语文五年级下册 语文园地八 教案

《语文园地八》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景进行仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
【教学重难点】
1.结合重点语句， 感受课文风趣的语言。
2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法， 并能进行仿写。
3.积累关于人生修养的名言。
【教学准备】
1.教学课件。
2.课前安排学生搜集自己喜欢的书法家的相关资料。
【教学过程】
一、交流平台
1.导入：同学们喜欢这个单元的哪一篇课文呢？请你说一说喜欢的理由。
预设1：我喜欢《杨氏之子》，里面孔君平与杨氏之子的对话很有意思，这么小的孩子就有不输大人的机敏，真让人佩服。
预设2：我喜欢《手指》，我觉得丰子恺爷爷把五根手指写活了，每个手指都好像是一个个有血有肉的人，特别有趣。
2.看来，同学们都很会读书，咱们来读读交流平台里孩子们的话，说说你的发现。（板书：语文园地八 交流平台）
预设1：我发现后面三位同学分别用不同的课文作例子，证明了第一位同学提出的观点：这个单元的文章，不但内容有意思，而且语言风趣幽默。（板书：内容 语言）
预设2：《杨氏之子》中，两人利用姓氏的特点做文章，再加上你来我往的对话，让人觉得很有趣。
预设3：《手指》一文，丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。
预设4：《童年的发现》中，本来被老师误会是很难受的，但是用调侃的语气来表达，不仅显得主人公乐观可爱，而且文章读起来也更加有趣了。
3.教师小结：正如同学们说的，我们可以从内容、语言、语气等不同的角度感受文章的风趣和幽默。（板书：语气 风趣、幽默）
4.拓展分享：出示《俗世奇人·张大力》里的节选部分，学生谈发现。
张大力，原名叫张金璧，津门一员赳赳武夫，身强力蛮，力大没边，故称大力。侯家后一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银百两……
可是，打石锁撂在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多重？好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！
一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿！老板上来笑嘻嘻说：“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！”张大力听了，正色道：“老板，您别跟我弄这套，您的石锁上写着嘛，谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！”
谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”
张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：惟张大力举起来不算。
把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！
众人见了，都笑起来。原来人家早知道惟有他能举起这家伙。而这行字也是人家佩服自己、夸赞自己——张大力当然明白。
他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。
（节选自《俗世奇人》，选文有删减）
预设：我觉得张大力举青石大锁的情节就特别有趣，一开始青石上“凡举起此锁者赏银百两”和后来锁下露出的“惟张大力举起来不算”让整个故事一波三折，充满悬念又在情理之中，妙极了。
小结：像这样内容有意思、语言表达风趣的文章还有许多，让我们课外继续探索和发现，做阅读的有心人。
设计意图：从回顾单元课文，到拓展阅读分享，让学生充分交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点，引导学生在今后的阅读中关注具有同样特点的文章，注重积累。
过渡：一篇令读者兴致盎然的文章中必然有一些动人的句段，今天的《语句段运用》会向我们展示它们的魅力。
二、词句段运用（第一部分）
1.读第一部分的两个例句，体会句子的表达特点，说说自己的感受。（板书：词句段运用）
预设1：例句1把无名指和食指比作关平、周仓，把中指比作关公，写出三者关系密切、片刻不离的景象，生动形象，把手指的样子写活了。
预设2：例句2写体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动，好像就在眼前。
2.学生对比阅读，进一步发现区别。
第一组：
他个子最高，无名指、食指贴身左右。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
第二组：
这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧。
这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。
预设：第一组第二句，把无名指和食指比作关公的左右手，把手指的样子和起到的作用写活了。第二组第二句，把运动员比成猴子，让运动员灵活的特点跃然纸上。
3.教师归纳总结：两个例句都是先概括事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比作人、把人比作其他事物的方式，可以使句子的表达更风趣，更形象。（板书：段落 先概括特点 再比作其他人或物）
4.出示教材上的三个情景，学生选择一个，学着例句的方法，同桌之间练习说话，注意说生动。
游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡
预设1：他阔别家乡三十余载，今天终于回来了，就像倦鸟归巢，看着故乡的一草一木，他的双目中泛起了一层迷蒙的水雾，怎么也消散不去。
预设2：雨点儿真调皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞。
预设3：云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像自由自在的人在轻松地逛街。
5.师生共同点评。教师出示评价提示：
表达方法的运用是否妥当；想法是否表述清楚。
预设：把游子比作归巢的鸟儿，把动态的雨点儿比作跳舞的小精灵，把自由自在的云朵比作自由自在逛街的人，很形象，很生动。形象词的运用也恰到好处。
