见，对守住社会的
良心、主张社会公正，绝对是有好处的。但是，学者在和媒体
互动中，要守住学术界限。学者可以通过媒体适当传播学术成
果，但一定不要把名利和传播挂起钩来，不要使自己成为“媒
体学者”。学者不要以为通过在媒体上的频频亮相，自己就可
以变成无所不知、无所不能、对任何事情都能发表看法的“全
才”。这实际上是在降低学术的影响，也是在暴露自身的不足。
(原载《解放日报》2009 年9 月11 日第17、第18 版，有删改)1．秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？ 名师剖析：本题考查评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
答题前先确定答题区域。答题信息主要在末段，但是在采访之初
也曾提及。重点信息在采访末段，专门讨论媒体与学者应有的关
系，即媒体作为外部环境对学者思想是有一定影响的，这个影响
点在于做学问必须“静”，如果媒体过分关注，无疑会打扰学者
做学问。 参考答案：①媒体追逐学者的私人生活，过度把学者放置在
社会热点中，会影响学者专心治学；②在传播学术成果时，一些
学者将名利和传播挂钩，成为“媒体学者”，失去学术界限，降
低学术影响，暴露自身不足。 2．如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于
复旦；关乎教师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理
由。 名师剖析：本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的
见解的能力。这是一道让考生自我探究的开放性的题目，这类
题目虽然有其开放性，但并不是“无拘无束”的，一定要结合
要求，扣住文本思想内容，有条有理，有理有据，明确地摆出
自己的观点。 参考答案：①秦绍德针对目前学界普遍存在的浮躁学风，
倡导“寂寞出学问”的传统治学精神。这个倡议不仅适用于复
旦大学，也适用于其他高校乃至整个高等教育领域，所以说“关
乎复旦，又不止于复旦”。②文中提到的浮躁现象，不仅是学
术界存在的问题，也是整个社会都普遍存在而应重视的问题。
精心求实的作风，不仅是教师应具备的，也是社会其他领域的
从业者应学习的。所以说“关乎教师，也不止于教师”。【技法点睛】 评价类题型一般考查以下三个角度：评价文本的主要观点
和基本倾向、评价文本产生的社会价值和影响、评价文本的主
要特色。一、评价文本的主要观点和基本倾向 “文本的主要观点和基本倾向”包括作者和他人的观点态
度、思想感情倾向，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，
能找出他们支持自己观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学
性，然后作出自己的合理判断。技巧点拨： 1.准确判断。对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观
周全的判断，既不能以偏概全，也不能主次颠倒，更不能主观
臆断。 2.独立思考。在对文本的主要观点和基本倾向有了正确的
认识之后，可参照自己对真、善、美的评判标准，对文本的主
要观点和基本倾向进行分析评价。分析评价时，只要结合自己
的人生经历及生活积累，自然就容易形成具有个性色彩的评价。
而那些离开了自身的体悟与感知，离开了自己的思想情感的分
析评价，往往是体现不出“独立”评价的。 3.尊重公德，尊重事实。对文本的主要观点和基本倾向作
出“独立”的评价，就是允许评价具有个性色彩。但是，必须
明确，“独立”的评价，绝不是单纯地从自身的兴趣爱好出发，
随意褒贬，个性化评价也必须是以尊重社会公德为前提的。其
次，评价必须建立在对文本充分认知的基础之上，才可能做到
“负责任”。 4.拓展思路，追求深刻。对文本的主要观点和基本倾向进
行判断与评价，可以把它与自己掌握的理论知识联系起来思考；
也可以运用知人论世的方法，对其作出客观的历史性的评价；
还可以把文本的观点和倾向与社会现实或未来的发展方向结合
起来，作出动态的现实主义的评价。这样就可以使自己的评价
具有“一定深度”了。二、评价文本产生社会价值和影响 所谓的“社会价值”，指的是文本能对社会产生的积极作
用；所谓的“影响”却既可能是积极的影响，也可能是消极的
影响，或者两者兼而有之。技巧点拨： 1.正确解读文本，辨清立场态度。一篇新闻包含作者的立
场态度有相近的，也有相反的，文本价值也受这两方面的影响。 2.联系社会现实，进行立体考察。既要看到新闻的正面作
用，也要看到它的负面效应，甚至是将来的潜在价值，必须把
文本当时的环境中考察、判断和衡量。 3.提出自己的独到观点，进行合理规范地阐述。在获得以
上认识的基础上，还必须对这些认识进行提炼整合，提出自己
的独到观点。需要注意的是，一个文本存在的社会价值和产生
的社会影响，应该是多方面的，有主有次。分析评价时应尽量
取主舍次，“眉毛胡子一把抓”，既不明智，也不可能。三、评价文本的主要特色 “文本的特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、
语言特色、设问技巧、特殊事例的选用及作用等方面。技巧点拨： 1.选定目标。所谓“选定目标”，就是在通读文本的基础
上，选择一个思考、判断的对象。这个对象必须确实是属于该
文本的特色之一，同时要保证自己对这个被选定的对象确实是
很有感觉的。它可能是材料的选择，可能是主题的提炼，可能
是谋篇布局，可能是遣词造句等等。 2.确认特色。选定了该文本的特色后，就必须结合文本对
所选定的“某一点”进行必要的分析阐述，让人信服这的确是
文本的特色所在。 3.深度思考。“深度思考”的形成，可以从两个方面实现：
一个方面是把文本的某种特色与文本的其他方面联系起来考
察。因为文章的各个方面和部分之间都是相互联系相辅相成的，
这一特色必然会对其他特色的形成带来影响；再一个方面是在
看到其积极的一面的同时也能看到它可能存在的不足。
