《木兰诗》预习提纲
一、给多音字注音组词
骑（ ）________汗（ ）________卷（ ）________燕（ ）________
二、多义字辨析
市：东市买骏马 愿为市鞍马
将：将军百战死 出郭相扶将
帖：昨夜见军帖 对镜帖花黄
机：不闻机杼声 万里赴戎机
三、形似字注音组词
拆（ ）________戎（ ）________傍（ ）________
折（ ）________戍（ ）________滂（ ）________
柝（ ）________戊（ ）________榜（ ）________
析（ ）________戌（ ）________谤（ ）________
四、解释加粗的词语
1、木兰当户织____________
2、昨夜见军帖____________
3、旦辞爷娘去____________
4、万里赴戎机____________
5、、朔气传军柝____________
6、木兰不用尚书郎____________
7、出郭相扶将____________
8、出门看火伴____________
五、根据课文内容填空
1、写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：__________________________
2、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：_______________
3、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：___________________________
4、写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：________________________________________________
写木兰矫健雄姿的句子是：_________________________________________
5、写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：______________________
七年级下册第二单元
第10课 课题：《木兰诗》
单位：柳埠一中 主备人：
【课标与教材分析】
《2011语文新课标》指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《2011语文新课标》“具体建议”中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
《木兰诗》是义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第二单元的第十课。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
【学情分析】
1．学生已经知道的：《木兰诗》是一篇古诗，学生在上学期已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。经过近一年的学习，学生积累了一定的文言知识，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。
2.学生想知道的：培养学生的自主学习能力，体会《伤仲永》中王安石的人才观及本文的思想内容。
3．学生能自己解决的：学生能通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，根据课下注释能大体了解课文内容。
4．对学困生的关注：学生能自主解决字音，但句子的停顿还需明确；对重点句子的理解及文章的思想内容还需教师点拨。
【教学目标】
知识与能力目标：
（1）积累文言词语，掌握以下词语的音形义：惟、辔、朔气、转著、帖。
（2）品味语言，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动
（3）进一步理解木兰形象
过程与方法目标：
通过“背诵课文——文学欣赏——拓展延伸”这一过程，让学生在理解文意的基础上，进行赏析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
情感、态度、价值观目标：
通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
【教学重点】
（1）、品味语言，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动
（2）、使学生体会木兰的巾帼英雄形象，学习她的爱国主义精神。
【教学难点】
让学生从不同角度鉴赏诗歌：（1）从朗读上品味语言特点。（2）从修辞手法和结构上欣赏诗歌。
【教学方法】
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，其次本着启发式原则，通过多种具体的教训方法激发学生兴趣，突破教学重难点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
1.教法
①竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展背诵竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。
②鉴赏法：在教师的引导下，引导学生在反复的诵读、赏析、讨论中，深入体会诗中优美语言及诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
③讨论探究法：使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
2.学法
①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。
②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。
【教学媒体】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、整体感知
1.教师范读课文，学生解决生字词。
2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
第二课时
一、木兰形象分析
一千多年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。
明确：
文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。 木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。
问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。
“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。
木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵）
创新支点：用采访的形式，课上采访木兰，为什么替父从军？
二、向巾帼英雄学习
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
三、我说我做
你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）
四、布置作业]
请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好 。
【板书设计】
木兰诗
《乐府诗集》
修辞：比喻、排比、互文、对偶
帖花黄：通“贴”，贴上
木兰形象：木兰是一个勤劳孝顺、勇敢坚毅、机敏活泼又不贪功名爱国女英雄。
《木兰诗》预习提纲
一、给多音字注音组词
骑（ ）________汗（ ）________卷（ ）________燕（ ）________
二、多义字辨析
市：东市买骏马 愿为市鞍马
将：将军百战死 出郭相扶将
帖：昨夜见军帖 对镜帖花黄
机：不闻机杼声 万里赴戎机
三、形似字注音组词
拆（ ）________戎（ ）________傍（ ）________
折（ ）________戍（ ）________滂（ ）________
柝（ ）________戊（ ）________榜（ ）________
析（ ）________戌（ ）________谤（ ）________
四、解释加粗的词语
1、木兰当户织____________
2、昨夜见军帖____________
3、旦辞爷娘去____________
4、万里赴戎机____________
5、、朔气传军柝____________
6、木兰不用尚书郎____________
7、出郭相扶将____________
8、出门看火伴____________
五、根据课文内容填空
1、写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：__________________________
2、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：_______________
3、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：___________________________
4、写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：________________________________________________
写木兰矫健雄姿的句子是：_________________________________________
5、写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：______________________
