登 岳 阳 楼
三维目标：
1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
4、背诵本诗。
教学重点 通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
教学难点 “坼”“浮”字妙处的理解。
教学安排 1课时
一、导入
岳阳楼被称为南方三大名楼之一。范仲淹、孟浩然、李杜甫等人都曾游历岳阳楼，并都留下了不朽的诗句。今天，我们来学习杜甫的《登岳阳楼》，看看他眼中的洞庭湖水有怎样的特点，又表达了诗人怎样的情感？（多媒体展示岳阳楼的图片）
二、知人论世
（一）唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。
（二）唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。
三、读诗
1、听读 下面请同学们读诗，首先听读，掌握字音和节奏，并初步感受诗的感情基调。
读诗，就一定要了解诗的节奏。要体会诗人在诗中表达出的情感。请同学们置身诗境，将诗人的感情化为自己的感情。这首诗的节奏是（幻灯片）二二一、二一二。
昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。
吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。
亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。
戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。
2、单读
下面请个别同学以这样的节奏朗读这首诗。注意，读的时候，尽量把诗中的情感朗诵出来。（教师提示诗句读法例如：“洞庭水、岳阳楼”读出辽阔雄伟的味道 ；“吴楚、乾坤日月”读出开阔宏大的气势；“孤舟”读出孤单漂泊的感情。）
3、齐读
接下来请全班同学在刚才提示和分析的基础上，朗诵这首诗。注意节奏和情感。
4、自由朗读（抑扬顿挫和舒缓轻重）
现在给同学们一分钟时间自由朗诵这首诗，并把它背诵下来。
5、背诵
四 置身诗境
过渡：我们在欣赏诗歌的过程中，通常会借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。
让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗栏杆上的我不禁涕泪交流。
五、缘景明情（合作探究）
1、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感?
明确：今昔对照。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现愿望，表面看有初登岳阳楼的喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
（1）赏析首联：早闻洞庭盛名，今天有幸登上岳阳楼一睹她的雄姿。表面看有初登岳阳楼的喜悦之情，可我们深思一下，在喜悦的背后却隐藏着一股悲凉之意。这股悲凉就是：诗人青年时代当值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，他就听说洞庭的波澜壮阔，有向往之意，可惜未能一游；如今，祖国山河残破，疮疾满目，而诗人体弱多病，也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼。你看，“昔”与“今”之间，是一段漫长的时空距离，天在变，地在变，国在变，人也在变。我们联系杜甫艰难困苦，穷困潦倒的一生，此时站在高高岳阳楼上的他，观赏到眼前壮阔的景象，怎能不百感交集呢？
提示：读这句诗的时候要读出一种百感交集的感情来，有喜，有悲、有愁、有苦……
（2）赏析颔联：颔联描写了怎样的意境?
此联被人赞不绝口。 宋代的刘须溪称它“气压百代，为五言雄浑之绝。”明代的王嗣奭赞它“已尽大观，后来诗人，何处措手。”都给予很高的评价，无人可及。有人说只有孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”能够与之媲美。既然是千古名句，我们欣赏一下，它妙在哪里？
（PPT）“坼”：
洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势！
“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落 —— 一派壮阔的图景。
意境如此地开阔博大，气势如此地磅礴雄伟，景色如此地宏伟奇丽，让我们不得不赞叹杜老的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。杜甫诗的开阔博大的意境，我们在此之前早就学习过。必修3里面的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。无边：一望无际，空间开阔；滚滚:江水的汹涌澎湃，气势博大。
（3） 颈联赏析 颈联抒发了作者怎样的情感？
明确：漂泊天涯，怀才不遇的心情
登上了岳阳楼看到了壮阔景象的杜甫想到了什么呢？老病”：时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。 “无一字”：得不到精神和物质方面的任何援助。“有孤舟”：飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身？当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰 ，贫病交加，再加上北望无归，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向前漂泊。
和浩淼的洞庭湖水“对应”的是什么呢?是一个极为渺小的“有限”之身；是一个飘零、孤寂、衰老、贫病的老人；是一个被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的孤魂。缺衣乏食，居无定所，得不到亲友的慰藉，连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有。
一个活人生存所需的空间萎缩到不能再萎缩，怎能不令诗人涕泗流 ？
我们再来赏析一下这联的写法：浦起龙《读杜心解》中说：“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。”“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”
上联展现浩瀚的洞庭湖水，下联画出水上的一点孤舟。湖水动荡，孤舟飘浮，画面由开阔变为狭窄，虽然大小悬殊，却统一在一幅画中。如果将洞庭湖水比作整个国家，那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己！
（4）尾联赏析
诗人泪流满面，是不是仅仅因为身世的悲惨？尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？
明确：尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。身世之悲，家国之痛
忧国忧民
诗歌先写登楼所见，再写由此引起的身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟，然后由个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？因而这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。孤舟虽小却装着整个天下。衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。
儒家说：“穷则独善其身，达则兼济天下。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，
诗歌小结：本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
六 迁移拓展
比较阅读：（2005福建高考题）
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。
1、颔联的两句诗中，诗眼分别是哪两个字？试结合全诗作简要赏析。
“引”和“衔”。运用拟人的手法，写出了李白流放遇赦途中的喜悦之情。 “引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。
2、颈联运用了什么艺术手法？突出了岳阳楼的什么特点？试作简要赏析。
夸张地写出了岳阳楼高耸入云的特点，想象奇特，在云间“下榻”，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
课堂小结：诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象的把握、发挥想象，体会和品味诗歌特有的意境美，从而准确把握诗歌所表达的情感。这一堂课，我们进一步熟悉了赏析诗歌的重要方法——置身诗境，缘景明情。只要同学们在学习中国古典诗歌时，重视反复诵读，置身诗境，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，体会诗歌所再现的意境，并抓住最富有表现力的词语来进行赏析，我相信，同学们一定能陶醉在中国古典诗歌所带给我们的审美享受之中。
六、布置作业：
运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。
板书：
景色： 宏伟壮丽
意境： 气势磅礴、开阔博大
情感： 身世之悲、家国之忧
