部编版语文九年级下册第四单元 写作：修改润色课件（22张ppt）

(共22张PPT)
写 作
修改润色
“文章不厌百回改。”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止，这是一种很好的写作习惯。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》;鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。可见，好作品是写出来的，也是改出来的。
一.课程导入
1.把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自己的习作。（重点）
2.养成写作中不断修改润色的好习惯。（重点）
3.提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养，提升写作水平。（难点）
课时目标
二.写作指导
1.修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上作出修改。
环节一：修改指导，明确原则。
2.修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出调整。只有“意”正确、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。前面已经讲过“审题立意”，这里着重讲“言”的修改。
3.“言”的修改基本要求是改“对”。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，有无旁逸斜出的段落，等等。都是修改时应重点关注的。进一步要求是改“好”，要将“言”的修改与“意”的修改结合起来。补充内容、加工润色，使内容更充实，语言更富有文采。
一、阅读下面的短文（见教材P89），根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
写作实践
二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。
三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
技法点拨
修改润色铸就佳作
文章是一个人的思想的反映，也是一个人的语言功底的反映。在把思想落实到语言的过程中，往往会出现“言”不达“意”的现象。因此，修改润色就显得十分重要了。为了改出好文章，我们要知道从哪些角度去修改、怎样修改，要掌握修改文章的方法。
一、文章内容的修改。
1．深化主题。
主题是文章的“灵魂”，浅显的主题要争取改得深刻，错误的主题则要改正过来。
2.增减材料。
作文材料既要新颖独特，又要跟文章主题和立意和谐统一。
二、文章形式的修改。
1．锤炼结构。
（1）首尾要精彩，力求简洁明了，不落俗套。
（2）结构要紧凑，过渡要自然。
（3）思路顺畅，表达清楚。
（4）适当运用倒叙、插叙等手段，让作文的层次结构看起来更加活泼。
2．润色语言。
（1）要讲求“清”“通”。
所谓“清”，就是文字简洁，即把可有可无的字、词、句一律删去，不用自己不懂的字词，不生造字词。所谓“通”，就是文从字顺，即先说什么，后说什么，要安排得井井有条，行文要合理连贯，相互照应。
（2）要讲求“有文采”。
在语言简洁、内容通顺的基础上，我们可以通过“四化”法，美化语言。
①具体化。在文章中加入具体的描写，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。
②精美化。在一些“点”上恰当地运用一种修辞手法，渲染一种气氛，运用一个词语写活一个人物，用一个句子展现一个镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，达到以少胜多的效果。
③个性化。我们可以运用具有时代特色的新潮词汇，可对成语、俗语、诗词名句等进行巧妙的化用，这样的个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。
④风趣化。幽默和调侃，可以在谈笑间体现深邃的思想，往往能够让人在忍俊不禁中获得启发。
谈谈我的写作
最开始我写作的动力是羡慕，羡慕他人笔下的故事那么生动，那么令人拍案叫绝。于是心中就有了写作的动力——自己也要写出让人赞叹的作品。①
佳作展示
①开篇写“我”写作的动
力，交代“我”写作的缘起。
精彩旁批
我抱着这个心态开始写作。②还记得小学时写的第一篇像样的文章,被老师拿到讲台当范文讲解。那不足300字的小片段,让我激动不已,让我一下子就认定了自己是天生当作家的料。现在看,只是觉得当时的自己好玩。恰好的几句诗、几个词语,为那篇作文平添了不少风采。感谢那次经历,它让我在之后很长一段时间里有了创作的动力。
②写小学时一次文章被老师当作范文的经历,语言平实“我”喜爱写作之情溢于言表。
③进入初中之后，我有机会接触到更多的图书，这让我的写作思路得以打开。那一段时间，我想着法子看书，只要我能接触到的书，我都看了一遍。因为我相信，书看得多了，文章自然就会写得好。但不久，这种全面引进的模式的弊端出现了。语言风格杂乱，文章结构多变，成为我初一那年写作的问题。
③写初一时“我”的写作情况，同时自暴问题。
④初二时，我们班换了语文老师，他是一位在写作方面有深厚修养的老教师。他看了我的文章，先是赞扬我的文笔好，然后又告诉我，写作要朝着一个方向发展，太杂太乱会不太妙。我听取了他的建议，之后读书时，不知不觉地有了选择。那一段时间，我除了完成老师布置的作文外，还学着拼凑自己的诗，写些应景之作，也留意摘抄些杂志上的故事，抄写些歌词。
④写初二时语文老师对“我”写作的指导，以及“我”为写作而做的努力。
⑤初三了,紧张的复习应考,让我无暇读更多的书。于是,我就喜欢翻看过去的笔记与自己写的文章,这又带给我一些收获。因为我发现之前的许多文章构思不太严密,自己笔下的人物形象也很单薄。与此同时,我又想到现在我所写的文章,在以后的我的眼中,又会是多么浅薄。于是我对以后更加成熟的自己、更加完善的文章充满了期待。
⑤写初三时“我”的写作情况。因为时间紧张，所以翻看过去的笔记和自己写的文章，方法独特。
醒来，看着室友各具特色的睡相，听着高低起伏的鼾声，看看窗外已是黎明。想起了刚才的梦，感觉有一种很奇妙的情绪。
⑥梦中的自己是一个著名的作家，光环附体，出口成章。然后深度自恋，自己原来这么强。从梦中醒来，埋怨自己为什么不是仍在梦里。
⑥借助梦境写“我”的追求，新颖别致，也凸显了“我”
对写作的喜爱。
⑦干脆起床，拿起一本散文，看作者以怎样的心情写下自己的所见、所闻、所感。一支笔，一盒墨，注定了我这一生都要与之相依、相携。
⑦总结全文,表现了“我”坚持写作的决心。
名师点评
选材：以“我”初中三年的写作经历作为素材。
立意：展现“我”对写作的热爱和追求。
结构：文章以时间为序，分年级叙写“我”的写作经历，最后通过梦境写“我”对写作的追求，表明心志。
语言：文章语言生动，以写作为中心，展现“我”与写作结缘的过程，文笔稚嫩但不失真情实感。结尾语言富有韵致，为作品增添了色彩。