设计意图：能体会例句把事物比作人、把人比作事物描写情景的表达特点，试着运用这种方法说句子，学以致用。
三、学习《词句段运用》（第二部分）
1.学生自读例句，注意关注段落中的标点符号，说说有什么发现。
预设：段落中使用了五个分号，说明五个分句写的是并列的意思。
2.追问：哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展开的？
预设：第一句话是关键句，整段话围绕关键句举了五个方面的例子。
点拨：这段话用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。（板书：段落：先概括再举例说明）
3.让学生再读读这段话，说说还有什么发现。
预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整，表现了作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。（板书：排比）
4.拓展写话：让学生以“妈妈真勤劳”为开头，结合生活实际，用先概括后举例的方式写一段话，把意思写清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。
预设：妈妈真勤劳，家里大大小小的事情都和她密切相关。她每天清晨就去菜市场，总能买到物美价廉的新鲜菜；白天她穿梭在家中，走到哪里，哪里就变得干干净净；晚上做饭菜，手艺堪比米其林大厨。
5.学生完成后，四人一组交流所写的内容，互相评价。
6.指名学生在全班展示，其他同学点评。
教师出示评价要点：用先概括再举例的表达方式；具体分成几方面写清楚。
设计意图：体会先概括后举例的表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
四、欣赏《书写提示》内容，感受书法之美
1.学生自由交流课前搜集的资料，说说自己知道或喜欢的书法家，展示他们的代表作品。
预设1：我喜欢赵孟頫的作品，他的书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟。
预设2：我喜欢颜真卿的作品，他的字雄伟刚劲、大气磅礴，过年时候我们家贴的春联和福字就是用这个字体写的。
预设3：我喜欢宋徽宗的作品，因为他艺术水平非常高，他独创的瘦金体瘦挺爽利，风格相当独特，富有鲜明个性，让我惊叹。
预设4：我喜欢欧阳询的书法作品，书法于平正中见险绝，号为“欧体”。
2.介绍颜真卿，看《颜勤礼碑》影印拓本，体会颜体字的特点。（板书：筋肉丰满，浑厚有力）
颜真卿：唐代著名的书法家。书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法，创“颜体”楷书，对后世影响很大。其楷书端庄雄伟，大气磅礴。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”，“颜筋”就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。
预设：颜真卿的字很有力度，比如“序”“君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。
3.引导学生进一步观察：同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？提示学生比较两个 “太”和两个“为”，说说自己的感受。
点拨：颜体同样的点画也有不同的变化，生动多姿，节奏感强，这也正是书法艺术的魅力。
4.拓展介绍：颜真卿的其他作品《多宝塔碑》（752年所写）；《祭侄文稿》（758年所写）；《争座位帖》（部分）颜真卿行草书法的代表作（764年所写）。
设计意图：能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。
五、学习《日积月累》，熟记名言警句
1.学生自读《日积月累》中的名言警句，读准字音、读好停顿。（板书：名言警句）
（1）学生自由读，教师提示易错字的读音。如：“论语”的“论”读“lún”；“长戚戚”的“长”读“cháng”，是常常的意思；“恻隐”读为“cè yǐn”；“左传”的“传”读“zhuàn”；“有所不为”的“为”读“wéi”，是“做、干”的意思。
（2）同桌互读。
（3）全班齐读，读出节奏来。
2.指导学生理解名言警句的大意。
（1）引导学生思考：每一句话都是什么意思。
（2）小组合作学习，借助字典等工具试着说说几个句子的大意。
（3）教师适时出示难懂词的注释，指导学生正确理解。
①君子喻于义，小人喻于利。喻：明白，通晓，懂得。大意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
②君子坦荡荡，小人长戚戚。戚戚：忧伤、惊惧的样子。大意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则总是斤斤计较，患得患失。
③恻隐之心，仁之端也。恻隐：对别人的不幸表示同情。大意：同情、怜悯之心是仁的开端。
④多行不义，必自毙。毙：死，扑倒。大意：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。
⑤人有耻，则能有所不为。耻：羞耻之心。大意：人如果有了羞耻之心，就能不做那些不该做的事。
3.拓展运用：结合语境，选择“日积月累”中的名言警句填入空格（填写序号）。
（1）警察严肃地告诫拐卖儿童的罪犯：“ 。”
（2）看到小明热心帮助盲人，妈妈高兴地说：“ 。”
（3） 人无耻，则为天地所不容！
预设：（1）多行不义，必自毙。
（2）恻隐之心，仁之端也。
（3）人有耻，则能有所不为。
4.小结：学到这里，大家一定发现了，这几句名言警句，围绕同一个主旨——为人。要处世，先为人，希望这些名言警句能够给大家一些启示。（板书：为人）
5.学生再次朗读五句名言并尝试背诵。
设计意图：积累名言警句，理解含义，获得人生启迪并尝试将句子运用于合适的情境中。
六、课堂小结
同学们，这堂课我们回顾了本单元课文的表达特点，收获了使文章更加风趣幽默的秘诀，又习得了运用先概括再具体描述的方法来写句子和段落的方法，更懂得了为人处事的道理，相信大家都是学习的有心人，能够活用今日所学。
七、布置作业
1.围绕“秋天，田野一片丰收的景象。”用先概括再举例的方法写一段话。
2.背诵《日积月累》的名言警句，课外收集两句有关“为人”的名言警句。
【板书设计】 内容
交流平台 语言 风趣、幽默
语气
句子：先概括特点 再比作其他人或物
语文园地八 语句段运用
段落：先概括 再举例说明（排比）
书写提示 颜真卿 颜体：筋肉丰满 浑厚有力
日积月累 名言警句 为人